初中生物 人教版 七年级上册 第二单元 第二章 第三节 植物体的结构层次教学设计
文档属性
| 名称 | 初中生物 人教版 七年级上册 第二单元 第二章 第三节 植物体的结构层次教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 33.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-04 13:42:34 | ||
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文档简介
植物体的结构层次教学设计
双塔中学 肖亚利
一、教材分析
本节课是人教版《生物学》七年级上册第二单元第二章第三节。本节课在学生学习了《动物体结构层次》以及了解了细胞分化、组织、器官等概念的基础上，来学习的，加之本节课与实际生活联系比较紧密，因此学习植物体的构成层次并不难，教师应着重渗透植物体是一个整体的思想，更多联系实际，多运用图片、实物以及生活案例。
二、学情分析
教学对象是初一学生。初一的学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散，对于抽象的生物学知识理解比较困难。因此通过讲授知识与探究相结合，图像与事物相结合能有效地调动学生的积极性，提高学习效率。
三、教学目标
1、知识目标
1．概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2．识别植物的几种主要组织。
3．描述植物体的结构层次。
2、能力目标
1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。
2．尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。
3、情感目标
认同植物体是一个统一的整体。
四、教学重点、教学难点
重点：1．识别植物体的几种主要组织。
2．概述植物体的结构层次。
难点：1．识别植物体的几种主要组织。
五、教学方法
学生实验、归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法。
六、课前准备
PPT课件、橘子
七、课时安排
1课时
教学过程
1、温习旧知，导入新课
（1）、人体的结构层次：
? 细胞? 组织? ? ?器官? ? ? 系统? ??动物体 ??
（2）、动物体的四种组织：
? ? 上皮 组织、 肌肉 组织、? 神经 ?组织、?结缔 ?组织
复习提问：动物体的结构层次由微观到宏观的构成？动物体的各组织都有什么作用？
质疑提问：前面我们学过动物体是由受精卵这个细胞经过分裂和分化一步步形成的，植物是不是也是由受精卵发育而来的呢？植物体的结构层次又是怎样构成的呢？
总结：植物体的生长发育与动物体相似，也是从受精卵开始的。也同样是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。在我们的日常生活当中，接触最多的是绿色开花植物。从宏观上看，绿色开花植物一般都具有六大器官，我们就先来认识一下这六大器官。
2、找一找，连一连----绿色开花植物的六大器官
绿色开花植物的六大器官是?根? 、 茎 ?、?叶 ?、 花?、果实 、?种子?
展示书中“油菜植株及其六大器官”图
快速识图：找到各个器官
连一连：各个器官的作用
练一练：举例说出生活中哪些属于植物的器官？
小结：绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成。
过渡：植物体的器官是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？
3、动动手，尝一尝——认识植物体的各种组织
（对植物材料进行解剖、观察和识别，操作过程中请注意安全。）
1、剖开橘子，拉一拉表皮，尝一尝果肉，看一看具体结构。
2、结合生活经验总结下列问题
问题：
1、橘子果实中有哪几种组织？
类型
分布
功能
分生组织
保护组织
输导组织
营养组织
机械组织
2、各组织有什么特点？发挥着什么作用？
各抒己见，了解橘子中的各种组织：
橘子皮——有保护组织；酸甜的果肉——有营养组织；白色的筋络——有输导组织
提问：除了大家总结的这些组织，在橘子中还有哪些组织呢？
总结归纳
练一练：当你吃甘蔗时，首先要将甘蔗茎坚韧的皮剥去，剥皮的时候还会发现有许多白色丝状物，咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁，咀嚼以后剩下的渣滓则会被吐掉。试从组织构成器官的角度，说说甘蔗是由哪些组织构成的？（保护组织、输导组织、营养组织、机械组织等）
动动脑，想一想 ----植物提的构成层次
通过刚才的学习，哪位同学能够总结出植物体的构成层次呢？
小结：描述植物体的结构层次按从微观到整体的顺序排列：
??细胞 ??组织?? ??器官?? ?植物体??
植物体是一个整体。
课堂练习 完成课后练习题
联系旧知，构建体系
总结如何由生物体的基本单位--细胞，逐步构建成生物体，对比动植物细胞构成层次上的相同点和不同点
九、板书设计
第二节 植物体的结构层次
??细胞 ??组织?? ??器官?? ?植物体??
系统 动物体
教学反思
基于《动物体的结构层次》，在学习本节课是相对容易，但是在教学过程中做了如下调整：将动物体的从微观到宏观分析变成植物体的由宏观到微观展开教学；将植物的五种组织变为生活中的案例解剖分析，联系生活实际，从做中学；由学生自己总结植物体的微观到宏观的构成层次，效果很好。通过对比动植物体的构成层次使学生认识到二者的差异与共性，形成整体性的认识。本节课的成功之处在于组织学生实地解剖橘子进而认识植物的各种组织，收到了很好的效果，不足之处在于对学生的激励性评价还不到位，评价的语言单一，不够具体，今后还应该着重注意，不断改善。
双塔中学 肖亚利
一、教材分析
本节课是人教版《生物学》七年级上册第二单元第二章第三节。本节课在学生学习了《动物体结构层次》以及了解了细胞分化、组织、器官等概念的基础上，来学习的，加之本节课与实际生活联系比较紧密，因此学习植物体的构成层次并不难，教师应着重渗透植物体是一个整体的思想，更多联系实际，多运用图片、实物以及生活案例。
二、学情分析
教学对象是初一学生。初一的学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散，对于抽象的生物学知识理解比较困难。因此通过讲授知识与探究相结合，图像与事物相结合能有效地调动学生的积极性，提高学习效率。
三、教学目标
1、知识目标
1．概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2．识别植物的几种主要组织。
3．描述植物体的结构层次。
2、能力目标
1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。
2．尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。
3、情感目标
认同植物体是一个统一的整体。
四、教学重点、教学难点
重点：1．识别植物体的几种主要组织。
2．概述植物体的结构层次。
难点：1．识别植物体的几种主要组织。
五、教学方法
学生实验、归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法。
六、课前准备
PPT课件、橘子
七、课时安排
1课时
教学过程
1、温习旧知，导入新课
（1）、人体的结构层次：
? 细胞? 组织? ? ?器官? ? ? 系统? ??动物体 ??
（2）、动物体的四种组织：
? ? 上皮 组织、 肌肉 组织、? 神经 ?组织、?结缔 ?组织
复习提问：动物体的结构层次由微观到宏观的构成？动物体的各组织都有什么作用？
质疑提问：前面我们学过动物体是由受精卵这个细胞经过分裂和分化一步步形成的，植物是不是也是由受精卵发育而来的呢？植物体的结构层次又是怎样构成的呢？
总结：植物体的生长发育与动物体相似，也是从受精卵开始的。也同样是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。在我们的日常生活当中，接触最多的是绿色开花植物。从宏观上看，绿色开花植物一般都具有六大器官，我们就先来认识一下这六大器官。
2、找一找，连一连----绿色开花植物的六大器官
绿色开花植物的六大器官是?根? 、 茎 ?、?叶 ?、 花?、果实 、?种子?
展示书中“油菜植株及其六大器官”图
快速识图：找到各个器官
连一连：各个器官的作用
练一练：举例说出生活中哪些属于植物的器官？
小结：绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成。
过渡：植物体的器官是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？
3、动动手，尝一尝——认识植物体的各种组织
（对植物材料进行解剖、观察和识别，操作过程中请注意安全。）
1、剖开橘子，拉一拉表皮，尝一尝果肉，看一看具体结构。
2、结合生活经验总结下列问题
问题：
1、橘子果实中有哪几种组织？
类型
分布
功能
分生组织
保护组织
输导组织
营养组织
机械组织
2、各组织有什么特点？发挥着什么作用？
各抒己见，了解橘子中的各种组织：
橘子皮——有保护组织；酸甜的果肉——有营养组织；白色的筋络——有输导组织
提问：除了大家总结的这些组织，在橘子中还有哪些组织呢？
总结归纳
练一练：当你吃甘蔗时，首先要将甘蔗茎坚韧的皮剥去，剥皮的时候还会发现有许多白色丝状物，咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁，咀嚼以后剩下的渣滓则会被吐掉。试从组织构成器官的角度，说说甘蔗是由哪些组织构成的？（保护组织、输导组织、营养组织、机械组织等）
动动脑，想一想 ----植物提的构成层次
通过刚才的学习，哪位同学能够总结出植物体的构成层次呢？
小结：描述植物体的结构层次按从微观到整体的顺序排列：
??细胞 ??组织?? ??器官?? ?植物体??
植物体是一个整体。
课堂练习 完成课后练习题
联系旧知，构建体系
总结如何由生物体的基本单位--细胞，逐步构建成生物体，对比动植物细胞构成层次上的相同点和不同点
九、板书设计
第二节 植物体的结构层次
??细胞 ??组织?? ??器官?? ?植物体??
系统 动物体
教学反思
基于《动物体的结构层次》，在学习本节课是相对容易，但是在教学过程中做了如下调整：将动物体的从微观到宏观分析变成植物体的由宏观到微观展开教学；将植物的五种组织变为生活中的案例解剖分析，联系生活实际，从做中学；由学生自己总结植物体的微观到宏观的构成层次，效果很好。通过对比动植物体的构成层次使学生认识到二者的差异与共性，形成整体性的认识。本节课的成功之处在于组织学生实地解剖橘子进而认识植物的各种组织，收到了很好的效果，不足之处在于对学生的激励性评价还不到位，评价的语言单一，不够具体，今后还应该着重注意，不断改善。