人教版七年级生物下册第四单元第一章人的由来第一节人类的起源和发展教学设计

课题
人类的起源和发展
年级
初一
授课时间
教材分析
本节的不少问题是悬而未决的，容易激发学生的学习兴趣。教师可以充分利用学生的好奇心，从达尔文提出“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”开始，在教材的基础上，为学生提供大量的补充阅读资料,引导学生在独立阅读的基础上,通过合理的推测和想像,去还原人类的进化历程,从而培养学生的阅读能力和科学推测的能力.
学情分析
学生对本课的内容都有或多或少的了解，是有学习本课的愿望的，但是学生的归纳总结能力，阅读、理解能力等都有待提高。所以教师要为学生的阅读学习和推测提供资料和平台。
教学
目标
知识与技能
概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
过程和方法
阅读露西少女.北京猿人.山顶洞人等资料，尝试推测当时的古人类的生活状态,从而体会科学的推测过程.
情感、态度与价值观
通过活动,锻炼学生的阅读能力和科学推测的能力,从而认同人类的起源与发展过程.
重点
通过独立阅读资料,小组合作讨论等活动,培养学生的阅读能力和科学推测的能力.
难点
教具
　丛林中的黑猩猩的视频,课件,补充阅读的资料.
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入
3’
新课教学
观看女娲造人的动画故事,激发学生们的探究兴趣,提出达尔文的观点.
　
观察描述黑猩猩与现代人的主要区别
播放<女娲造人>的视频,
提出达尔文的观点,

播放关于丛林中的黑猩猩的视频,引导学生观察描述黑猩猩与现代人在外形,生活环境和生活习性等方面的不同点.
观看<女娲造人>的动画视频,思考为什么这样的传说很难让人相信?
阅读了解达尔文的观点.想一想,为什么达尔文的观点得到了越来越多的人的认同?　
观看关于丛林中的黑猩猩的视频.并描述它们与人类的不同点.
通过动画播放女娲造人的故事,激发学生的探究兴趣,了解达尔文的观点.
通过观察描述,锻炼学生的观察能力.
新课教学
小组活动:阅读资料,尝试通过合理的推测和想像,描述出古人类的生活状态或者生活的场景.
了解现代类人猿的生存现状,使学生意识到保护它们是很重要的.
结束语
分发补充资料,引导学生分小组,阅读资料,讨论交流,尝试还原资料中的古人类的生活状态.
总结人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
通过呈现现代类人猿的生存现状的文字和图片资料,让学生认识到现代类人猿处境堪虑,需要人类的爱护.
以中国博物馆解说员袁硕的一段话结束本节课,启发学生珍惜我们心中美好的那一面.
小组合作,先独立阅读老师分发的资料,然后小组讨论,尝试呈现当时古人类的生活状态.
阅读图文资料,认识到人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
思考
通过小组活动,锻炼学生的阅读能力和合理推测的能力,从而认同达尔文的进化观点.
培养学生爱护现代类人猿,珍爱生命的情感. 渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育
。
反思
通过引导学生自己阅读资料,小组合作，根据已有的证据等资料,推测还原古人类的生活状态或者生活场景，从而认同达尔文的观点，效果还是不错的。学生们的探究热情很高,在这个过程中也锻炼了他们阅读和推测等能力.在今后的教学中，我将在此基础上,进一步丰富学生们的阅读资料,鼓励学生们通过表演,肢体演示等更多的方式,来表达自我.