六年级下册科学教案与反思-3.2 月相变化 教科版

增
加
教
学
内
容
的
课
例
第一次教案
教学内容：教育科学出版社六年级下册第三单元
课题：2.月相变化
课时：一课时
课型：观察 模拟实验
教学目标：
科学概念：
知道月相在一个月的不同时期有不同的形状。
知道月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：
能持续地观察月相的变化过程。
能根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，能在小组学习中收集整理别人的观点，并根据事实对自己的假设进行调整。
初步学习利用模型来解释自然现象。
情感态度与价值观：
初步意识到宇宙是一个变化的系统。
培养学生的自主性和合作意识。
教学重点：
知道月相在一个月的不同时期有不同的形状；了解月相的成因。
教学难点：
模拟月相变化的实验及月相的成因。
持续观察并记录月相的变化过程，了解月相变化是有规律的。
教学准备
剪刀 圆片白纸 笔 地球仪（一半用白纸包好） 手电筒
教学过程
谈话导入，出示课题。
常言道：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人们把月亮圆缺的变化叫做月相，今天我们一起来了解有关“月相”的知识。（板题：2 月相变化）
探究过程
（一）、活动（1）
画月相
了解“月相”
月亮在天空中圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
学生活动（1）：
把记忆中你观察到的几种不同的月相画在圆片白纸上，然后剪下来。
（二）、活动（2）
给月相排序
学生活动（2）：
要求：老师黑板上贴了一些白圆纸片，请同学上台把你们的“月相”按时间先后的顺序贴在相应的圆纸片里。
学生实践。
展示交流：你们看到的大概是哪天的月相？大概是什么样子？
讨论：
a、你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？
b、刚才通过给月相排序，你发现了平时的观察有哪些不足？以后要求你观察记录月相时，我们应该怎样做？
（三）、活动（3）
模拟月相变化
师：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。
模拟月相变化
方法：手电筒代表太阳并固定在墙上，在场地中间画上两个圆圈，几个同学站在小圆上，代表地球上的观察者，另一名同学举一个一半被白纸包紧的地球仪代表月球，沿大圆转动一周，表示月球绕地球运动一个月。
让“月球”亮面始终朝向“太阳”，表示月球只有一半被太阳照亮，当它运行1-8的位置时，由不同的观测者画出自己所看到的“月相”。
讨论：
在1-8点位置的人看到的“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？
有什么结论呢？
小结：月相的成因。
拓展
根据我们教材中的注意事项，观察记录白天的月相（一个月）。
板书设计
2月相变化
一、月相：月亮圆缺变化过程中出现的各种形状叫月相。
二、月相变化是由月球围绕地球公转过程中形成的，月相在一个月中是不断变化的，并且月相的变化是有一定的规律。
第一次教学反思
本节课有几个环节学生发言的人数少，也没有提供较多的月相图片，没有达
到预期教学目标，主要问题表现在如下几个环节：
【问题一】
（二）、活动（2）
给月相排序
2、交流展示：你们看到的大概是哪天的月相？大概是什么样子？
课堂效果：
学生只能提供“ ”和“○”两种月相，并且也不能说出大概是哪天的月相，所以课堂冷场，学生可以看到的月相图片很少，有些学生表现了失望的表情。
分析原因：
因为平时学生从来没有认真观察过天空中的月相，这两个月相也只是平时在教科书中见得较多，所以出现以上课堂效果。
改进办法：
在活动一画月相时，先让学生画出你记忆中的月相，然后增加“月相的视频资料”，再让学生补充“月相”并剪下来。
【问题二】
（二）活动（2）
给月相排序
学生活动（2）
要求：老师黑板上贴了一些白纸图片，请同学上台把你们的“月相”按时间先后的顺序贴在相应的圆纸片里。
课堂效果：
把剪下的月相贴在黑板上的白圆片纸相应的位置，学生视觉混淆，不知道观察时应该看哪部分才是月相。
分析原因：
因为学生剪下的月相是白色，黑板上老师要贴的位置也是白色圆纸。
改进办法：
把黑板上老师贴的位置白色圆纸用黑色圆纸代替，再让学生在上面贴月相。
【问题三】
（二）活动（2）
给月相排序
讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？
课堂效果：
学生能说出月相的变化有规律，至于有什么规律也只能局限地说出有时月相是圆圆的，有时月相是弯弯的，也没有完成编者的预期目标：通过本活动充分让学生感知到月相会变化，并且在不同的时期是如何有规律地变化的。
分析原因：
还是因为学生记忆中的月相少，也没有有关月相变化规律的知识。
改进办法：
（二）活动（2）
给月相排序
学生活动（2）
a、要求：老师黑板上贴了一些白圆纸片，请同学上台把你们的“月相”按时间先后的顺序贴在相应的圆纸片里。
学生实践
讨论：刚才通过给月相排序，你发现了平时的观察有哪些不足？以后我们应该怎么做？
播放视频（有关“月相”变化的规律的视频）
学生活动：修改刚才你们对月相的排序。
e、 讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？
【问题四】
（三）、活动（3）
模拟月相变化
2、模拟月相变化
方法：用手电筒代表太阳并固定在墙上，在场地中间画上两个圆圈，几个同学站在小圆上，代表地球上的观察者，另一名同学举一个一半被白纸包紧的地球仪代表月球，沿大圆转动一周，表示月球绕地球运动一个月。
课堂效果：
地球仪一半被白纸包紧了，但另一半没有做处理，学生观察时，视觉混淆，也没有重视白色的部分始终是太阳照亮的部分。
分析原因：
地球仪另一半颜色太花，搅乱学生视觉。
改进办法：
把地球仪的一半用白色纸紧紧包住，另一半用黑色纸紧紧地包住。
第二次教案
课题：2.月相变化
课时：一课时
课型：观察 模拟实验
教学目标：
科学概念：
知道月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、知道月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：
能持续地观察月相的变化过程。
2、能根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，能在小组学习中收集整理别人的观点，并根据事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感态度与价值观：
初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
教学重点：
知道月相在一个月的不同时期有不同的形状；了解月相的成因。
教学难点：
模拟月相变化的实验及月相的成因。
2、持续观察并记录月相的变化过程，了解月相变化是有规律的。
教学准备：
月相资料图片或视频 月相变化的视频
剪刀 圆片白纸 笔 手电筒 黑圆纸片（同黑圆纸片一样大的白圆纸片）
地球仪（一半贴白纸，一半贴黑纸）
教学过程：
播放视频导入课题。
探究过程
（一）活动（1）
画月相
了解“月相”
月亮在天空中圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
学生活动（1）
把记忆中你观察到的几种不同的月相画在图片白纸上，然后剪下来。
播放“月相”的视频或图片资料。
学生活动：补充刚才看到的你没画好的月相图片。
（二）活动（2）
给月相排序
学生活动（2）：
要求：老师黑板上贴了一些黑色圆纸片，请同学上台把你们的“月相”按时间先后的顺序贴在相应的圆纸片里。
学生实践。讨论：刚才通过给月相排序，你发现了平时的观察有哪些不足？以后要求你观察记录月相时，我们应该怎样做？
播放视频：“月相变化”的视频资料。
学生活动：修改刚才你们对月相的排序。
2、展示交流：你们看到的大概是哪天的月相？大概是什么样子？
3、讨论：
你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？
（三）活动（3）
模拟月相变化
1、 师：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。
2、 模拟月相变化
方法：手电筒代表太阳并固定在墙上，在场地中间画上两个圆圈，几个同学站在小圆上，代表地球上的观察者，另一名同学举一个一半被白纸包紧，另一半被黑纸包紧的地球仪代表月球，沿大圆转动一周，表示月球绕地球运动一个月。
让“月球”亮面始终朝向“太阳”，表示月球只有一半被太阳照亮，当它运行1-8的位置时，由不同的观测者画出自己所看到的“月相”。
讨论：
在1-8点位置的人看到的“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？
有什么结论呢？
小结：月相的成因。
三、拓展
根据我们教材中的注意事项，观察记录白天的月相（一个月）
板书设计
2月相变化
一、月相：月亮圆缺变化过程中出现的各种形状叫月相。
二、月相变化是由月球围绕地球公转过程中形成的，月相在一个月中是不断变化的，并且月相的变化是有一定的规律。
第二次教学反思
改进问题（一）后的教学效果：
可以为这部分活动提供较多的月相图片，并给第二个活动“给月相排序”做
铺垫。
改进问题（二）后的教学效果：
黑白对比强烈，视觉效果好，更重要的是让学生感知月球始终是个球体，月相是被太阳照亮的部分，月球缺了（黑暗）的部分并不是没有了，而是没有被太阳照亮的部分。
改进问题（三）后的教学效果：
让学生能完整地感知月相变化的规律，为讨论1“你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？我们认为下半月的月相将会如何变化？”这部分内容及感受和了解月相的成因埋下伏笔。
改进问题（四）后的教学效果：
学生视觉效果很好，并且演示者能始终把白色的一半朝向太阳方向，每个方位观察的同学能准确描述看到了什么，能较准确地说出看到月相的样子。