第一单元 位置与方向(一)
第4课时 认识简单路线图
教学内容
人教版三年级下册教材第8页例4,及第10页练习二的第5、6题。
内容简析
例4 在学生能用八个方向词语描述物体方位的基础上,运用所学知识解决简单的行走路线的问题。
教学目标
1.使学生会辨认地图上的方向(八个方向),会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中,了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3. 进一步感受方位知识与日常生活的密切联系,激发学生学习方位知识的兴趣,培养学生应用方位知识的意识。
教学重难点
会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
教法与学法
1.本课时解决“描述简单路线”的教学方法:步步深入,让学生自发地寻求解决问题的方法和步骤。
2.本课时学生的学习主要是通过让学生在互相提出问题并解决问题的过程中,体会物体相对位置之间的关系;利用增加练习的方式,让学生体会数学与生活的联系。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件展示法:播放课件,课件内容为:文文和小平几个小伙伴站在一张动物园导游图面前,皱眉思考,分别提出问题:如果先去看狮子,再去猴山,应该怎么走?如果要去看熊猫应该往什么方向走?继续播放课件,这时候画面呈现熊猫馆、猴山、狮子馆等。课件播放暂停,由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。(详见配套课件部分)
【品析:这种导入方式,能够让学生尽快地融入情景,设身处地地去走一走,找路线,寻求解决问题的方法。】
儿歌导入法:上课铃刚停,一首《路线歌》响彻教室:小朋友,去旅游,看图形,辨方向,上北下南,左西和右东。怎样走,定位置,先找入口和出口,定完之后走一走,看谁说得准又准,准又准!伴随着悠扬的旋律,师生一起听两遍。音乐停止后,教师适时引导学生思考:如果你去某动物园,你想去某个动物馆看一看,你该怎么走呢?你能根据动物园的景点图描述你的行走路线吗?
【品析:儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化、有节奏感、便于吟诵。能帮助学生带着浓厚的兴趣正确把握本节的重点内容,并能培养他们语言的连贯力和表达力,训练和发展他们的思维。】
游戏体验法:上课了,老师拿出一张动物园景点图,请学生当游客和导游,游客提出有关方向的问题,导游正确解答。游戏停止后,教师适时引导学生思考:怎样正确地描述简单的路线呢?
【品析:通过这个游戏,让学生更深刻地了解“数学从生活中来”的道理,激发学生的探究兴趣。】
二、师生合作,探究新知
◎引领学生分析教材第8页例4中的主题图片,提取已知信息。
师:你们能根据方向标确定各动物馆所在的方向吗?
生1:根据方向标可知动物园导游图是按上北下南,左西右东绘制的。
生2:以狮山为中心(观测点),各动物馆的位置如下图:
根据这张图,很明显地看出:狮山在动物园的中心;猩猩馆在动物园的北面;大象馆在动物园的西面;海洋馆在动物园的东面;熊猫馆在动物园的西北角;飞禽馆在动物园的东北角;猴山在动物园的西南角;长颈鹿馆在动物园的东南角。
师:你的这张图很好地帮我们解决了第一个问题。接下来,让我们一起想一想帮文文和小平解决问题首先要找到什么?
生1:出发点和目的地。
生2:哪条路通向她们想去的地方。
师:是的,解决你们所说的这两个问题后就可以用“先向……再向……最后向……”把行走路线描述出来了。
◎此时让学生小组交流具体的描述简单路线的方法,培养学生自主解决问题,用流利、准确的语言叙述问题的能力。
师:谁先说一下小平去看熊猫的行走路线?
生1:从狮山出发,向西北方向走到熊猫馆。
生2:从狮山出发,先向西走到大象馆,再向北走到熊猫馆。
师:谁说一下文文先去看狮子,再去猴山的行走路线?
生1:从长颈鹿馆出发,先向西北走到狮山,再向西南走到猴山。
生2:从长颈鹿馆出发,先向西北走到狮山,再向南走到大门,最后向西北走到猴山。
师:你还能提出问题并解答吗?
生1:从大门出发,去熊猫馆怎么走?
从大门出发,向西北走到猴山,再向北走,经过大象馆到达熊猫馆,或者从……
生2:从大门出发,去飞禽馆怎么走……
生3:……
【品析:本环节先在处理教学难点“认识简单路线”时,教师采用循序渐进的教学方法,让学生带着问
题追根求源,寻找解决问题的方法时自然而然地按照“先解决——后解决——最后解决”的顺序得出
一个个结论。数学课程标准提倡:数学的知识、思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理
解和发展,而不是单纯的依赖教师讲解去获取,这部分的教学很好的体现了这一点。】
三、反馈质疑,学有所得
在学习完例4的基础上,让学生在掌握了描述简单的路线图后,练习运用“先向……再向……最后向……”把行走路线描述出来,旨在为学生提供应用新知的机会,培养空间观念。
质疑1:路线是否只有一条?若不止一条,解答问题时应怎样做?
有的问题中提及的路线不止一条,回答时只要符合提问即可,若不止一条,可选取任意一条回答即可。
质疑2:描述简单路线时究竟应按照几个步骤来做?
需要四步:寻找出发点和目的地——确定各个物体的方向——明确哪条路通向目的地——描述行走路线。
【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,实际是对本节所学知识的回顾、反思、巩固,所以真正的学会描述简单路线,应该是本环节质疑答疑之后,真正实现学有所得。】
四、课末小结,融会贯通
“本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢?”
师生共同总结,通过这节课的学习我们对描述简单路线的方法有了进一步的理解。下课后,同学们可制作一张简单的家乡景点旅游图,向朋友们介绍去某景点的路线。
五、教海拾遗,反思提升
回味课堂,发现亮点之处:本节课让学生在自主的学习中获得发展,主要体现在为学生创设激趣的情景,为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。
反思过程,有待改进之处:学生在自主提问阶段,发现了不少问题,以后要加强锻炼学生的实践能力,使学生很好地把数学和生活联系起来,体会到数学源于生活,服务生活。
我的反思:
板书设计
认识简单路线图
课件13张PPT。简单描述路线人教版数学三年级下册 第一单元当你们来到一个陌生的公园，要去参观公园的某一景观或某一游乐项目时，你会怎样找到这个地方？熊猫馆在狮子山的西北角。看完熊猫之后再向南走，到达大象馆。小平可以从狮子山向西北方向走到熊猫馆。小平从狮子山出发，先向西北方向走到熊猫馆，在向南走到大象馆。也可以先向西走到猴山，再向北走到熊猫馆。看下面的平面图，填一填。
超市在医院的（ ）方向；
邮局在书店的（ ）方向。东北西北芳芳从家到公园要走多少米？写出她的行走路线。80＋150＋100＋170＝500（米）
答：芳芳从家到公园要走500米，芳芳从家向北走80米到超市，从超市向东北走150米到书城，从书城向东走100米到银行，从银行向东南走170米到公园。描述行走路线的方法：
先明确目的地，以出发点为中心判断目的地的方向，再寻找能到达目的地的路线，最后根据路线描述出来。
