六年级下册科学教案-3.4 日食和月食教科版

日食与月食
【教学目标】
1、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
2、能够大胆地想象，表达自己的想法。
3、意识到天文现象是可以被人们认识的。
【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
【教学准备】有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料等；直径分别为8厘米与3厘米的的塑料球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
【教学过程】
一、课前导入。
2009年是国际天文年。在当年的天空中，流星雨、月食、日食等天象陆续上演，异彩纷呈。2009年7月22日上午9时左右，出现罕见的日全食。从我国西藏、云南、四川，到湖北、湖南、江西、安徽，直至苏浙沪，40多个城市都可目击日全食。温州可以看到日偏食。
这节课我们就一起来研究《日食和月食》。
二、认识日食发生的过程及特点。
1、播放日食发生的过程录像。
2、讨论并交流：日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有何推想?
3、小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
（预设回答）
（1）太阳被一个物体（月球）挡住了。
（2）挡光的物体是圆形或球形的。
（3）挡光的物体是运动着的。
（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大。
三、日食成因的模拟实验。
1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？
2、分小组设计模拟实验的方案，设计时注意：
（1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验？
（2）如何做实验？
（3）这时太阳、月球、地球各处于何种位置？
3、学生组间交流模拟实验方案。
4、学生交流总结后请一小组上台演示模拟实验。
（教师根据演示强调地月日三者在一条直线上，并且三者之间的距离合适时，才会发生“日食”现象）
4、学生分小组进行模拟实验：
一生用手电筒代表太阳，一生手持八厘米塑料球代表地球，一生手持三厘米塑料球球当月球自西向东运动，用三厘米塑料球绕八厘米塑料球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。
5、交流：（1）哪些现象可以说明发生了日食？
（2）在什么情况下不会发生日食?
四、日食的成因。
1、让学生用自己的语言说说日食的形成原因。
2、出示日食成因示意图
3、教师在黑板上画出简图，讲解日食的成因。
（当月球运动到太阳和地球中间，如果三者差不多处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。）
4、交流：你们从图中还有什么发现？
（1）、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。
（2）、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一。
5、教师简略介绍日环食。
过渡：师：我们学习了日食，那你们有没听过天狗吃月的传说？（生回答）
师：那只是跟日食差不多的天文现象—月食。
五、月食的成因。
1、谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？
2、学生思考推测。（预设：地球运动到太阳和月球中间，三者差不多处在一条直线上。）
3、出示月食发生的示意图画。
4、根据示意图请学生说说月食的成因。
（预设：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者差不多处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的一部分或全部的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。）
六、总结拓展
日月地三者关系
地球上的可见范围
发生时间
地球上可以看见持续的时间
类型
日食
月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上
部分地区
初一新月
几分钟
日全食
日偏食
日环食
月食
地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上
半个地球以上
十五满月
一个小时以上
月全食
月偏食
七、作业
1、课后根据月食的示意图小组进行模拟实验。
2、思考：为什么有日环食现象而没有月环食现象？
（月食发生时，月球运行进地球的阴影中。由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。）
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4、日食与月食
日食（农历的初一前后）——月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上 月食（农历的十五前后）——地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上