初中生物 人教版 七年级上册 第一单元 第二章 第三节 生物圈是最大的生态系统教学设计
文档属性
| 名称 | 初中生物 人教版 七年级上册 第一单元 第二章 第三节 生物圈是最大的生态系统教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-04 13:38:09 | ||
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文档简介
第三节 生物圈是最大的生态系统
一、
（一）、知识目标
1．说出生物圈的范围。
2．列举不同的生态系统。
3．阐明生物圈是最大的生态系统。
（二）、能力目标
1．学会收集资料，分析、整理资料。
2．运用观察、分析、比较等方法解决问题。
（三）、情感态度与价值观方面
1.生物圈是所有生物的“家”，关注生物圈。确立保护生物圈的意识。
2.热爱家乡，保护环境，珍爱生命。
二、
生物圈是一个统一的整体。
三、
不同生态系统的相互关联。
四、教学准备
1.教师准备
（1）.制作教学课件。
（2）.给学生分组。
2.学生准备
收集多种多样生态系统和丹东地区湿地生态系统的资料。
五、教学过程
（一）、创设情境，导入新课
我们无论生活在繁华喧嚣的城市，还是生活在悠然静谧的乡村，蓝天白云，鸟语花香，都会使我们心情愉悦。我们和地球上所以的生物都生活在生物圈中，我们回忆一下生物圈的概念。通过学生回顾生物圈的概念，引人新课生物圈是最大的生态系统。
（二）、新课
1.自主学习
教师提出问题：1。地球上所以的地方都有生物生存吗？
2。生物圈的范围有多大？
学生自主学习
1、大气圈的空气主要有哪些气体组成？
2、在大气圈中生活的生物有哪些？
3、水圈中生活的大多数生物生活在距海平面多少米以内的水层中？
4、人类生活在哪个圈层？这个圈层内还有哪些生物？
学习自主学习后，回答上述问题，教师点拨、讲解问题，师生共同总结生物圈的范围：厚度约20千米，包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。
2.小组合作探究
在生物圈中，地域环境差别很大，生物种类千差万别构成了多种多样的生态系统。
小组合作探究 各类生态系统的特点及作用？
教师巡回检查学生学习效果。
对学生学习的效果展示和交流。
（1）气候干旱、缺乏高大植物，能保持水土和防风固沙的是 生态系统。
（2）能净化水质、蓄洪抗旱，有“地球之肾”之称的是 生态系统。
（3）吸收二氧化碳，提供地球70％的氧气的是 生态系统。
（4）为人类提供水源的是 生态系统。
（5）受人为影响较大，以农作物为主体的是 生态系统。
（6）消费者主要是人类，而不是野生动物的是 生态系统。
学生通过练习自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
小组合作探究后，回答问题。
媒体展示图片，学生抢答生态系统的名称，展示草原生态系统时，教师引用敕勒歌中的“天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊”，展示出草原之美，诗歌之美。
媒体展示湿地生态系统中生活的姿态优美的鸟类，提出问题：我们丹东地区有湿地生态系统吗？同学们利用课前收集的资料和大家分享，纷纷介绍自己收集的鸭绿江口湿地生态系统，描述鸟类飞行时“遮天蔽日，非常壮观，给我们美的享受，生命的力量”，借此时机教师请同学们当一次导游：宣传一下我们美丽的家乡，吸引更多的游客到丹东来，为振兴丹东的旅游业发出自己的光和热。学生们即兴介绍，对学生既进行了爱家乡的教育，又锻炼了学生的语言表达能力。
3.讨论探究
（1）个生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？
（2）河流生态系统与那些生态系统有关联呢？
（3）非生物因素方面,地球上的各种生态系统都受到 的影响。?
（4）地域关系方面,河流生态系统一般源于 森林和 生态系统,河流滋润着沿岸的各种自然生态系统和 、 等生态系统,河流携带着陆地生态系统的多种物质,最终汇入 生态系统。?
（5）生物因素方面,伴随着大气运动,许多微小生物和植物的 到达不同生态系统;有些动物的规律性活动,也会跨越不同生态系统,例如 和 ;还有人类的广泛活动。?
（6）________是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
请同学阅读分享有关DDT的内容,试从下列三方面分析,DDT怎样来到遥远的南极?
学生分析理解了DDT会沿着食物链积累，最终会影响我们人类的健康，让我们从遥远的南极回到身边来，通过技能训练，作出假设来了解身边的污染情况，提高学生作出假设的能力，并结合大气污染、水污染的图片使学生认识到环境污染的严重性，进一步通过观看视频生物圈二号失败，警醒学生保护生物圈。
（三）、小结知识，提升意识
学生们谈从自身做起，保护环境，爱护生物，珍爱生命。
（四）巩固练习
1．城市生态系统的主体是（??）
A．人??? B．绿色植物???
C．高楼大厦??? D．动物
2．下列生态系统有“绿色水库”之称的是（??）
A．海洋生态系统??? B．农田生态系统???
C．森林生态系统?? D．淡水生态系统
3．生物种类最丰富的生态系统是（ ）
A．草原生态系统? B．农田生态系统?
C．城市生态系统 D．森林生态系统
4．地球上最大的生态系统是（??? ）
A．水圈 B．生物圈????
C．草原生态系统 ?D．森林生态系统
5．沼泽属于（ ）
A．湿地生态系统 B．淡水生态系统
C．海洋生态系统 D．农田生态系统
6．下列属于淡水生态系统的是（ ）
A．由河流和湖泊组成
B．由河流和池塘组成
C．由河流、池塘和湖泊组成
D．由河流、湖泊或池塘等淡水水域与淡水生物组成
完成教材32页练习
板书设计
第三节 生物圈是最大的生态系统
生物圈的范围
大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
多种多样的生态系统
草原生态系统、
湿地生态系统
森林生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
生物圈是一个统一的整体
生物圈是一个统一的整体
生物圈是最大的生态系统
生物圈是所有生物共同的唯一家园
一、
（一）、知识目标
1．说出生物圈的范围。
2．列举不同的生态系统。
3．阐明生物圈是最大的生态系统。
（二）、能力目标
1．学会收集资料，分析、整理资料。
2．运用观察、分析、比较等方法解决问题。
（三）、情感态度与价值观方面
1.生物圈是所有生物的“家”，关注生物圈。确立保护生物圈的意识。
2.热爱家乡，保护环境，珍爱生命。
二、
生物圈是一个统一的整体。
三、
不同生态系统的相互关联。
四、教学准备
1.教师准备
（1）.制作教学课件。
（2）.给学生分组。
2.学生准备
收集多种多样生态系统和丹东地区湿地生态系统的资料。
五、教学过程
（一）、创设情境，导入新课
我们无论生活在繁华喧嚣的城市，还是生活在悠然静谧的乡村，蓝天白云，鸟语花香，都会使我们心情愉悦。我们和地球上所以的生物都生活在生物圈中，我们回忆一下生物圈的概念。通过学生回顾生物圈的概念，引人新课生物圈是最大的生态系统。
（二）、新课
1.自主学习
教师提出问题：1。地球上所以的地方都有生物生存吗？
2。生物圈的范围有多大？
学生自主学习
1、大气圈的空气主要有哪些气体组成？
2、在大气圈中生活的生物有哪些？
3、水圈中生活的大多数生物生活在距海平面多少米以内的水层中？
4、人类生活在哪个圈层？这个圈层内还有哪些生物？
学习自主学习后，回答上述问题，教师点拨、讲解问题，师生共同总结生物圈的范围：厚度约20千米，包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。
2.小组合作探究
在生物圈中，地域环境差别很大，生物种类千差万别构成了多种多样的生态系统。
小组合作探究 各类生态系统的特点及作用？
教师巡回检查学生学习效果。
对学生学习的效果展示和交流。
（1）气候干旱、缺乏高大植物，能保持水土和防风固沙的是 生态系统。
（2）能净化水质、蓄洪抗旱，有“地球之肾”之称的是 生态系统。
（3）吸收二氧化碳，提供地球70％的氧气的是 生态系统。
（4）为人类提供水源的是 生态系统。
（5）受人为影响较大，以农作物为主体的是 生态系统。
（6）消费者主要是人类，而不是野生动物的是 生态系统。
学生通过练习自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
小组合作探究后，回答问题。
媒体展示图片，学生抢答生态系统的名称，展示草原生态系统时，教师引用敕勒歌中的“天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊”，展示出草原之美，诗歌之美。
媒体展示湿地生态系统中生活的姿态优美的鸟类，提出问题：我们丹东地区有湿地生态系统吗？同学们利用课前收集的资料和大家分享，纷纷介绍自己收集的鸭绿江口湿地生态系统，描述鸟类飞行时“遮天蔽日，非常壮观，给我们美的享受，生命的力量”，借此时机教师请同学们当一次导游：宣传一下我们美丽的家乡，吸引更多的游客到丹东来，为振兴丹东的旅游业发出自己的光和热。学生们即兴介绍，对学生既进行了爱家乡的教育，又锻炼了学生的语言表达能力。
3.讨论探究
（1）个生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？
（2）河流生态系统与那些生态系统有关联呢？
（3）非生物因素方面,地球上的各种生态系统都受到 的影响。?
（4）地域关系方面,河流生态系统一般源于 森林和 生态系统,河流滋润着沿岸的各种自然生态系统和 、 等生态系统,河流携带着陆地生态系统的多种物质,最终汇入 生态系统。?
（5）生物因素方面,伴随着大气运动,许多微小生物和植物的 到达不同生态系统;有些动物的规律性活动,也会跨越不同生态系统,例如 和 ;还有人类的广泛活动。?
（6）________是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
请同学阅读分享有关DDT的内容,试从下列三方面分析,DDT怎样来到遥远的南极?
学生分析理解了DDT会沿着食物链积累，最终会影响我们人类的健康，让我们从遥远的南极回到身边来，通过技能训练，作出假设来了解身边的污染情况，提高学生作出假设的能力，并结合大气污染、水污染的图片使学生认识到环境污染的严重性，进一步通过观看视频生物圈二号失败，警醒学生保护生物圈。
（三）、小结知识，提升意识
学生们谈从自身做起，保护环境，爱护生物，珍爱生命。
（四）巩固练习
1．城市生态系统的主体是（??）
A．人??? B．绿色植物???
C．高楼大厦??? D．动物
2．下列生态系统有“绿色水库”之称的是（??）
A．海洋生态系统??? B．农田生态系统???
C．森林生态系统?? D．淡水生态系统
3．生物种类最丰富的生态系统是（ ）
A．草原生态系统? B．农田生态系统?
C．城市生态系统 D．森林生态系统
4．地球上最大的生态系统是（??? ）
A．水圈 B．生物圈????
C．草原生态系统 ?D．森林生态系统
5．沼泽属于（ ）
A．湿地生态系统 B．淡水生态系统
C．海洋生态系统 D．农田生态系统
6．下列属于淡水生态系统的是（ ）
A．由河流和湖泊组成
B．由河流和池塘组成
C．由河流、池塘和湖泊组成
D．由河流、湖泊或池塘等淡水水域与淡水生物组成
完成教材32页练习
板书设计
第三节 生物圈是最大的生态系统
生物圈的范围
大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
多种多样的生态系统
草原生态系统、
湿地生态系统
森林生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
生物圈是一个统一的整体
生物圈是一个统一的整体
生物圈是最大的生态系统
生物圈是所有生物共同的唯一家园