初中生物 人教版 七年级上册 第二单元 第二章 第四节 单细胞生物 教学设计
文档属性
| 名称 | 初中生物 人教版 七年级上册 第二单元 第二章 第四节 单细胞生物 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-03 20:36:40 | ||
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文档简介
《单细胞生物》 教学设计
辽宁省大连市经济技术开发区第九中学 邹睿
【课标分析】
本节课是人教2011课标版七年级上册生物教材第二单元生物体的结构层次中第二章细胞怎样构成生物体的第四节单细胞生物。本节为了达到说明单细胞生物可以独立完成生命活动这一目的，教材安排从观察草履虫入手，通过对草履虫的取食、运动等生命活动的完成，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的生命活动。
【教材分析】
本节选自人教2011课标版七年级上册第二单元第二章第四节，通过学习草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了实验。通过实验，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动。在实验过程中，既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识。
【学情分析】
1．知识储备：
学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了知识基础。
2．能力发展：
学生已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作，能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。但学生毕竟刚刚接触微观世界，观察力还需进一步锤炼，准确描述实验现象的能力也有待提高，需要教师加以引导。
3．情感状态：升入初中的学生已经进入或正在迈进青春期，心理上有些叛逆，相对于教师的讲解，往往他们更喜欢自己动手尝试，热情极高但耐心不足，难免盲目。教师要注意扬长避短，尽量符合学生的阅读习惯和思维习惯。
【教学目标】
1．知识与技能目标：
（1）说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
（2）举例说出单细胞生物与人类的关系。
2．过程与方法目标：
（1）通过制作草履虫临时装片并进行观察，进一步强化显微镜操作技能。
（2）尝试设计实验探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法，培养设计对照实验的能力。
（3）培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。
3．情感态度与价值观目标：
（1）认同细胞构成生物体的观点。
（2）初步树立生物对人类既有利又有害的辩证观点。
（3）通过对单细胞生物的学习，增强学生的环境保护意识。
【教学重点】
单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。
【教学难点】
单细胞生物可以独立完成生命活动。
2．使用显微镜观察草履虫。
【教学策略选择和设计】
生物学作为一门以实验为基础，研究生命现象和生命活动规律的一门学科，具有很强的实践性和科学的严谨性，而新课标的三大理念“关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教”在教学设计中，通过具体的点滴的教学环节逐步实现，如本节课让学生收集资料自主合作学习，对单细胞生物生命活动的观察，体验到“只有一个细胞的生物体也可以独立完成生命活动”。
【课前准备】
草履虫培养液，显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，放大镜，少许棉花纤维。
学生查阅有关单细胞生物的资料。
课时安排：1课时
【教学过程】
【导入新课，温故知新】
教师活动
学生活动
信息化资源使用及意图
提问：
请将生物体结构进行排序？
在自然界中，有些生物仅是由一个细胞组成的，只有一个细胞的生物体可以独立的完成生命活动吗？
踊跃参与，完成动植物体结构层次的排序。
积极思考，发表自己的想法。
课件展示，利用已学知识，切入本节课主题。提出问题，激发学生的求知欲望，为本节课做好铺垫。
【活动一：自主学习，预习汇报】
教师活动
学生活动
信息化资源使用及意图
组织学生进行预习汇报。
对学生的完成情况作出有效评价。
根据课前收集的资料分组进行展示。
课件展示，培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。
【活动二：实验为基，追根溯源】
教师活动
学生活动
信息化资源使用及意图
实验，观察草履虫的外形及运动。
教师出示实验的材料用具。
教师展示实验要求及实验注意事项。
实时关注学生的实验进程，巡回指导，随时响应学生的举手提问。
给予学生肯定性和鼓励性的评价。
在科学实验中培养学生的观察能力和动手操作能力。
学生根据实验目的和要求，进行实验操作。
学生将显微镜视野及实验现象，拍照上传至网络平台。
全班交流，反馈学习情况。
总结草履虫的结构名称和生理功能。
课件展示实验要求和注意事项。
学生把显微镜视野及实验现象通过ipad和智能手机上传，展示。
结合上传结果，学生交流分享实验过程和结果。
培养学生科学探究能力。
培养学生的观察能力和操作能力。
【活动三：资料分析，情感升华】
教师活动
学生活动
信息化资源使用及意图
教师给出资料包，引导学生分析材料中所反映出的单细胞生物与人类的关系。
教师针对学生的作答进行有效分析。
引导学生初步树立生物对人类既有利又有害的辩证观点。
小组讨论交流，分析资料，畅谈体会和感悟。
从环保的角度，根据自身实际情况，提出合理化的建议。
课件中的资料及分析，帮助学生初步树立生物对人类既有利又有害的辩证观点。
增强学生的环保意识。
【活动四：概念梳理，激发思维】
教师活动
学生活动
信息化资源使用及意图
教师利用概念图的形式，检测并总结梳理本节课的知识点。
引导学生谈收获。
培养学生科学的思维习惯，落实生物学的核心素养，
学生发言，梳理概念。
畅谈收获和感想。
课件上出示概念图。
帮助学生增强环境保护意识并落实社会责任。
【活动五：学以致用，测试反馈】
教师活动
学生活动
信息化资源使用及意图
通过网络平台，提供一组测试题。
教师针对学生的作答进行有效评价。
测试学习效果。
掌握本节课知识重难点。
利用网络平台，完成测试。
平台自身功能，展示学生的测试反馈情况。
【教学反思】
本节课的设计，以科学实验为基准，构建教学目标，形成重要概念，落实生物学科科学素养。
利用iPad，智能手机，多媒体课件进行教学，达到人机共享的理念。利用智能机学习实验要求，传输实验结果，阅读共享资料，充分调动学生的积极性。以概念图的形式梳理总结，构建知识网络，教师进行查缺补漏，提高教学实效的目的。
课堂上组织学生分组实验，调动学生的积极性，培养学生的动手操作能力，解决“ 单细胞生物可以独立完成生命活动”和“使用显微镜观察草履虫”的教学难点。
课堂上及时的进行教学内容的检测和反馈，巩固所学内容。请同学谈收获，帮助学生初步树立生物对人类既有利又有害的辩证观点。落实核心素养，帮助学生形成生命观念，增强环保意识，传递社会责任。
辽宁省大连市经济技术开发区第九中学 邹睿
【课标分析】
本节课是人教2011课标版七年级上册生物教材第二单元生物体的结构层次中第二章细胞怎样构成生物体的第四节单细胞生物。本节为了达到说明单细胞生物可以独立完成生命活动这一目的，教材安排从观察草履虫入手，通过对草履虫的取食、运动等生命活动的完成，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的生命活动。
【教材分析】
本节选自人教2011课标版七年级上册第二单元第二章第四节，通过学习草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了实验。通过实验，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动。在实验过程中，既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识。
【学情分析】
1．知识储备：
学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了知识基础。
2．能力发展：
学生已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作，能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。但学生毕竟刚刚接触微观世界，观察力还需进一步锤炼，准确描述实验现象的能力也有待提高，需要教师加以引导。
3．情感状态：升入初中的学生已经进入或正在迈进青春期，心理上有些叛逆，相对于教师的讲解，往往他们更喜欢自己动手尝试，热情极高但耐心不足，难免盲目。教师要注意扬长避短，尽量符合学生的阅读习惯和思维习惯。
【教学目标】
1．知识与技能目标：
（1）说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
（2）举例说出单细胞生物与人类的关系。
2．过程与方法目标：
（1）通过制作草履虫临时装片并进行观察，进一步强化显微镜操作技能。
（2）尝试设计实验探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法，培养设计对照实验的能力。
（3）培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。
3．情感态度与价值观目标：
（1）认同细胞构成生物体的观点。
（2）初步树立生物对人类既有利又有害的辩证观点。
（3）通过对单细胞生物的学习，增强学生的环境保护意识。
【教学重点】
单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。
【教学难点】
单细胞生物可以独立完成生命活动。
2．使用显微镜观察草履虫。
【教学策略选择和设计】
生物学作为一门以实验为基础，研究生命现象和生命活动规律的一门学科，具有很强的实践性和科学的严谨性，而新课标的三大理念“关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教”在教学设计中，通过具体的点滴的教学环节逐步实现，如本节课让学生收集资料自主合作学习，对单细胞生物生命活动的观察，体验到“只有一个细胞的生物体也可以独立完成生命活动”。
【课前准备】
草履虫培养液，显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，放大镜，少许棉花纤维。
学生查阅有关单细胞生物的资料。
课时安排：1课时
【教学过程】
【导入新课，温故知新】
教师活动
学生活动
信息化资源使用及意图
提问：
请将生物体结构进行排序？
在自然界中，有些生物仅是由一个细胞组成的，只有一个细胞的生物体可以独立的完成生命活动吗？
踊跃参与，完成动植物体结构层次的排序。
积极思考，发表自己的想法。
课件展示，利用已学知识，切入本节课主题。提出问题，激发学生的求知欲望，为本节课做好铺垫。
【活动一：自主学习，预习汇报】
教师活动
学生活动
信息化资源使用及意图
组织学生进行预习汇报。
对学生的完成情况作出有效评价。
根据课前收集的资料分组进行展示。
课件展示，培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。
【活动二：实验为基，追根溯源】
教师活动
学生活动
信息化资源使用及意图
实验，观察草履虫的外形及运动。
教师出示实验的材料用具。
教师展示实验要求及实验注意事项。
实时关注学生的实验进程，巡回指导，随时响应学生的举手提问。
给予学生肯定性和鼓励性的评价。
在科学实验中培养学生的观察能力和动手操作能力。
学生根据实验目的和要求，进行实验操作。
学生将显微镜视野及实验现象，拍照上传至网络平台。
全班交流，反馈学习情况。
总结草履虫的结构名称和生理功能。
课件展示实验要求和注意事项。
学生把显微镜视野及实验现象通过ipad和智能手机上传，展示。
结合上传结果，学生交流分享实验过程和结果。
培养学生科学探究能力。
培养学生的观察能力和操作能力。
【活动三：资料分析，情感升华】
教师活动
学生活动
信息化资源使用及意图
教师给出资料包，引导学生分析材料中所反映出的单细胞生物与人类的关系。
教师针对学生的作答进行有效分析。
引导学生初步树立生物对人类既有利又有害的辩证观点。
小组讨论交流，分析资料，畅谈体会和感悟。
从环保的角度，根据自身实际情况，提出合理化的建议。
课件中的资料及分析，帮助学生初步树立生物对人类既有利又有害的辩证观点。
增强学生的环保意识。
【活动四：概念梳理，激发思维】
教师活动
学生活动
信息化资源使用及意图
教师利用概念图的形式，检测并总结梳理本节课的知识点。
引导学生谈收获。
培养学生科学的思维习惯，落实生物学的核心素养，
学生发言，梳理概念。
畅谈收获和感想。
课件上出示概念图。
帮助学生增强环境保护意识并落实社会责任。
【活动五：学以致用，测试反馈】
教师活动
学生活动
信息化资源使用及意图
通过网络平台，提供一组测试题。
教师针对学生的作答进行有效评价。
测试学习效果。
掌握本节课知识重难点。
利用网络平台，完成测试。
平台自身功能，展示学生的测试反馈情况。
【教学反思】
本节课的设计，以科学实验为基准，构建教学目标，形成重要概念，落实生物学科科学素养。
利用iPad，智能手机，多媒体课件进行教学，达到人机共享的理念。利用智能机学习实验要求，传输实验结果，阅读共享资料，充分调动学生的积极性。以概念图的形式梳理总结，构建知识网络，教师进行查缺补漏，提高教学实效的目的。
课堂上组织学生分组实验，调动学生的积极性，培养学生的动手操作能力，解决“ 单细胞生物可以独立完成生命活动”和“使用显微镜观察草履虫”的教学难点。
课堂上及时的进行教学内容的检测和反馈，巩固所学内容。请同学谈收获，帮助学生初步树立生物对人类既有利又有害的辩证观点。落实核心素养，帮助学生形成生命观念，增强环保意识，传递社会责任。