浙美7下 12拓展与评介 探秘史前卢浮宫 教案

教材：七年级下册《巴黎罗浮宫》——拓展性课程
课题：《探秘史前卢浮宫——法国拉斯科洞穴壁画》
适用年级：七年级
学习领域：欣赏 评述
课前准备：
教具：PPT课件、泡沫板、羽毛、胶水、木炭笔、沙画彩沙、作品展示板
学具：常规美术用具、手电筒
教学资源：
1、
法国拉斯科洞穴官网
2、
百度图库
3、
相关论文及中外艺术史参考书
教学分析：
法国拉斯科洞穴艺术是史前岩画艺术极具代表性的典范，简朴、稚拙的史前岩画艺术充满了神秘和未知。本节课教师带领学生通过作品赏析等互动环节，一同探秘拉斯科洞穴岩画艺术
教学目标：
1、知识与技能：通过对法国拉斯科洞穴的探究，初步了解一些具有代表性的拉斯科岩画
以及岩画艺术与审美的起源；能够运用所掌握的知识，初步推断拉斯科岩画与史前克罗马努人的生活与观念之间的关系。
2、过程与方法：结合具体的岩画作品，通过小组合作的方式，初步尝试探讨拉斯科岩画艺术的形式特征，并用基本的美术术语，对岩画艺术进行评述。
3、情感、态度、价值观：通过对拉斯科岩画艺术的赏析，激发对史前艺术的学习热情和探索精神，形成多层面、多角度欣赏美术作品的意识。在此基础上，思考和体会美术活动与人类发展的价值。
教学重点：
运用感悟式、形式鉴赏的方法，解读拉斯科洞穴岩画的图像特征，探究拉斯科岩画的艺术和社会学价值。
教学难点：
以书面和口头语言相结合的方式，运用基本的美术语言表达自己对拉斯科岩画艺术的看法，形成美术批评的态度。
教学设计：
教学环节
师生活动
评价要点
设计意图
情境导入
▲教师利用视频和语言引导创设洞穴探险的学习情境。▲学生欣赏视频，探索拉斯科洞穴岩画的奥秘。
◎对学习主题的兴趣◎对岩画的观察力◎对岩画的初步感悟力
创设学习情境，引导学生初步感悟拉斯科洞穴岩画，激发他们进一步探索岩画艺术的兴趣。
初探洞穴
▲学生根据自己的探索发现提出疑问，教师针对学生的提问一同展开洞穴的探秘。▲教师结合史前克罗马努人的生存环境及岩画作品图片与学生共同探讨拉斯科洞穴岩画与克罗马努人的生活与观念之间的关系。
◎能够主动思考并提出想要探究的问题◎能够结合作品展开进一步思考和评论
引导请学生展开自主探究，教师将探索发现的主动权交给学生，激发学生探索发现的能力。
深入探秘
▲教师展示四张具有代表性的洞穴岩画，请学生以四人小组合作探究的方式观察并自主赏析作品。▲学生结合具体的岩画作品分享小组的探索发现，与教师互动交流，从画面内容、艺术形式等角度对岩画艺术展开评述。
◎对岩画艺术的鉴赏能力◎对岩画作品大胆提出自己的疑问和猜测◎能用美术语言对岩画作品展开评述
通过对拉斯科岩画艺术的赏析，激发学生对史前艺术的学习热情和探索精神，形成多层面、多角度欣赏美术作品的意识。
加深感知
▲教师通过图片展示考古现场的发现，请学生猜测克罗马努人是如何利用这些工具材料进行岩画创作的。▲教师提供克罗马努人岩画工具的替代品，并现场示范如何使用替代的工具材料进行岩画创作。▲学生以四人小组的形式尝试使用教师提供的工具材料在仿制的岩壁上体验洞穴岩画的绘制过程。▲展示学生的岩画体验成果，请学生用简单的词句表述自己体验的感受。
◎对岩画创作使用的工具、创作方法展开想象◎通过体验对洞穴岩画艺术的创作有更进一步的感知◎能运用基本的美术语言表达自己对拉斯科岩画艺术的看法
通过教师的现场示范及讲解让学生了解岩画艺术的创作材料及方法，在学生体验的过程中加深他们对拉斯科洞穴岩画艺术的感知。
拓展提升
▲出示著名现代艺术家的绘画艺术作品，进一步体会美术活动对人类发展的价值和意义。
◎感受史前艺术对现代艺术的影响
请学生体会史前艺术与现代艺术之间的传承关系及影响。
课堂教学反思：
本节课课题为《探秘法国拉斯科洞穴岩画》，属于初中美术七年级下册《巴黎罗浮宫》这一课的拓展性课程，适用于七年级学生，学习领域定为“欣赏-评述”领域。法国拉斯科洞穴艺术是史前岩画艺术极具代表性的典范，简朴、稚拙的史前岩画艺术充满了神秘和未知。在课前我通过网络查找到了丰富的教学资源，也参考了一些中外艺术书籍，将教学内容进行提炼和整合。结合新课标中对美术课程“欣赏-评述”学习领域的目标要求及美术课程凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性的课程性质制定了三个教学目标。为了使教学重点更突出，教学难点更容易突破，我采用了以下几种教学方式：
第一种：创设情境、激趣法
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在新课标制定的基本理念中也提到了兴趣是学习美术的基本动力之一，要求教师以灵活多样的教学方法，激发学生对美术学习的兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。法国拉斯科洞穴岩画对于七年级的学生而言是完全陌生的，要在课堂前几分钟就快速抓住学生的兴趣点并且激发他们的好奇好学之心，是具有难度的。于是，我故意在课前先关闭室内的一些灯源，尽可能营造出幽暗的氛围，与后面出示的黑暗的洞穴入口处的环境相吻合。通过设问与学生语言交流的形式让学生放松在公开课上略显紧张的情绪。我将学生分成若干个探秘小分队，并提出一定的探秘奖励机制，这在一定程度上激起了部分学生争强好胜的心理。我看到许多学生在这一时间点露出了轻松的笑容，眼神也放亮了。当我播放法国拉斯科洞穴3D全景视频时，学生已经完全融入到课堂的学习中了。
第二种：探究式学习法
新课标的课程理念中提到：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术学习，让学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术。于是，在洞穴探秘之前，我将主动权交给学生，请学生根据视频中的探索发现提出想进一步解开的疑惑。并结合史前克罗马努人的生存环境及岩画作品图片与学生共同探讨拉斯科洞穴岩画与克罗马努人的生活与观念之间的关系。
第三种：合作式学习法
美术学习要求充分发挥课堂上每一位学生的主体性及主观能动性，让每一位学生都融入课堂的学习中来。所以在深入洞穴探秘的环节里，我给每个小组分发了探秘任务单，并请学生以小组讨论、合作的方式观察、自主赏析作品。再请学生结合具体的画面与教师互动交流。从画面内容、艺术形式等角度对岩画艺术展开评述。
第四种：感悟式体验法
本节课在教学难点的设定中提到要求学生能够运用基本的美术语言表达自己对拉斯科岩画艺术的看法，形成美术批评的态度。我为学生提供了史前岩画绘制的工具材料替代品，并现场示范，请学生以四人小组的形式尝试岩画的创作过程，在学生体验创作的过程中将对画面的感知上升到感悟的层面。有了亲自动手体验的过程，加深了感知，在展开评述时学生更有发言的欲望也能更好地描述及评价史前岩画作品。
本节课我从学生的基本学情出发，将原本与学生认知较远的史前岩画，用深入浅出的方式带给学生一种全新的美术学习体验。从课堂活跃的学习氛围，多次的互动交流以及最后对岩画作品的临摹感悟，我认为课前制定的教学目标较好地达成并落实了。学生在短短的45分钟学习中是轻松愉悦的，且学有收获的。