第七单元 万以内数的认识
第3课时 用算盘记数
教学内容
人教二年级下册教材第78页例4、“做一做”及第81页练习十六的第11题。
内容简析
例4 让学生认识算盘,在了解中国传统文化的同时,体会其直观形象、体现数位特征的特点;会用算盘表示数,深化学生对万以内数的认识。
教学目标
1.直观认识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘表示数。
2.经历用算盘表示数和数数的操作过程,掌握用算盘记数的方法,初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强民族自豪感,激发学生对算盘的热爱。
教学重难点
认识算盘,会用算盘表示数;带有上珠的数的读、写。
教法与学法
1.本课时教学采用讲解法和实践法,让学生在认识算盘的过程中,了解上珠与下珠在表示数时的意义。
2.本课时学生的学习主要是通过认识实践,了解算盘记数方法,初步体会位值思想。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件展示法:课件出示算盘。师:算盘是我国古代的伟大发明之一,我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘,开始用算盘进行计算,一直流传到现在,所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。今天我们一起来认识算盘吧!
【品析:通过介绍算盘,了解算盘的产生过程,激发学生的学习兴趣。】
故事渲染法:在《吕梁英雄传》里有个人物的绰号叫“小算盘”,为什么叫她“小算盘”呢 因为她为人吝啬刻薄,做事精打细算,爱占便宜。在现实生活中,人们用“打小算盘”来形容在小处精打细算,斤斤计较。这是文学和语言中的“算盘”,我们今天也要研究算盘,是从数学的角度研究算盘上的知识。
【品析:用文学中“小算盘”的人物特点和生活俗语“打小算盘”导入,激发学生的学习兴趣,然后导入数学中的“算盘”,可谓学科互相渗透。】
谜语导入法:老师这里有个谜语,大家来猜一猜:(课件出示)
一座城,四面墙,一群珠宝里面藏。
若用小手拨一拨,噼里啪啦连声响。
学生猜谜后,教师出示算盘,揭示课题,并板书:认识算盘。
【品析:通过复习,让学生加深对已学知识的理解。同时在引入新课时让学生猜谜语,激发他们学习的兴趣。】
二、师生合作,探究新知
1.认识算盘。
(1)了解算盘各部分的名称。
①教师介绍名称。出示算盘,让学生观察并了解算盘的结构,最后介绍算盘的框、梁、档和上珠、下珠。
②同桌互说名称,一人指另一人说。
③明确上珠和下珠的意义。
梁下面的珠叫下珠,一个下珠表示1;梁上面的珠叫上珠,一个上珠表示5。
(2)认识算盘上0~9的表示方法。
① 1~4的表示:教师演示拨一个下珠表示1,拨2个下珠表示2……
② 5~9的表示:教师演示5怎么表示,5一般不用5个下珠表示,而是用1个上珠表示。
同桌先互说6~9怎么表示,再汇报演示。
③ 0的表示:空档表示0。
【品析:在认识算盘时,重点把握如何用上珠和下珠表示6~9这些数,这是学生用算盘拨数的基础。】
2.运用算盘。
(1)介绍拨珠的指法。(教师演示)
(2)了解如何定位。
教师先在任意档上拨9,然后让学生想想怎么拨10。通过观察,无论用哪种方式,都必须确定个位,并做好记号。在比较中,优化方法:通常用最右边一档作为个位。
(3)学习用算盘计数的方法。(课件出示)
①算珠都靠框时,表示算盘上没有拨上数。
②记数时:先定位,再拨珠。
③在算盘上表示数:拨数时从高位起,高位上是几就拨几,再在低一位上拨。
(4)用算盘记数。
①拨出563。先独自拨,再指名上黑板演示,最后集体评价。学生拨好后,在算盘上从右往左确认个位上是几,表示几,十位上是几,表示几十,百位上是几,表示几百。看看上、下珠子是否拨正确。
②拨出1000。着重让学生体会个位、十位和百位都没有时是空档,千位是1个下珠。
(5)用算盘数数。
①先拨出99,然后边数边拨到110,让学生感受“拐弯数”在算盘上的表示。(教师演示)
②先拨出497,然后边数边拨到502。(同桌合作:一生拨珠,另一生检查,然后互换)
【品析:用算盘拨数的重点在于确定好个位,因此,有意设计“如何定位”环节,通过比较,优化方法。用算盘数数较难,设计时,先教师演示后学生操作,以便于学生更好地理解和运用。】
三、反馈质疑,学有所得
质疑一:在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不一样
一名学生在计数器上拨数,一名学生在算盘上拨数。先比较大于或等于5的数,再比较小于5的数,让学生体会两者的不同之处。
质疑二:如果遇到哪位上没有珠,就表示什么 写数时应该怎么办
这个问题可以指导学生先组内讨论,再归纳总结。
【品析:因为是第一次接触算盘,在记数方法上与计数器有所不同,需要区分;算盘上哪一位没有珠,就是该数位上是0,而写数时要用0占位。】
四、课末小结,融会贯通
1.回顾小结。
这节课你学习了哪些知识 你认为算盘拨数要注意什么
2.欣赏拓展。
(1)介绍算盘的历史。课件呈现第78页“你知道吗”,教师加以介绍。
(2)课件展示各种算盘,学生欣赏。
【品析:通过总结,让学生系统建构本课知识,体验获得知识的成功感。同时通过介绍算盘的历史和欣赏各种算盘,进一步激发学生对算盘的喜爱,体会算盘的作用,增强学生的民族自豪感。】
五、教海拾遗,反思提升
确定了教学目标后,我就认真设计了教学环节,认真制作了课件。在教学过程中发现了以下几个问题:
1.告诉了学生用什么指法后,多数学生都能用正确的指法拨算珠,但是也有部分学生因为不熟练,乱用指法,导致拨算珠速度较慢。
2.拨数字5时,有部分学生老想拨5个下珠,需要老师和同学及时提醒。
3.拨三位数时,因为位数较多,个别学生又迷糊了,一会拨错这个位,一会拨错那个位,原因还是不熟练。
我想,至少还需要一节课的练习,让学生熟悉算盘,熟练用算盘表示数,这样的话,多数学生一定能熟练掌握用算盘表示数。
我的反思:
板书设计
用算盘记数(共14张PPT)
人教版数学二年级下册 第七单元
探究新知
基础练习
拓展练习
课堂小结
复习导入
2. （ ）
1. （ ）
3.
（ ）
下面每幅图代表的数分别是多少？填一填，并说说它们的组成。
362
207
580
复习导入
框
档
梁
上珠
下珠
算盘四周叫作框，根根小棒叫作档，一根横梁分上下；
梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，
一个下珠表示1。
算盘也可以用来数数和记数。
一个下珠表示1，一个上珠表示5。
探究新知
个
位
1
2
3
4
让我们借助算盘一起来数数吧。
探究新知
个
位
1
、2
、3
、4
、5
、6
、7
、8
、9
、10
十
位
10、
20、
30、
40、
50、
60、
70、
80、
90、
100
百
位
100、
200、
300、
400、
500、
600、
700、
800、
900、
1000
千
位
让我们借助算盘
一起来数数吧。
看来同学们已经掌握了用算盘数数的方法。那用算盘记数呢？
探究新知
你有其他方法吗？
个
位
十
位
百
位
563
个
位
十
位
百
位
563
先定位，
再拨珠。
在算盘上拨出563。
同学们还有别的想法吗？
怎样在算盘上拨出一个数？
探究新知
（ ）
（ ）
（ ）
1 2 6
4 6 0
8 0 0
1. 写数，并读一读。
个
位
个
位
基础练习
254
个位
2. 读出下面各数，并在算盘上表示出来。
基础练习
609
个位
基础练习
800
个位
基础练习
1000
个位
基础练习
3. 写出下面的数，说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数
有什么不同。
个
位
2 5 4
2 5 4
拓展练习
课堂小结
用算盘拨数先确定档位，然后按照从高位到低位的方法拨数，在拨数时要注意一个上珠表示5，一个下珠表示1,拨数时还要遵循拨珠的方法。
课堂小结
