人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节输血与血型教学设计

第四节 输血和血型
西安汇知中学 程琳
教学目标：
1、说出人体的血量与输血的关系；
2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则；
3、认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学重点：
1、ABO血型的类型以及安全输血的原则；
2、认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学难点：
认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。，
教具准备：
自制课件
教学方法：
教法：引导学生通过分析资料，讨论交流掌握输血与血型的相关知识。
学法：学生通过小组合作学习，进行模型构建、模拟探究、分析资料，了解血型的相关知识。
学生活动：
模型构建、模拟探究、分析讨论。
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
引言：汶川地震，一方有难，八方支援。全国各地纷纷参加到无偿献血活动中，一枚枚小小的针头，一滴滴鲜红的血液，传递了我们对灾区人民无限的关爱。大灾无情，人间有爱情。
为什么各地都要组织进行无偿献血活动？输血要注意什么问题？
脑细胞循环图片，由于血管堵塞导致缺氧坏死。
新课：输血与血型。
血量与输血
成年人的血量总量占体重的
7%-8%。失血可分为轻度、中度和重度。
当人因大量失血而影响健康，甚至危及生命的时候，就必须输血急救。
输血之前要进行什么检测？
感性认识。
学生交流：血量的稳定对生命活动具有重要意义。失血过多时要进行输血抢救。
如果输血不注意血型，也会导致血管堵塞。
自读课文，回答相关问题。
化验血型。
学生整体感知，把握本节课的教学目的，并为后面倡导无偿献血奠定基础。
学生认识血量稳定对生命活动的重要意义，从而认识大量失血时，必须输血进行急救。
输血前进行检测血型的必要性。
二、血型
血型的发现过程。
世界上第一个发现ＡＢＯ血型系统的人：1900年，奥地利维也纳大学卡尔?兰德斯坦纳 。
A型、B型、O型、AB型共四种血型。这就是临床上所说的ABO血型系统。
学生尝试回答。

血型的发现过程。
从而进一步研究发现了ABO血型系统。在以后的时间，科学家又陆续发现了多种血型系统，如MN血型系统，RH血型系统等。
ABO血型系统：根据红细胞上的凝集原与血清凝集素不同不同，将人的血型划分为A、B、AB和O型。
学生活动：构建模型，凝集原与凝集素。
模型构建：不同血型输血，凝集原与凝集素之间的反应
模拟血型鉴定。现有四位伤员需要紧急输血，请你利用A、B型标准血清检测出他们的血型。
三、安全输血
ABO血型之间的相互关系。
主测：献血者的红细胞与受血者的血清之间是否发生反应；展示的“输血关系表”。
游戏环节：每人准备四种血型的不同卡片，面对不同的献血者和输血者，怎样应对？
A：A凝集原 抗B凝集素
B：B凝集原 抗A凝集素
AB：A、B凝集原 无血清凝集素
O：无凝集原 抗A、抗B凝集素
学生通过小组学习，模型构建及模拟血型鉴定探究活动，加深对血型的认识和理解。
安全输血的原则。
同型输血
O型可输给其他血型
AB型可接受其他血型
认识ABO血型系统。
模型构建及模拟血型鉴定等探究活动，加深对血型的认识和了解。
安全输血的原则：同型输血，AB型接受其他血型输血，O型输给其他血型时，输血量不能过多，输血速度不能过快。
成分输血法。
提高治疗效果，降低输血不良反应，避免浪费。
认识成分输血法。
四、无偿献血
对于献血，人们有太多的顾虑，连学生都潜移默化地受了影响。“献血有损健康吗？”
学生从思想意识打消顾虑，接受无偿献血。
义务献血，人人有责。
倡导无偿献血。
明星是学生的偶像，他们的言行能引起学生的共鸣。
学生小结这节课学习的内容。
小结要点。
板书设计： 第四节 输血与血型
血量与输血
血型
安全输血
教学后记：