(共28张PPT)
3.放大镜下的晶体
在厨房里有两份调料，其中一份是味精 一份是白糖，有什么办法能区分它们？
一、聚焦
在实验室里有两份粉末，其中一份是味精一份是白糖，又该用什么办法来区分它们？
1、用肉眼和放大镜观察味精和白糖。
2、将观察到的形状和结构绘制在作业本P5活动记录中。（一粒）
3、时间3分钟。
观察与记录
二、探索
名称 肉眼观察 放大镜观察
味精
细长颗粒状
白糖
颗粒状
三、研讨1：晶体的定义
具有一定规则几何外形的固体叫晶体。自然界中的大多数固体物质都是由晶体或晶体组成的。
晶体的形状多种多样，但都很有规则。有的是立方体，有的像金字塔，有的像一簇簇的针……
水晶
六方锥体
紫色萤石
正方体
祖母绿
六方柱体
黄铁矿
八面体或立方体
朱砂
厚板状或菱面体
赤铜矿
八面体
方解石
纤维状、钟乳状等
孔雀石
皮壳状 结核状
电气石
柱状、三方柱等
铬酸铅矿
柱状
花岗岩
石英
云母
长石
自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。
有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。
硫 磺
三、研讨2：晶体的诞生
食盐
白糖
味精
碱面
名称 肉眼观察 放大镜观察
食盐
白糖
味精
碱面
颗粒状
颗粒状
粉末状
细长颗粒状
粉末状
制作浓食盐、白糖、味精、碱面的溶液。待水分自然蒸发，用放大镜观察留下的痕迹。
白糖的结晶
味精的结晶
食盐的结晶
碱面的结晶
你认为这些物质哪些是晶体呢？
晶体的基本特征
有规则、几何外形、固体
三、研讨3：晶体的辨别
用一个大的玻璃杯，制作一杯浓食盐水溶液。将这杯溶液过滤，注入一个清洁的玻璃杯内。在杯中悬吊一根细线，细线下端拴上一小块食盐晶体，并浸泡在溶液中，静置数天。
在玻璃杯底会首先出现第一批晶体，滤去溶液中残留的晶体，继续把悬在细线上的晶体浸入过滤后的溶液中， 晶体会缓慢地生长。
如果在杯中继续倒入食盐溶液，则晶体的增长会持续几周甚至几个月。
四、拓展：拓展的制作
晶体的制作
锻带结晶
课后小结
1、用肉眼和放大镜观察味精和白糖。
2、将观察到的形状和结构绘制在作业本P5活动记录中。（一粒）
3、晶体的定义
具有一定规则几何外形的固体叫晶体。
4、自然界中的大多数固体物质都是由晶体或晶体组成的，
晶体的形状多种多样，但都很有规则。
一、填空
1、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的颗粒都是有规则（ ）的固体，人们把这样的固体物质叫做（ ）。
2、自然界中的大部分固体物质都是（ ）或由（ ）组合而成。晶体的形状多种多样，但都很有（ ）。有的是（ ），有的像（ ），的像一簇簇的（ ）。
食盐
白糖
味精
碱面
晶体
规则
几何外形
晶体
立方体
金字塔
针
晶体
放大镜下的晶体
练一练
3、许多岩石是由（ ）集合而成。在显微镜下花岗岩由（ ）、（ ）、（ ）等矿物晶体组成。
4、晶体的形状多种多样，但都很有（ ）。从溶液中制造晶体的方法有（ ）、（ ）。
练一练
规则
减少水分
降低温度
矿物晶体
长石
云母
石英
放大镜下的晶体
判 断
1、自然界中大部分固体物质都是晶体或由晶体组成。 （ ）
2、玻璃、琥珀和珍珠都是晶体。 （ ）
3、自然界中的晶体都是有一定的规则。 （ ）
4、有的晶体很大，有的晶体很小。 （ ）
5、只有借助放大镜、显微镜，我们才能看到晶体。 （ ）
×
√
√
√
×
放大镜下的晶体
3.《放大镜下的晶体》
【教材分析】
本课是《微小世界》单元的第三课，是在用放大镜观察生命世界之后，带领学生进入晶体世界进行观察。
本课教材内容分两部分。一是“观察晶体”；二是“制作晶体”。由于在课堂内制作较完整的晶体是难以实现的，因此，基于保证学生能拥有充足的活动时间和空间，把教材中关于“晶体的制作”部分内容简略化处理，把本课的主要活动放在了4种晶体的观察活动以及根据晶体的特征来分辨上，并在此基础上以视频的形式把长时晶体制作进行展现。
【学情分析】
本课是在学生观察了昆虫世界之后又探索的新的领域，自然界中大部分固体物质都是晶体或由晶体组成，关于晶体在外形上有什么共同特征，学生不清楚，以前没有仔细观察过。因此，要从学生生活中比较常见的几种晶体：白糖、食盐、味精、小苏打入手，引导学生利用放大镜进行仔细地观察研究让学生知道晶体的一些共同特征，也认识到其实晶体就在我们的身边。从而最终把学生的视野引向生活中的晶体，把观察活动引向课外。
【教学目标】
科学概念目标
知道周围常见的晶体，知道不同物质的晶体形状一般是不同的；而同一种物质的晶体具有基本一致的几何形状。
科学探究目标
会用放大镜观察常见的晶体，并用图画或图文结合的形式记录自己观察到的晶体形状。
科学态度目标
知道晶体是怎样形成的，并愿意尝试自制各种晶体。激发学生进一步探究晶体的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
知道晶体不仅美丽，而且有着广泛的分布，生活中用处大。
【教学重难点】
引领学生探究周围常见的晶体，知道不同物质的晶体形状一般是不同的；而同一种物质的晶体具有基本一致的几何形状。通过自己的观察、研讨形成“同一种物质的晶体具有基本一致的几何形状”的共识。
【教学准备】
分组材料：放大镜、每组4个编好号的纸杯分别装4种晶体（糖、盐、味精、小苏打）
演示材料：课件，晶体图片（张贴用）趣味制作结晶视频
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
1.在厨房里有两份调料，其中一份是味精 一份是白糖，有什么办法能区分它们？（看、尝）
2．那如果场景发生改变，在实验室里有两份粉末，其中一份是味精一份是白糖，又该用什么办法来区分它们？（不能吃，只能看）
3.用肉眼观察的时候白糖和味精的颗粒十分细小，所以我们应该用？
（放大镜）对了，今天就让我们一起用放大镜来观察像白糖这样的颗粒物，它的几何形状是什么样的？同一种颗粒物在形状有什么共同的特点？ （板贴，放大镜）
二、探索：观察、记录、总结（预设10分钟）
1.除了白糖，我还给大家准备了其他一些颗粒物供大家观察，它们分别是2号——、3号——（依次出示已编号的食盐、味精、小苏打）。不过观察之前老师有几点要求（课件图文结合展示）：1特别注意：不能尝；2每种物质每个人都要观察；3边观察边把它们的形状用简图画下来，每人都要画。（课件出示各种几何形状。）
2.还有问题吗？那待会儿拿到材料后，一边观察一边画，观察一种画一种。（学生领取材料并开始分组观察。）
3.学生汇报展示。
这两种物体的颗粒在形状上有怎样的特点呢？（有棱有角）颗粒与颗粒之间相似么？（相似）这样的彼此相似有棱有角的形状被我们统称为规则几何外形。
①每种物质的颗粒物在外形上有什么共同的特点？（根据学生小结意见板演相应的外形简笔画）
②如果我把这四种颗粒物混合在一起，你能区别吗？怎么区别？（看来晶体的几何形状还可以作为判断物质的一种——依据。）
③完善板书，揭示晶体概念。
三、研讨：晶体的定义，诞生途径以及辨认晶体（15分钟）
1. 研讨：晶体的定义
具有一定规则几何外形的固体叫晶体。自然界中的大部分固体物质都是由晶体组成的。（板贴 规则几何外形 固体）
自然界中还有这样具有规则几何外形的物质么？展示各种矿物晶体的图片。让学生观察并尝试说出其几何外形。
2.研讨：晶体的诞生
衔接：我们发现晶体都具有美丽的？（规则几何外形）那么这样美丽的结构是怎么形成的呢？
①晶体诞生途径：（蒸发）结晶和物态变化
这里有两张图片（海水晒盐，雪花结晶）引导学生分析 （蒸发）结晶和物态变化两种产生晶体的方式。（自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。）
重点强化：出示花岗岩图片，找出石英，云母，长石，解说花岗岩的形成。
②对碱面进行重新结晶
白糖和味精都有了晶体称号，我们拿着放大镜对食盐进行了观察，它是不是晶体？为什么？（有规则几何外形，是晶体）。
碱面也用放大镜进行了观察，它是晶体吗？（不确定）怎样能让他恢复自己的身份呢？（重新结晶）用什么方法（放入水中进行溶解后蒸发形成结晶再观察。）
出示初始结晶后的样本（图片）
碱面是晶体吗？为什么？（结晶有规则几何外形，是晶体）。
3研讨：晶体的辨别
（利用晶体的特征以及形成过程对物质进行辨认）
以下各种物质，你认为哪些是晶体呢？（图片板贴）
难点辨析：玻璃（对碎玻璃进行观察）珍珠（观察形成过程） 没有规则几何外形不是晶体。
四、拓展：观察晶体制作过程 （5分钟）
1.利用视频了解晶体制作过程
晶体很漂亮，你想自己制作吗？（出示一个大的硫酸铜晶体实物）（视频介绍制作过程）
2.结晶实验
有兴趣的还可以自己做一些好玩的结晶实验。（展示树枝、锻带、绢花结晶图片）
【板书设计】
放大镜下的晶体
晶 体
有规则、几何外形、固体
非晶体
【作业设计】
一、填空：
1.自然界中的大部分固体物质都是 晶体 或由 晶体 组合而成。
2.许多岩石是由 矿物晶体 集合而成。花岗岩由 石英 、 长石 、 云母 等矿物晶体组成。
3.晶体的形状多种多样，但都很有 规则 。我们可以通过 降低温度 或蒸发水分 的方法来自己制造晶体。
二、判断：
1.自然界中大部分固体物质都是晶体或由晶体组成。 （ √ ）
2.玻璃、琥珀和珍珠都是晶体。 （ × ）
3.自然界中的晶体都是有一定的规则。 （ √ ）
4.只有借助放大镜、显微镜，我们才能看到晶体。 （ × ）
【教学反思】
本课学习晶体，晶体指具有规则几何外形的固体。比如食盐是氯化钠的晶体，味精是谷氨酸钠的晶体，冬天窗户玻璃上的冰花和天上飘下的雪花是水的晶体。自然界中大部分固体物质都是晶体或由晶体组成，关于晶体在外形上有什么共同特征，学生不清楚，以前没有仔细观察过。因此，要从学生生活中比较常见的几种晶体：白糖、食盐、味精、小苏打入手，引导学生利用放大镜进行仔细地观察研究让学生知道晶体的一些共同特征，也认识到其实晶体就在我们的身边。最终引领学生探究周围常见的晶体，知道不同物质的晶体形状一般是不同的；而同一种物质的晶体具有基本一致的几何形状。通过自己的观察、研讨形成“同一种物质的晶体具有基本一致的几何形状”的共识。
3
