北师大版8下物理 6.4眼睛和眼镜 教案

课题名称：眼睛和眼镜
学科年级：
八年级物理
教材版本：
北师大版
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本节是第六章“常见的光学仪器”中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用的基础上，了解凸透镜的应用、探究凸透镜成像的规律后一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
教学目标：
（一）知识与技能：
(1)了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
(2)了解近视眼和远视眼的成因以及眼镜是怎样矫正视力的。
（二）过程与方法：
(1)通过分析眼睛看远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比，体验和领悟眼睛的成像原理，领会近视远视的成因及其矫正。
(2)尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题、解释有关现象，获得初步的分析能力
（三）情感态度与价值观：
(1)通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识
(2)有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识。
教学重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的成因及矫正。
教学难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生在生物课上已经学过了眼球的结构和功能，借助图片、模型或动画模拟等方式能够很快地回忆起相关内容。学生在前面学习的透镜的有关知识和凸透镜成像规律，为这节课的学习打下了知识基础。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
环节一：引入新课
环节二：眼球的构造
环节三：眼球的工作原理
环节四：眼球的自动调节
环节五：近视眼的成因及矫正
环节六：远视眼的成因及矫正
环节七：眼镜的度数
环节八：课堂总结
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
讲述：在我们的五官当中，眼睛占有极其重要的地位，那么眼睛是怎样工作的呢？其实，眼睛是一个相当复杂的天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机。今天我们就一起解开眼睛的神秘面纱。
通过生活引入教学内容，提高学生的学习兴趣。
展示：眼球的结构图
提问：眼球是由哪几部分组成的？他们分别相当于照相机的哪个部分？
借助图片回答眼睛的结构：瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经。
眼睛
照相机
瞳孔
光圈
角膜、晶状体、玻璃体（相当于一个凸透镜）
镜头
视网膜（视神经）
底片（感光底片）
通过图片让学生自己去认识眼球的结构。
提问：①正常人的眼睛的“焦距”都小于2cm，而我们平时看物体时，物体到眼球的距离和2cm比较有什么特点？②由于u>2f，因此在视网膜上所成像的特点是什么？
展示：眼球的成像原理图。
提问：眼球的成像原理是什么？
①物距一般都大于4cm。
②成倒立、缩小的实像。通过视神经把信号传到了我们的大脑中，人们与生俱来就适应这种感觉，因此人们的感觉好像成了一个正立等大的像。
通过分析生活中的现象以及成像原理图让学生自己分析眼睛的工作原理。
提问：照相机在拍摄远近不同的景物时，为了得到清晰的像，需要调节胶片到镜头的距离；而用眼睛看远近不同的物体时，视网膜无法调节到晶状体的距离。这不是与透镜成像规律有矛盾吗？眼镜是如何调节的？
展示：眼镜看远近不同物体的光路图。
当物距变化时，眼睛的睫状肌就会改变晶状体的弯曲程度，达到改变眼睛“焦距”的目的。晶状体变得扁平时，“焦距”最小，能够看清远处的物体；晶状体变得凸起时，“焦距”最大，能够看清近处的物体。在距眼睛25cm处的物体在视网膜上成像最清晰，因此人们把25cm的距离叫做正常眼睛的明视距离。
通过动画让学生理解眼睛的调节。
讲述：由于眼睛的自然疾病和不注意保护眼睛，使得眼睛的自动调节能力变差，就会引发近视眼或者远视眼。
展示：近视眼的成因图和矫正图。
提问：近视眼的成因是什么？如何矫正？
提问：请带近视镜的同学们摘下你们的眼睛，摸一摸你们的镜片，它们是有什么光学仪器构成的？能不能分析其中的道理？
近视眼时由于晶状体变得凸起，对光的会聚能力变得过强；或者眼球在前后方向上太长，因此来自远处的光会聚在视网膜之前，在视网膜上只留下了模糊的光点。
凹透镜能够对光起到发散的作用，使光经过凹透镜进入眼睛后会聚在视网膜上，得到清晰的像。
通过动画让学生理解近视眼的成因及矫正方法。
展示：远视眼的成因图和矫正图。
提问：除了近视眼之外，年纪大些的人还经常受到远视眼的困扰，远视眼的形成原因是什么呢？如何矫正？
晶状体变的扁平，对光的会聚能力变小或者眼球在前后方向上太近，使得光会聚在视网膜之后。
佩戴凸透镜，可以辅助光线会聚，在视网膜上得到清晰的像。
通过动画让学生理解远视眼的成因及矫正方法。
提问：眼镜度数如何计算？
眼镜的度数=1/f×100（公式中焦距f必须用米作单位）。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
本节可主要通过课堂提问和随堂练习题的形式来评价学生对教学内容的掌握情况。
七、教学板书（本节课的教学板书）
眼睛和眼镜
一、眼睛
1、眼睛结构：晶状体、角膜、视网膜。
2、人眼视物原理：类似照相机的凸透镜成像。
3、成像特点：倒立、缩小的实像。
4、调节：改变晶状体的弯曲程度，即改变焦距。
5、明视距离：眼睛距物体25cm处。
二、近视眼
1、近视眼的成因：晶状体太厚；眼球前后方向太长。
2、近视眼的矫正：凹透镜。
三、远视眼
1、远视眼的成因：晶状体太薄；眼球前后方向太短。
2、远视眼的矫正：凸透镜。
四、眼镜的度数
眼镜的度数=1/f×100（公式中焦距f必须用米作单位）。