教科版小学科学三下1.8《测试“过山车”》教案
课题
测试“过山车”
单元
一单元
学科
科学
年级
三年级
学情
分析
在第7课指导学生设计、制作了一个“过山车”并且完成了评价。学生们已经迫不及待的想在自己制作的“过山车”上“大展作为”。本课作为本单元的最后一课，引导学生利用自制的“过山车”，从物体的位置、 运动的路线、运动的快慢这三方面对本单元知识进行系统的回顾。同时，本课也要求 学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，并进一步将作品优化改进。
学习
目标
科学概念目标
●物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
科学探究目标
●利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物
体运动的快慢。
科学态度目标
●愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。
科学、技术、社会与环境目标
●继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。
重点
物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
难点
利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1. 新课聚焦
观察我们的过山车
展示一下我们的“过山车”轨道设计。
利用小球代替“小车”，在轨道上测试一下。
板书课题《测试“过山车”》
各小组展示制作的过山车，同学们互相观看，交流。
通过问题，直接点明了本课主要任务是观察、描述、测量小球在“过山车”上的
运动情况。
2. 科学探索
探索一、以起点为中心，描述小球的位置。
操作步骤：
（1）将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的下面。
（2）将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车”起点的什么方向。
用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的长度,这就是小球与起点之间的距离了。
（4）用方向和距离完整地描述“以起点为中心”时小球所在位置。
教师点拨：
描述小球位置的要素分析：
(1)参照物:以起点为中心，说明参照物为轨道的起点。
(2)方向:用方向盘判断小球在起点的什么方向。如小球在起点的东北方向。
(3)距离:用软尺量出的这段细绳的长度就是小球与起点之间的距离。如测量的结果为50厘米。
小球位置的描述：
小球在轨道起点的东北方向，距离轨道起点50厘米的地方。
结论：描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。
探索二、让小球从高处落下，观察并描述其运动形式。
小球从高处滚动下来，根据小球的运动路线，小球在“过山车”的斜面轨道上做的是向下的直线运动，在拐弯处的曲线轨道上做的是曲线运动。小球整体的运动路线是曲线。
结论：可用直线运动和曲线运动形式描述物体的运动路线。
探索三、比较不同“过山车”上小球运动的快慢。
方法一：比较相同时间内小球的运动距离
操作方法：
(1)两人一组，一人做计时员，一人做操作员。
(2)用秒表记录5秒内不同“过山车”上小球运动的距离，用软尺和细绳测量距离。
结果：5秒内小球滚动轨道距离较长的运动得较快。
方法二：比较相同距离内小球的运动时间
操作方法：
(1)两人一组,一人做计时员，一人做操作员。
(2)在不同的“过山车”上，先用软尺和细绳测量一段相同距离的轨道，然后用秒表记录小球在这段轨道上运动的时间。
结果：相同距离内小球运动时间较短的运动的快。
按照实验步骤完成操作内容。尝试对小球的位置进行描述。
完成操作内容，并注意观察，尝试描述小球的运动形式。
全班讨论如何比较运动的快慢。
完成操作内容，并记录数据。
完成操作内容，并记录数据。
本单元第一课就学习了怎么描述位置，这里和第一课类似，可以应用所学知识对小球的位置进行描述。巩固所学知识。
本活动的关键在于引导学生将小球看成一个点，观察其在轨道上的运动路线，让其判断是直线运动 还是曲线运动。
活动前的全班讨论，是为了引导学生回顾原来所学的比较运动快慢的方法。
针对每组的“过山车”轨道总长的不同，引导学生采用两种不同的方法来完成本探索活动。
3. 交流研讨
研讨一：怎样描述物体的位置？
描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。
描述物体位置时，首先要确定参照物。本次活动中，以过山车轨道的起点为参照物，假定起点的位置不变，那么小球运动一段距离后，就可以借助方向盘，取轨道的起点为中心，测量小球到起点的长度同时描述小球的方向。比如，小球位于轨道东南方向35厘米处。需要注意的是，这里的距离指的是轨道长度，不是小球与起点的直线距离。
研讨二：怎样描述物体的运动路线？
在确定方向、距离后，根据小球或物体沿轨道运动的路线。描述出直线运动或曲线运动的距离，在弯道处描述出转向的方向，一段一段详细地、准确地描述物体的运动。
研讨三：怎样比较物体的运动速度？
我们需要先确定运动的时间和路程的长短，然后比较相同时间内，距离的长短或相同距离内，时间的长短。
相同距离内，时间越短，物体的速度越快，反之越慢；
相同时间内，距离越长，物体的速度越快，反之越慢。
学生根据前面所学知识
学生根据前面教师的总结，交流后汇报结果。
学生根据前面实验结果，交流后汇报结果。
通过交流探讨，
将以学习的知识加以运用，更好的掌握本节课的重点内容。
4.科学拓展
如果要让小球运动的更快，可以怎样改进过山车？
(1)根据斜面上物体的运动规律：斜面坡度越大，物体运动越快。可以增加“过山车”轨道起点的高度，让斜面的坡度变高。
(2)如果弯道较少，那么小球的运动速度也会增加。所以，可以适当减少“过山车”轨道的夸道，增加直线轨道。
交流讨论
旨在拓展提高学生的知识面。培养独立思考问题的能力。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
本节课，利用自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三个方面对本单元知识进行系统的回顾，通过本节课，能够正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。愿意跟同学们合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录和乐于交流。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.8 测试“过山车”
运动形式：直线运动和曲线运动
运动速度：有快有慢
板书设计
教学反思
通过本课的教学，让我感触最深之处是：任何科学探究活动的开展，材料的准备是关键，实验操作活动中学生的分工合作是保证，交流汇报是升华，也是每节课必不可少的环节之一。因此，在探究活动前将每组中的学生按实验员、记录员、汇报员、材料员、观察员的身份分为六人一小组，各负其责，避免了能力差的无事可做。这样，每个学生明确了自己的任务，组与组之间相互竞争，形成了良好的学习氛围。课堂上学生的学习兴趣浓厚，秩序井然，教学效果好。同时，在科学探究活动中，教师的指导是必不可少的，特别是实验操作活动中的一些重点环节教师首先要演示，还要以小提示的形式告知学生在实验中应注意的事项。通过小提示的引导，既能让学生明确实验目的和要求，又能让学生在不知不觉中培养了对待科学的严谨态度。
教学反思
课件18张PPT。1.8 测试“过山车”科学科教版 三年级下册1.8 测试“过山车”科学科教版 三年级下册刘老师
工作室观
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车（1）展示一下我们的“过山车”轨道设计。（2）利用小球代替“小车”，在轨道上测试一下。刘老师教案课件新课聚焦科学探索探索一：以起点为中心，描述小球的位置。（1）将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的下面。（2）将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车”
起点的什么方向。科学探索探索一：以起点为中心，描述小球的位置。（3）用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的长
度,这就是小球与起点之间的距离了。（4）用方向和距离完整地描述“以起点为中心”时小球所在位置。科学探索描述小球位置的要素分析：(1)参照物:以起点为中心，说明参照物为轨道的起点。(2)方向:用方向盘判断小球在起点的什么方向。如小球在起点的东北方向。(3)距离:用软尺量出的这段细绳的长度就是小球与起点之间的距离。如测量的结果为50厘米。小球位置的描述：小球在轨道起点的东北方向，
距离轨道起点50厘米的地方。结论：描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。科学探索探索二：让小球从高处落下，观察并描述其运动形式。小球从高处滚动下来，根据小球的
运动路线，小球在“过山车”的斜
面轨道上做的是向下的直线运动，
在拐弯处的曲线轨道上做的是曲线
运动。小球整体的运动路线是曲线。结论：可用直线运动和曲线运动形式描述物体的运动路线。科学探索探索三：比较不同“过山车”上小球运动的快慢。(1)两人一组，一人做计时员，一人做操作员。
(2)用秒表记录5秒内不同“过山车”上小球运动的距离，用软尺和细绳测量距离。结果：5秒内小球滚动轨道距离较长的运动得较快。方法一：比较相同时间内小球的运动距离科学探索探索三：比较不同“过山车”上小球运动的快慢。(1)两人一组,一人做计时员，一人做操作员。
(2)在不同的“过山车”上，先用软尺和细绳测量一段相同距离的轨道，然后用秒表记录小球在这段轨道上运动的时间。结果：相同距离内小球运动时间较短的运动的快。方法二：比较相同距离内小球的运动时间科学探索研讨一：怎样描述物体的位置？描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。描述物体位置时，首先要确定参照物。本次活动中，以过山车轨道的起点为参照物，假定起点的位置不变，那么小球运动一段距离后，就可以借助方向盘，取轨道的起点为中心，测量小球到起点的长度同时描述小球的方向。比如，小球位于轨道东南方向35厘米处。需要注意的是，这里的距离指的是轨道长度，不是小球与起点的直线距离。科学探索研讨二：怎样描述物体的运动路线？在确定方向、距离后，根据小球或物体
沿轨道运动的路线。描述出直线运动或
曲线运动的距离，在弯道处描述出转向
的方向，一段一段详细地、准确地描述
物体的运动。科学探索研讨三：怎样比较物体的运动速度？我们需要先确定运动的时间和路程的
长短，然后比较相同时间内，距离的
长短或相同距离内，时间的长短。相同距离内，时间越短，物体的速度越快，反之越慢；相同时间内，距离越长，物体的速度越快，反之越慢。科学探索如果要让小球运动的更快，可以怎样改进过山车？(1)根据斜面上物体的运动规律：斜面坡度越大，物体运动越快。可以
增加“过山车”轨道起点的高度，让斜面的坡度变高。(2)如果弯道较少，那么小球的运动速度也会增加。所以，可以适当减
少“过山车”轨道的夸道，增加直线轨道。增加起
点高度将弯道
变直道本节课，利用自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三个方面对本单元知识进行系统的回顾，通过本节课，能够正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较
物体运动的快慢。愿意跟同学们合作探究，能认真操作、
仔细观察、及时记录和乐于交流。课堂总结1.8 测试“过山车”运动形式：直线运动和曲线运动
运动速度：有快有慢板书设计完成课后同步练习题课后作业谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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1.8.测试“过山车”（练习题）
一、填空题
1.可以利用 、 、细绳等工具，比较不同“过山车”上小球运动的快慢。
2.以 为中心，描述小球的位置时，可以用 判断方向，用
测量距离。
二、选择题
1.下列比较不同“过山车”上小球运动快慢的方法，错误的是（ ）。
A.小球在不同时间内通过的距离长，它的速度就大
B.小球在相同时间内通过的距离长,它的速度就大
C.小球在相同距离内所用的时间少,它的速度就大
2.描述“过山车”上小球的位置时，下列说法不恰当的是（ ）。
A.以起点为中心，描述小球的位置
B.可以用方向盘判断方向
C.可以用直尺测量距离
3.下列描述“过山车”上小球的运动路线的说法，正确的是（ ）。
A.小球从高处滚落，经历了直线运动和曲线运动
B.小球从高处滑落，经历了直线运动和曲线运动
C.小球从高处滚落，只经历了曲线运动
三、判断题
1.我们可以通过改进“过山车”来让小球运动得更快。（ ）
2.“过山车”做好后,我们可以用小球代替“小车”观察它。（ ）
3.描述小球的位置时，只需说明小球距离起点有多远就行了。（ ）
4.只利用秒表、细绳，就可以比较不同“过山车”上小球运动的快慢。（ ）
四、简答题
1.如果要让小球运动得更快,可以怎样改进“过山车”?
2.怎样比较不同“过山车”上小球的运动的快慢？
参考答案：
一、1.秒表 软尺2.起点 方向盘 软尺
二、1.A 2.C 3. A
三、√√××
四、1.如果要让小球运动得更快，应该尽可能地抬高轨道起点处的位置并减少曲线轨道。
2.利用软尺、细绳测量小球通过的距离，利用秒表测量所用的时间。小球在相同时间内通过的距离越长，它的速度就越大，小球在相同距离内所用的时间越少，它的速度也就越大。
