第七单元 万以内数的认识
第1课时 1000以内数的认识(1)
教学内容
人教二年级下册教材第74~75页例1、第75页“做一做”,及第79页练习十六的第1、2题。
内容简析
例1 是在学生掌握了计数单位“一”“十”“百”及其关系的基础上编排的,重在进一步认识计数单位“百”,认识新的计数单位“千”,体会相邻的两个计数单位间的十进关系。
教学目标
1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在数数的过程中,认识新的计数单位“千”,感受数位产生的必要性,体会相邻两个计数单位间的十进关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数感。
教学重难点
能正确数出1000以内的数,体会计数单位“千”的产生。数“拐弯数”,即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
教法与学法
1.本课时通过学生的多样活动,数形结合,内化迁移,让学生掌握数数方法的同时,体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。
2.通过本节课的教学,学生应掌握以下学习方法:学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律;学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
生活情境法:同学们,你知道我们班有多少位同学吗 (49位)49是我们已经学过的100以内的数;同学们,猜一猜我们学校二年级大约共有多少位同学呢。一个班大约有50人,4个班大约有多少人呢 (大约有200人)200是不足100还是超过100的数呢 (超过100的数)(出示全校师生
图片)那我们全校大约有多少位同学呢 一个年级大约有200人,六个年级大约有1200人。1200是100以内的数还是超过100的数呢 (超过100的数)看来我们以前学过的100以内的数已经不够用了,从今天开始我们将要学习更大的数。今天我们就一起来学习——1000以内数的认识。
【品析:利用学校班级人数的生活情境,通过一步步地估计,从40多人到200多人,再到1000多人,让学生感受到学习大数的必要性。】
估测体验法:(课件演示:体育馆情境图)同学们,你们喜欢体育比赛吗 (喜欢)老师也很喜欢体育比赛。今天老师给大家带来了精彩的篮球比赛片断。你们想看吗 (播放有篮球比赛的片断,画面停止在观众席上。)这么精彩的比赛吸引了很多人,体育馆里几乎都坐满了,那么你能不能估计体育馆有多少人呢 (3000人或2000人)大家估计的数都比我们已经学过的一百多得多,今天我们就来学习比一百多得多的数,学习1000以内数的认识。(板书:1000以内数的认识)
【品析:通过估测,让学生在情景中感受学习大数的重要性,因为对自己的估测准不准有怀疑,迫切需要获得大数相关的知识,产生了求知的欲望。】
二、师生合作,探究新知
1.在演示中感知。
(1)课件演示:10个小正方体。
①数一数:学生跟着一个一个地数。
②说一说:数出了几个一,也就是多少 板书:10个一是一十。
(2)课件演示:100个小正方体。
①数一数:学生跟着十个十个地数。
②说一说:数出了几个十,也就是多少 板书:10个十是一百。
(3)想一想:找到了一百个小正方体,接下来的立体图形你想怎么数呢 (课件演示)
①数一数:学生独立一百一百地数。
②说一说:数到九百后是几个百 (10个百)10个百是多少呢 板书:10个百是一千。
【品析:通过数形结合,体会计数单位“千”的产生和意义;通过知识迁移,发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】
2.在操作中感受。
(1)分组合作数小棒。(4人一组,每人准备100根小棒)
①一根一根地数:从一百起,一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起,一根一根地数到二百零三。
②十根十根地数:从一百起,十根十根地数到二百一十。
③一百一百地数:从六百起,一百一百地数到一千。
(2)同桌合作拨珠。按下列要求在计数器上边拨珠边数数。
①从一百起,一百一百地数到一千。②从九百六十起,一十一十地数到一千。
③从九百八十二起,一个一个地数到一千。
(3)合作归纳说方法。在数数时要注意什么 遇到拐弯数时怎么办
【品析:向学生提供充分的进行数学活动的机会,让他们借助小棒、计数器,边操作边数数,感悟多样的数数方式,充分感受十进制关系,主动建构了1000的意义,而且在参与互动的过程中,既培养了学生学习的主动性和积极性,又培养了与人合作的学习习惯。】
3.在比较中感悟。
估一估,比一比,感悟生活中的1000。
(1)1000张纸。教师先出示100张纸,让学生猜一猜,再用手比划1000张纸有多厚,最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
(2)1000个人。一个班的学生大约50人,多少个这样的班才有1000人呢
【品析:充分利用生活中的1000,作为学生比较的对象,从而加深对1000的认识,领会大数的意义,进一步培养数感。】
三、反馈质疑,学有所得
质疑一:这么多数法中,你认为哪种方法最好 为什么 关于数数,你有什么新发现
当物体的数量较少时,可以一个一个地数;当物体的数量较多时,可以十个十个地数;当物体的数量更多时,可以一百一百地数。
质疑二:相邻的计数单位之间有什么关系
学生根据教师的板书和提示总结数数的方法,并总结出相邻两个计数单位之间的进率是10。
四、课末小结,融会贯通
1.全课总结:这节课你学到了什么
2.归纳延伸:通过个、十、百、千的认识,你还想到什么
【品析:通过小结,让学生既能对本课知识有整体的把握,进一步培养学生的数感,又为后续学习做好延伸,留给学生更大的思考空间。】
五、教海拾遗,反思提升
课中我创设了“数方块”这一情景,具体做法是:出示画有100个方块的学习计数卡,让学生去数有多少个 然后追问是怎样数的 要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆,这样既复习了旧知,又唤起对新知学习的欲望,“数100个方块到底有什么作用 ”正确把握学习动机是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击,同桌合作,将两人手中所有的方块计数卡合起来,再次数一数有多少个方块。有的说我手中的5个百加上你手中的5个百就是10个百,这儿共有1000个。通过合作,感受到1000就是通过一百一百地数,数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念、100的概念的方法一样,只是今天学的数要比以前的多得多。而后,我邀请学生一百一百地数,学生数,我将一张张画有100个方块的计数卡贴在黑板上,慢慢地,成了一个大的正方体,从而再次感受到1000个方块就有这么多。课件出示:从1个方块变成10个方块,再10个10个地变成100个,再100个100个地变成1000个。此时多媒体的直观演示,让学生对1000这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理,渗透了十进制数之间的进率。
我的反思:
板书设计
1000以内数的认识(1)
一个一个地数,10个一是一十。
一十一十地数,10个十是一百。
一百一百地数,10个一百是一千。(共14张PPT)
人教版数学二年级下册 第七单元
探究新知
基础练习
拓展练习
课堂小结
情境导入
猜猜体育馆大约能坐多少人。
同学们真了不起，知道这么大的数。
今天我们就一起来学习比100更大的数。
5000人。
比100多得多。
我知道，能坐一万人。
8000人。
情境导入
一个一个地数，10 个一是( )。
十
我们来数一数小正方体的个数。
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
探究新知
一十一十地数，10 个十是( )。
一百
10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。
探究新知
探究新知
一百一百地数，10 个一百是( )。
一千
一百、
二百、
三百、
四百、
五百、
六百、
七百、
八百、
九百、
一千。
每一排是一百，可以一排一排地数。
3个百是三百。
2个百是二百。
这么多，怎么数呢？
9个百再添上1个百是10个百，10个一百是一千。
九百里面有9个百。
一千里面有10个百。
一百一百地数，10 个一百是( )。
一（个）、十、百、千都是计数单位。
我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
我知道了，当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。
一千
探究新知
三百五十七、
三百五十八、
三百五十九、
三百六十、
三百六十一。
数数。
在三百五十六的后面连续数出5个数。
在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？
计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
探究新知
10个十是一百。
九百七十、
九百八十、
九百九十、
一千。
九百六十、
计数器上从右边起第四位是千位。
10个一百是一千。
数数。
探究新知
数一数，在计数器上边拨珠边数数
1. 从一百起，一个一个地数到一百二十。
一百、
一百零一、
一百零二、
一百零三、
一百零四、
一百零五、
一百零六、
一百零七、
一百零八、
一百零九、
一百一十、
一百一十一、
一百一十二、
一百一十三、
一百一十四、
一百一十五、
一百一十六、
一百一十七、
一百一十八、
一百一十九、
一百二十。
基础练习
2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
一百九十八、
一百九十九、
二百、
二百零一、
二百零二、
二百零三。
基础练习
3. 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
二百二十、
二百三十、
二百四十、
二百五十、
二百六十、
二百七十、
二百八十、
二百九十、
三百、
三百一十。
基础练习
现在是（ ）百（ ）十（ ），再在个位上拨一个珠就是（ ）。
4.填一填
九
九
九
一千
5.填一填。
1.10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百
是（ ）。
十
一百
一千
2.九百七十七后面的第五个数是（ ）。
六百九十
六百八十八
九百八十二
4.最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。
1
拓展练习
3.六百八十九的相邻数是( )和( )。
课堂小结
