生物：4.1《生态环境和生物圈》课件（1）（苏教版必修3）
文档属性
| 名称 | 生物：4.1《生态环境和生物圈》课件（1）（苏教版必修3） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 7.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2009-11-30 13:29:00 | ||
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文档简介
课件49张PPT。第1节 生态系统的结构
一、教材分析必修3模块:
学生将在宏观层面上理解生命活动的本
质，了解系统分析的思想和方法，提高对生
命系统与环境关系的认识。有助于学生树立
人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和
环境保护意识。 《江苏省普通高中课程标准教学要求》中明确指出，《生态系统的结构》的具体内容标准是：
讨论某一生态系统的结构。
《生态系统的结构》的学习要求是：
描述生态系统的概念；
举例说出生态系统的类型；
解释生态系统的整体性；
举例说出生态系统的成分及其作用；
阐明生态系统各成分之间的相互关系；
举例说明生态系统的营养结构；
举例说出生态系统的食物链、食物网，分析食物链、食物网中各生物所处的营养级；
分析食物网中种群数量变化的连锁反应；
认同生物与环境是一个统一的整体。二、教学目标【知识目标】：
（1）举例说明什么是生态系统；
（2）理解生态系统的组成成分及生态系
统的营养结构，尝试建构生态系统
的结构模型；
（3）掌握营养级与食物链的关系。【能力目标】：
（1）通过指导学生调查和分析生态系统，
培养学生调查实践、合作交流和分析
解决问题的能力；
（2）通过指导学生归纳生态系统的组成成
分及分析生态系统的营养结构，建构
生态系统的结构模型，培养学生分析
综合和推理的思维能力。【情感目标】：
（1）通过理解生态系统各组分的相互关
系及食物网，渗透普遍联系的辨证
观点的教育；
（2）通过识记生态系统的组成成分，渗
透“人是生态系统中一员”的观点，
从而对学生进行生态观点的教育。三、教学策略1、创设情境，引入课题森 林城 市草 原海 洋村 庄湖 泊农 田沙 漠湿 地生物圈2、问题引领，构建模型阅读以下材料(课本P88)：
土壤的结构和化学性质决定着什么植物能够在它上面生长，什么动物能够在其中居住。植物枝叶的遮蔽作用和根系的固着作用，能大大减缓土壤的侵蚀过程。动物粪便和动植物遗体残骸，经过细菌、真菌的分解而变为土壤中腐殖质，使土壤更肥沃，为植物根系的发育提供了各种营养物质。问题探讨:
1、找出与生物和环境
相关的词。
2、找出这些成分之间
的关系。根据它们之间
的关系，建构生物与非生物之间的图示模型,并在小组内交流各自构建的模型。生物与非生物之间的关系模式图3、合作探究，凸重破难 生态系统的概念： 把 与它的 相
互作用而形成的统一整体，称为生态系统。生物群落无机环境 生态系统的类型：自然生态系统
人工生态系统水域生态系统
陆地生态系统海洋生态系统
淡水生态系统森林生态系统
草原生态系统
荒漠生态系统
冻原生态系统农田生态系统
人工林生态系统
果园生态系统
城市生态系统思考课本P88[旁栏问题]：
动物园里饲养着各种动物，也栽培着
多种植物。一个动物园中的全部动物是一
个系统吗？全部动物和植物是一个系统吗？
请说出理由。 因为不同种动物之间没有内在联系和
相互影响。不是一个系统。 同理，动物园中的全部动物和植物也不是一个系统。池塘生态系统图解1、池塘中的非生物成分有哪些？2、哪些生物是生产者？ 4、动植物的尸体、粪便、残枝败叶最终到哪里去了？3、哪些生物是消费者？思考并回答:非生物的物质和能量： 生态系统的成分阳光、热能、空气、水、无机盐等主要是细菌和真菌 生产者:消费者:分解者:生物
成分主要是绿色植物主要是各种动物生产者、消费者和分解者之间的关系生产者、消费者和分解者之间的关系：1、生产者制造有机物，为消费者提供食物和栖息场所。（生态系统的基石。）2、消费者对植物的传粉受精和种子传播有重要作用。3、分解者将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。课本P89[思考与讨论]
问题7：
参照下图所示一般系统的结构模
式图，尝试画出生态系统的结构模型。生态系统的结构模式图图片讲述的是什么故事?第 一 营养级生产者次 级
消费者初 级
消费者三 级
消费者植物蝉螳螂黄雀第 二 营养级第 三 营养级第 四 营养级某陆地生态系统的食物网思考并回答：
（1）图中共有几条食物链？
（2）最长的食物链是哪一条？
（3）第三营养级的动物有哪些？
（4）猫头鹰占有几个营养级？
（5）青蛙和蜘蛛的关系? D巩固练习1、下列各项不属于生态系统的是
（ ）
Ａ．一块农田
Ｂ．一洼水塘 Ｃ．一所城市
Ｄ．地球上所有的生物
B2、从生态系统的组成成分看，草和草鱼属于 （ ）
A.生产者和分解者
B.生产者和消费者
C.消费者和分解者
D.分解者和消费者 巩固练习 3、兔子吃草，红狐吃兔，狼吃红狐构成的食物链中，红狐所处的消费者级别和营养级别依次是 ( )
A．次级消费者、第二营养级
B．次级消费者、第三营养级
C．三级消费者、第二营养级
D．三级消费者、第三营养级B巩固练习4、下图为温带落叶林食物网的一部分，请据图回答：
（1）该食物网中包括___条食物链，处于第二营养级的生物是 __________，可属于第三营养级又是三级消费者的生物是________。5兔、鼠、昆虫狼、红狐4、下图为温带落叶林食物网的一部分，请据图回答：
（2）狼和红狐的关系是____________。竞争和捕食4、下图为温带落叶林食物网的一部分，请据图回答：
（3）此图若添加_______可构成较完整的生物群落，再加上_____________就可构成一个生态系统。分解者非生物成分4、引用名言，树立人与自然
和谐发展的观念四、教学反思1、增强学生在学习过程中的主体意识2、多元评价体系 3、建立融洽的师生关系4、概念模型、系统分析等方法的应用 谢 谢!
一、教材分析必修3模块:
学生将在宏观层面上理解生命活动的本
质，了解系统分析的思想和方法，提高对生
命系统与环境关系的认识。有助于学生树立
人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和
环境保护意识。 《江苏省普通高中课程标准教学要求》中明确指出，《生态系统的结构》的具体内容标准是：
讨论某一生态系统的结构。
《生态系统的结构》的学习要求是：
描述生态系统的概念；
举例说出生态系统的类型；
解释生态系统的整体性；
举例说出生态系统的成分及其作用；
阐明生态系统各成分之间的相互关系；
举例说明生态系统的营养结构；
举例说出生态系统的食物链、食物网，分析食物链、食物网中各生物所处的营养级；
分析食物网中种群数量变化的连锁反应；
认同生物与环境是一个统一的整体。二、教学目标【知识目标】：
（1）举例说明什么是生态系统；
（2）理解生态系统的组成成分及生态系
统的营养结构，尝试建构生态系统
的结构模型；
（3）掌握营养级与食物链的关系。【能力目标】：
（1）通过指导学生调查和分析生态系统，
培养学生调查实践、合作交流和分析
解决问题的能力；
（2）通过指导学生归纳生态系统的组成成
分及分析生态系统的营养结构，建构
生态系统的结构模型，培养学生分析
综合和推理的思维能力。【情感目标】：
（1）通过理解生态系统各组分的相互关
系及食物网，渗透普遍联系的辨证
观点的教育；
（2）通过识记生态系统的组成成分，渗
透“人是生态系统中一员”的观点，
从而对学生进行生态观点的教育。三、教学策略1、创设情境，引入课题森 林城 市草 原海 洋村 庄湖 泊农 田沙 漠湿 地生物圈2、问题引领，构建模型阅读以下材料(课本P88)：
土壤的结构和化学性质决定着什么植物能够在它上面生长，什么动物能够在其中居住。植物枝叶的遮蔽作用和根系的固着作用，能大大减缓土壤的侵蚀过程。动物粪便和动植物遗体残骸，经过细菌、真菌的分解而变为土壤中腐殖质，使土壤更肥沃，为植物根系的发育提供了各种营养物质。问题探讨:
1、找出与生物和环境
相关的词。
2、找出这些成分之间
的关系。根据它们之间
的关系，建构生物与非生物之间的图示模型,并在小组内交流各自构建的模型。生物与非生物之间的关系模式图3、合作探究，凸重破难 生态系统的概念： 把 与它的 相
互作用而形成的统一整体，称为生态系统。生物群落无机环境 生态系统的类型：自然生态系统
人工生态系统水域生态系统
陆地生态系统海洋生态系统
淡水生态系统森林生态系统
草原生态系统
荒漠生态系统
冻原生态系统农田生态系统
人工林生态系统
果园生态系统
城市生态系统思考课本P88[旁栏问题]：
动物园里饲养着各种动物，也栽培着
多种植物。一个动物园中的全部动物是一
个系统吗？全部动物和植物是一个系统吗？
请说出理由。 因为不同种动物之间没有内在联系和
相互影响。不是一个系统。 同理，动物园中的全部动物和植物也不是一个系统。池塘生态系统图解1、池塘中的非生物成分有哪些？2、哪些生物是生产者？ 4、动植物的尸体、粪便、残枝败叶最终到哪里去了？3、哪些生物是消费者？思考并回答:非生物的物质和能量： 生态系统的成分阳光、热能、空气、水、无机盐等主要是细菌和真菌 生产者:消费者:分解者:生物
成分主要是绿色植物主要是各种动物生产者、消费者和分解者之间的关系生产者、消费者和分解者之间的关系：1、生产者制造有机物，为消费者提供食物和栖息场所。（生态系统的基石。）2、消费者对植物的传粉受精和种子传播有重要作用。3、分解者将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。课本P89[思考与讨论]
问题7：
参照下图所示一般系统的结构模
式图，尝试画出生态系统的结构模型。生态系统的结构模式图图片讲述的是什么故事?第 一 营养级生产者次 级
消费者初 级
消费者三 级
消费者植物蝉螳螂黄雀第 二 营养级第 三 营养级第 四 营养级某陆地生态系统的食物网思考并回答：
（1）图中共有几条食物链？
（2）最长的食物链是哪一条？
（3）第三营养级的动物有哪些？
（4）猫头鹰占有几个营养级？
（5）青蛙和蜘蛛的关系? D巩固练习1、下列各项不属于生态系统的是
（ ）
Ａ．一块农田
Ｂ．一洼水塘 Ｃ．一所城市
Ｄ．地球上所有的生物
B2、从生态系统的组成成分看，草和草鱼属于 （ ）
A.生产者和分解者
B.生产者和消费者
C.消费者和分解者
D.分解者和消费者 巩固练习 3、兔子吃草，红狐吃兔，狼吃红狐构成的食物链中，红狐所处的消费者级别和营养级别依次是 ( )
A．次级消费者、第二营养级
B．次级消费者、第三营养级
C．三级消费者、第二营养级
D．三级消费者、第三营养级B巩固练习4、下图为温带落叶林食物网的一部分，请据图回答：
（1）该食物网中包括___条食物链，处于第二营养级的生物是 __________，可属于第三营养级又是三级消费者的生物是________。5兔、鼠、昆虫狼、红狐4、下图为温带落叶林食物网的一部分，请据图回答：
（2）狼和红狐的关系是____________。竞争和捕食4、下图为温带落叶林食物网的一部分，请据图回答：
（3）此图若添加_______可构成较完整的生物群落，再加上_____________就可构成一个生态系统。分解者非生物成分4、引用名言，树立人与自然
和谐发展的观念四、教学反思1、增强学生在学习过程中的主体意识2、多元评价体系 3、建立融洽的师生关系4、概念模型、系统分析等方法的应用 谢 谢!