2 《回延安》教学设计

《回延安》教案

教学目标
1．了解“信天游”并学习其形式。
2．品味生动优美的语言，感受诗歌的魅力。
3．反复诵读，体会诗人对延安的炽热感情。
教学重难点
重点：
1．了解“信天游”并学习其形式。
2．反复诵读，体会诗人对延安的炽热感情。
难点：
品味生动优美的语言，感受诗歌的魅力。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
播放【影音资源】歌曲《回延安》，【精品课件】展示延安风景图片，导入新课。
一曲赞歌，激荡人心。歌唱家刘秉义用慷慨激昂的歌声，唱出了对延安及延安精神的赞颂。下面，我们一起跟随诗人贺敬之，通过诗歌《回延安》，去体会他对延安真挚而炽热的情感。
二、自主学习
1．查找资料，了解延安、作者、写作背景和信天游等。
2．有感情的朗读课文（不少于3遍），并完成：
（1）划分朗读节奏；
（2）把握诗歌内容，体会诗歌感情，并提出问题。
3． 思考回答：
（1）诗歌的五个部分分别写了什么？用简短的话进行概括。
（2）这几个部分是按什么线索组织起来的？表达了作者怎样的思想感情？
三、学习检测，整体感知
1．汇报学习内容，师生补充。
（1）了解延安
由于国民党的疯狂围剿，中国共产党被迫开始长征，而延安就是中央红军万里长征的最终落脚点。从 1935 年到 1948 年，延安一直是中共中央所在地。这13年间，延安经历了抗日战争、解放战争。在战争年代里，延安为我们留下了宝贵的精神财富，那就是一直影响着中国几代人的三种精神：自力更生，艰苦奋斗，实事求是。
（2）作者作品
贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。
（3）写作背景
诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”
（4）文体知识
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用“比兴”手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。它是一部用老镢镌刻在西北黄土高原上的传世巨著，是黄坡黄水之间的一朵民间艺术奇葩。
2．（1）学生朗读，并以第一小节为例，谈谈为什么这样读？
朗读指导：理解诗意，读出语气、停顿、语速、重音、节奏。
（2）播放课文朗读音频，注意诗中感情、节奏和重音的处理，体会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情。
（3）小组合作，朗读训练（读、听、评）。朗读要求：用真挚的感情，注意把握节奏和重音等。
3．（1）第一部分：写踏上延安土地时的激动情景。
第二部分：回忆十年前在延安的革命生活。
第三部分：写和延安亲人欢聚的热烈场面。
第四部分：写今天在延安城看到的崭新面貌。
第五部分：回顾延安光荣历史，展望延安锦绣前程。
（2）这首诗，紧扣一个“回”字，写出了回延安的过程；并以此为线索，抒发了对延安的热爱和歌颂。
四、研读诗歌，品味探究
再读诗歌，品读体会，思考探究：
1．诗人除了直接抒发对延安炽热的感情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。请找出相关诗句，揣摩其中蕴含的情感。
2．第二部分“手把手儿教会了我”，“延安母亲”教会了诗人什么？诗歌是如何表现的？抒发了诗人怎样的感情？
3．第三部分，主要写诗人与延安亲人相见。读了这一节，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵。诗人是怎样表现这些内容的？
4．“母亲延安换新衣”，这里运用了怎样的手法？第四部分是怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？
5．品味下面诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。
（1）“千声万声呼唤你，/——母亲延安就在这里！”
（2）“杜甫川唱来柳林铺笑，/红旗飘飘把手招。”
（3）“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”
（4）“树梢树枝树根根，/亲山亲水有亲人。”
答案预设
1．（1）用表示大幅度动作，富有力度的动词，来反映其内心的激动。如“手抓黄土我不放，/紧紧儿贴在心窝上。”一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安土地时的激动情景；而“双手搂定宝塔山”一个“搂”字，则写尽了作者对延安怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后“一头扑在亲人怀……”一个“扑”字，则更加洗炼，表达情意更加强烈、准确。
（2）拟人化的环境描写，反映出的恰恰是诗人内心的自我感受；如“杜甫川唱来柳林铺笑”，这是作者的心儿在歌唱，在欢笑。
（3）第三部分的场景描写，描述了亲人欢聚一堂、亲切话旧的热烈场面，表现了诗人喜悦和激动的心情。
2．“延安母亲”教会了“我”生产的知识和劳动的本领，教会了“我” 革命的道理和艰苦奋斗的作风，为我指引了前进的方向。
诗歌通过“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”等诗句，以多个物象反映了诗人在延安生活的方方面面，写出他在延安学到了生产的知识、劳动的本领，学到了文化，学到了革命的道理等。“手把手儿教会了我”，抒发了诗人对延安母子般的深情，表现出诗人对延安的感激和怀念。
3．（1）环境的烘托、渲染，说明延安人的热情、好客；（2）选取有代表性的老爷爷、中青年和小娃娃三代人的典型，写出了延安人的贡献和成长；（3）运用夸张和比喻的方法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，从侧面反映谈话双方的情投意合，谈话内容的丰富异常。
4．（l）用“换新衣”写延安的变化，是拟人手法，这样写，既有鲜明的形象，又包含着丰富的感情。
（2）在具体描写延安变化时，作者选择典型的材料，用排比、铺陈、复叠的手法，一个“新”字，便跃然眼前。
5．（1）“千声万声”所表现的是连声呼唤，“千”“万”是夸张，极写其呼唤声之多、之密。“母亲延安”直接把延安称作“母亲”，是拟人手法，一下子把“我”和延安的关系揭示出来了。
（2）“唱”“笑”“招”写动作和表情，这是拟人手法的连用，渲染了欢乐的气氛。
（3）“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”使用“比兴”。诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。
（4）“树梢”“树枝”和“树根”都是一棵树上的，俱为一体；延安的山、水、人对“我”来讲都是亲的，后一句是由前一句联想出来的，是起兴，也是比喻，表达形象生动。
五、课堂总结
深入理解诗歌，感受诗歌魅力，体会诗歌浓郁的地域特色。
这首诗采用陕西民歌“信天游”形式写作，很有特色。总结诗歌的写作特色，并举例说明。（可从结构、情感、语言、修辞等各方面入手）
品析思考，交流探究。
参考
1．两行一小节，节内押韵。如第三部分第7、8节连用了“花”“拉”“话”“花”四个韵脚，渲染了欢聚时的喜庆气氛；第四部分2、3、4节连用“镜”“中”“平”“虹”“明”“风”等韵，强化了赞颂延安新貌的语气，读来朗朗上口。
2．大量使用“比兴”手法。信天游中“兴”的表现手法，往往给读者以很大的想象空间，使感情表达有更充沛的力量。如“树梢树枝树根根，/亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。又如“羊羔羔吃奶眼望着妈，/小米饭养活我长大”，这两句以羊羔吃奶起兴，以此喻战士成长，十分亲切、自然，不仅写出了延安母亲对革命儿女的养育之恩，同时也写出了革命儿女对延安母亲的眷恋之情，艺术形象新颖动人。再如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”等，这里是比，运用得贴切、自然，增强了诗的音乐性，具有陕北民歌信天游的风味。
3．善用修辞手法。擅用夸张是信天游的一个特点，如诗中的“一口口的米酒千万句话，/长江大河起浪花”“身长翅膀吧脚生云，/再回延安看母亲”等句。另外，拟人、排比、对偶等修辞手法，也是信天游中经常采用的，它们为这首诗增添了亲切、活泼的感彩。
4．选用具有地方特色的词语。①选用带有陕北地方特点的事物，洋溢着浓浓的陕北地方生活气息和鲜明的民族特色，如米酒、油馍、木炭火、土炕、土窑洞，白窗纸、红窗花，等等。②大量运用叠字，表现了陕北口语的特色。诗中的叠字词语，有表事物的，如“树根根”“羊羔羔”等；有表数量的，如“几回回”“几根根”“一口口”“一条条”“一排排”“一座座”等；有表情态的，如“紧紧”“飘飘”“团团”“高高”“滚滚”等；还有表颜色的，如“白生生”等。③还有如“登时”“莫要”等陕北口语的入诗，都给人一种自然淳朴之感，为形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起了很大的作用。
六、布置作业
1．背诵默写这首诗歌。
2．举办以“延安颂”为主题的诗歌朗诵会。
七、板书设计
回延安
贺敬之
回延安 重见亲人 激动
忆延安 回忆过去 感激
内容及主题 话延安 亲人相见 喜悦
看延安 延安新貌 赞颂
祝延安 展望前程 热爱
写作特色：信天游的形式，两句一节，押韵；生动形象；
通俗易懂；感情热烈