人教版七年级生物下册第六章第三节神经调节的基本方式教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物下册第六章第三节神经调节的基本方式教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-04 14:45:17 | ||
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文档简介
神经调节的基本方式（第一课时）教学设计
一、学情分析
七年级学生有较强的求知欲望，乐于探索，但注意力不能长期集中，需要教师的引导。学生在生活中对于膝跳反射等生命现象已有所体验或耳闻，但知其然而不知其所以然，不能在理论层面进行分析并迁移知识解决问题。经过对前一节内容“神经系统的组成”的学习，学生具备了一定的生活基础及理论基础。
二、教学目标
1、知识目标
? 概述反射是人体神经调节的基本方式。
?? 通过膝跳反射的实验理解反射的概念
??通过缩手反射描述反射弧的结构。
2、?能力目标
通过游戏、探究等活动，培养学生的探究能力和掌握学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力。初步具有提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标
培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探索的精神。
三、教学重难点
教学重点
1、概述反射是人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
教学难点
1、理解反射的概念。
2、通过小组合作完成探究活动。
四、教学工具
PPT、膝跳反射视频、反射弧的模式图
五、教学方法
直观演示法、多媒体辅助法、活动探究法、合作探究法、讨论法、分析归纳法
六、教学过程
（一）导入新课：谈梅生津、看梅生津、吃梅生津
1、PPT展示谜语：一群羊在山坡上吃草,打一水果是什么?--草莓(草没)。?
??????????????????后来来了一群狼,还是打一水果是什么?--杨梅(羊没)。（学生齐回答）
2、师生互动：同学们，说到杨梅，有没有流口水？（学生回答有）正好，老师今天买了新鲜的杨梅（摆出用盘装好的杨梅），给大家观摩一下。想不想吃，有没有流口水？
（请一位同学）×××同学，请问刚刚猜谜的时候，你有没有流口水，看到我手里的杨梅，你流没流口水？（学生回答有）不错，很诚实，请你吃一个。怎么样?（好吃）吃的时候有没有流口水（流了）
3、师总结：大家发现没有，我们在谈梅、看梅、吃梅时都流了口水，你想过没有，为什么会流口水。（学生猜想，有学生会说到这个反应都是由杨梅引起的，也就是我们对杨梅这个外界刺激产生了反应。）
生活中这样的例子还有很多，例如：?比如物体在眼前突然出现时你会眨眼，，婴儿触碰到奶头就会吮吸，同学们听到铃声立刻进教室，不会骑自行车的同学多次练习后学会了骑自行车等等。无论是简单的还是复杂的活动都是主要靠人体的神经系统来调节的。那神经系统是通过什么方式来调节的呢？（学生齐回答－－反射）??
（板书标题：神经调节的基本方式－反射）
（二）难点及重点一：反射及反射概念的理解
1、那反射又是什么呢？（请一位同学回答，表扬其预习了课本，并板书反射的概念）
2、（同一学生）×××同学，你知道了反射的概念，那你理解吗？（回答理解或不理解都可）
3、PPT展示（请其判断下列事例是否属于反射：1、含羞草受到刺激叶子合拢。2、草履虫逃避有害刺激。
???????3、人的手被针扎马上缩手。4、小鸟受惊飞走。5、肚子饿了，小明到处找东西吃。6、婴儿排尿）
4、根据学生回答，引导学生判断正确并总结：反射必须有神经结构的参与，区别应激性；人体对内部刺激作出的反应也是反射。
（三）活动－－反射实验：膝跳反射
1、过渡：?说了这么多反射的例子，同学们想不想现在就体验一下？请大家看到书本91页，我们一起来完成膝跳反射。
2、播放视频，并说明动作要领。
3、学生体验。（两个同学为一组两人轮换进行实验）
4、实验完毕，调查实验结果，引导学生分析实验失败的原因。
5、完成思考与讨论：（1）想一想，膝跳反射是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （2）膝跳反射不需要大脑参与就可以完成吗？为什么？
（四）重点二：反射弧
1、过渡：为什么有的反射可以不受大脑控制呢？要弄清这个问题，需要研究反射的结构基础－反射弧。（板书）
2、合作探究：（PPT展示缩手反射示意图）请同学们看到书本92页图4－56，如图所示是一位同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及思考不迅速松手的反射过程。仔细阅读，了解整个过程，然后小组讨论，完成讨论题。
讨论题：（1）缩手反射的反射弧由哪几个部分组成，每个部分的功能是什么？
（2）在缩手反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？
（请学生回答，并引导学生完整表达。）
（对照书本，师生一起分析缩手反射完成的过程，理清反射弧五个部分的功能及神经冲动传导的方向。）
? ?追问：先缩手还是先感觉到疼？（学生回答并解释）再问：为什么要先缩手再感觉到疼，有什么意义吗？
3、分析膝跳反射的反射弧。
4、师总结：分析这个实例可以看出，反射是通过一定的神经结构－反射弧完成的。人体能完成许许多多的反射，具有许许多多的反射弧。这些反射弧有着共同的结构模式。
5、（黑板板书-请学生上台贴图）
6、思考与讨论：小王因为受伤造成左手受到针刺激不能缩回但能够感到疼痛，请你帮忙分析一下，有可能伤及相关反射弧的哪个部分？
7、以霍金为例，分析反射弧的完整性，并进行情感教育。
（五）总结及练习
?1、课堂小结
2、课堂检测
七、教学反思
1、在学生完成“膝跳反射”实验后，我提出质疑：“膝跳反射”是否受大脑控制，很多资料中认为不受大脑控制，但实践中发现大脑对其有一定的控制作用。
2、本节课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础－反射弧”展开的。如何形象、生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一，教师以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”一词。接着举例理解“反射”的概念，再让学生体验“膝跳反射”，用实验引导学生深入了解反射。对于反射弧的这一重点采用自主学习，合作探究，问题引导相结合的方式层层突破。
3、在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
一、学情分析
七年级学生有较强的求知欲望，乐于探索，但注意力不能长期集中，需要教师的引导。学生在生活中对于膝跳反射等生命现象已有所体验或耳闻，但知其然而不知其所以然，不能在理论层面进行分析并迁移知识解决问题。经过对前一节内容“神经系统的组成”的学习，学生具备了一定的生活基础及理论基础。
二、教学目标
1、知识目标
? 概述反射是人体神经调节的基本方式。
?? 通过膝跳反射的实验理解反射的概念
??通过缩手反射描述反射弧的结构。
2、?能力目标
通过游戏、探究等活动，培养学生的探究能力和掌握学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力。初步具有提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标
培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探索的精神。
三、教学重难点
教学重点
1、概述反射是人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
教学难点
1、理解反射的概念。
2、通过小组合作完成探究活动。
四、教学工具
PPT、膝跳反射视频、反射弧的模式图
五、教学方法
直观演示法、多媒体辅助法、活动探究法、合作探究法、讨论法、分析归纳法
六、教学过程
（一）导入新课：谈梅生津、看梅生津、吃梅生津
1、PPT展示谜语：一群羊在山坡上吃草,打一水果是什么?--草莓(草没)。?
??????????????????后来来了一群狼,还是打一水果是什么?--杨梅(羊没)。（学生齐回答）
2、师生互动：同学们，说到杨梅，有没有流口水？（学生回答有）正好，老师今天买了新鲜的杨梅（摆出用盘装好的杨梅），给大家观摩一下。想不想吃，有没有流口水？
（请一位同学）×××同学，请问刚刚猜谜的时候，你有没有流口水，看到我手里的杨梅，你流没流口水？（学生回答有）不错，很诚实，请你吃一个。怎么样?（好吃）吃的时候有没有流口水（流了）
3、师总结：大家发现没有，我们在谈梅、看梅、吃梅时都流了口水，你想过没有，为什么会流口水。（学生猜想，有学生会说到这个反应都是由杨梅引起的，也就是我们对杨梅这个外界刺激产生了反应。）
生活中这样的例子还有很多，例如：?比如物体在眼前突然出现时你会眨眼，，婴儿触碰到奶头就会吮吸，同学们听到铃声立刻进教室，不会骑自行车的同学多次练习后学会了骑自行车等等。无论是简单的还是复杂的活动都是主要靠人体的神经系统来调节的。那神经系统是通过什么方式来调节的呢？（学生齐回答－－反射）??
（板书标题：神经调节的基本方式－反射）
（二）难点及重点一：反射及反射概念的理解
1、那反射又是什么呢？（请一位同学回答，表扬其预习了课本，并板书反射的概念）
2、（同一学生）×××同学，你知道了反射的概念，那你理解吗？（回答理解或不理解都可）
3、PPT展示（请其判断下列事例是否属于反射：1、含羞草受到刺激叶子合拢。2、草履虫逃避有害刺激。
???????3、人的手被针扎马上缩手。4、小鸟受惊飞走。5、肚子饿了，小明到处找东西吃。6、婴儿排尿）
4、根据学生回答，引导学生判断正确并总结：反射必须有神经结构的参与，区别应激性；人体对内部刺激作出的反应也是反射。
（三）活动－－反射实验：膝跳反射
1、过渡：?说了这么多反射的例子，同学们想不想现在就体验一下？请大家看到书本91页，我们一起来完成膝跳反射。
2、播放视频，并说明动作要领。
3、学生体验。（两个同学为一组两人轮换进行实验）
4、实验完毕，调查实验结果，引导学生分析实验失败的原因。
5、完成思考与讨论：（1）想一想，膝跳反射是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （2）膝跳反射不需要大脑参与就可以完成吗？为什么？
（四）重点二：反射弧
1、过渡：为什么有的反射可以不受大脑控制呢？要弄清这个问题，需要研究反射的结构基础－反射弧。（板书）
2、合作探究：（PPT展示缩手反射示意图）请同学们看到书本92页图4－56，如图所示是一位同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及思考不迅速松手的反射过程。仔细阅读，了解整个过程，然后小组讨论，完成讨论题。
讨论题：（1）缩手反射的反射弧由哪几个部分组成，每个部分的功能是什么？
（2）在缩手反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？
（请学生回答，并引导学生完整表达。）
（对照书本，师生一起分析缩手反射完成的过程，理清反射弧五个部分的功能及神经冲动传导的方向。）
? ?追问：先缩手还是先感觉到疼？（学生回答并解释）再问：为什么要先缩手再感觉到疼，有什么意义吗？
3、分析膝跳反射的反射弧。
4、师总结：分析这个实例可以看出，反射是通过一定的神经结构－反射弧完成的。人体能完成许许多多的反射，具有许许多多的反射弧。这些反射弧有着共同的结构模式。
5、（黑板板书-请学生上台贴图）
6、思考与讨论：小王因为受伤造成左手受到针刺激不能缩回但能够感到疼痛，请你帮忙分析一下，有可能伤及相关反射弧的哪个部分？
7、以霍金为例，分析反射弧的完整性，并进行情感教育。
（五）总结及练习
?1、课堂小结
2、课堂检测
七、教学反思
1、在学生完成“膝跳反射”实验后，我提出质疑：“膝跳反射”是否受大脑控制，很多资料中认为不受大脑控制，但实践中发现大脑对其有一定的控制作用。
2、本节课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础－反射弧”展开的。如何形象、生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一，教师以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”一词。接着举例理解“反射”的概念，再让学生体验“膝跳反射”，用实验引导学生深入了解反射。对于反射弧的这一重点采用自主学习，合作探究，问题引导相结合的方式层层突破。
3、在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。