附表1：
下沉物体受到的浮力记录表
第（ ）组
小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中
在空气中的重力
弹簧测力计拉力
浮力大小
排开的水量 （毫升）
备注：浮力 = 重力 - 弹簧测力计拉力
(共16张PPT)
6.下沉的物体受到水的浮力吗
复习回顾
浮力=重力
浮力
重力
一、聚焦
下沉的物体
受到水的浮力吗？
二、探索
设计实验
怎么证明呢？
二、探索
请根据提供的材料设计实验
二、探索
讨论：怎么测量大小呢？
浮力＝空气中的重力—水中的重力
二、探索
设计实验：浮力大小与什么因素有关？
三、研讨
下沉的物体在水中受到的浮力大小一样吗？与什么因素有关？
物体排开的水量越大，受到的浮力也越大
我们的发现
四、拓展
你能用浮力和重力的关系解释沉浮现象吗？
解释
浮力＜重力
浮力
重力
课后小结
第一点
第二点
第三点
下沉的物体受到水的浮力吗？
怎么测量大小呢？
下沉的物体在水中受到的浮力大小一样吗？与什么因素有关？
课后习题
1.右图中的物体是沉还是浮？（ ）
A.沉 B.浮 C.无法确定
C
课后习题
2.它是否受到水的浮力？（ ）。
A.没有 B.有 C.无法确定
B
课后习题
3.体积相同的铁球、铜球、木球放入水中，木球浮在水面，铁球和铜球沉到水底，谁受到的浮力最小？
A.木球 B.铁球 C.铜球
A
谢
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6.下沉的物体受到水的浮力吗
【教材简析】
本课在教科书上共2页，分为3个版块：
教科书第15页的第一自然段，聚焦版块。聚焦部分的问题是“下沉的物体受到水的浮力吗?”指明了这节课的内容。
教科书第15-16页的探索版块主要有三个活动：一是自己设计实验验证“下沉的物体受到水的浮力吗?”这个问题并知道如何测量；二是测量下沉的物体受到的浮力大小,并了解与什么因素有关；三是用浮力和重力关系解释沉浮现象。
【学情分析】
学生对浮在水面的物体受到水的浮力，比较容易理解。对沉入水中的物体是否受到水的浮力，却没有把握。即使有些学生会有一些生活经历，或者通过其他途径了解到一些相关知识也不知道如何解释这个现象。借助示意图进行解释是小学生的初次接触，所以有一定难度，需要加以指导。
【教学目标】
科学概念目标
1.下沉的物体在水中受到浮力并且是可以测量的。
2.下沉的物体浸入水中体积越大，受到的浮力也越大。
3.当物体受到的浮力小于重力时就下沉。
科学探究目标
设计实验验证“下沉的物体在受到水的浮力”并测量它的大小。
科学态度目标
1.逐步养成用实验证明的习惯。
2.懂得正确记录与分析数据的重要性。
科学、技术、社会与环境目标
体验科学实证的重要意义。
【教学重难点】
重点：1.能设计实验验证“下沉的物体在受到水的浮力”并测量它的大小。
2.分析数据，发现科学规律。
难点：1.设计实验。
画示意图。
【教学准备】
为学生准备:活动记录单。
小组准备:三个钩码、一条细绳子、一个2.5N的测力计、一个100毫升量筒、
一杯清水。
教师准备:两个钩码、两条细绳子、一个2.5N的测力计、一根杠杆尺、
一个铁架台、一杯清水、有关教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）
[材料准备：一个钩码、一条细绳子、一杯清水]
1.复习：上节课，我们学习了《浮力》，知道了浮在水面上的物体会受到水的浮力的作用，而且浮力与重力的关系是……？你能用示意图表示出来吗？
2.把一个钩码放入水中，提问：像这样沉入水中的物体会受到水的浮力吗？（顺势板书课题）
3.学生猜测，你的依据是什么？
二、探索：下沉的物体是否受到水的浮力（预设25分钟）
（一）[材料准备：两个钩码、两条细绳子、一个2.5N的测力计、一根杠杆尺、一个铁架台、一杯清水]
1.提问：你能设计一个实验来验证自己的猜测呢？
2.小组讨论实验方法。
3.汇报实验方法。（可以实现的就现场做一做，以演示为主）
4.教师出示一组材料帮助学生设计方法（课件）。
5.学生分小组讨论方法，边汇报方法边演示。
6.受到的浮力大小可以测量吗？怎么测？
7.集体讨论交流。
8.小结：浮力=空气中的重力-水中的重力（板书）
实验方法指导：
方法一：先测出空气中的重力，再测出水中的重力，比较得出受到的浮力。（注意钩码不能碰到烧杯的底与壁）
方法二：先把杠杆尺两端各挂一个钩码保持平衡，再把其中一端的钩码浸入水中，看是否平衡，解释原因。
（二）[材料准备：小组准备:三个钩码、一条细绳子、一个2.5N的测力计、一个100毫升量筒、一杯清水。]
1.提问：下沉的物体在水中受到的浮力大小会变化吗？如果不一样，与什么因素有关？
2.猜测（可结合前一课知识进行） 。
3.再次设计实验验证猜想。（这次教师直接提供材料，根据材料设计）
4.根据自己的设计进行测量记录。
实验方法指导：
方法一：一个钩码完全浸入水中，测出浮力；
两个钩码完全浸入水中，测出浮力；
三个钩码完全浸入水中，测出浮力。
方法二：三个钩码连成一串，然后再：
一个钩码完全浸入水中，测出浮力；
两个钩码完全浸入水中，测出浮力；
三个钩码完全浸入水中，测出浮力。
三、研讨：实验发现（预设7分钟）
[材料准备：实验记录单]
1.围绕问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。（这个活动在学生整理材料的过程中完成，可以照顾到不同进度的小组）
2.派代表作集体交流，解决问题：下沉的物体在水中受到的浮力大小会变化吗？如果会变化，与什么因素有关？你的依据是什么？
3.集体补充，小结：
物体排开的水量越大，受到的浮力也越大（板书）。
四、拓展、练习（预设5分钟）
1.用浮力和重力的关系解释沉浮现象。试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因。
板书：浮力＞重力，上浮；浮力＜重力，下沉 ；浮力＝重力，漂浮
考考大家（课堂练习，PPT展示，详见作业设计）
【板书设计】
6.下沉的物体受到水的浮力吗
浮力（沉）=空气中的重力-水中的重力 浮力＝重力 漂浮
物体排开的水量越大，受到的浮力也越大 浮力＞重力 上浮
浮力＜重力 下沉
【作业设计】
1.右图中的物体是沉还是浮？（ C ）
A.沉 B.浮 C.无法确定
2.它是否受到水的浮力？（ B ）。
A.没有 B.有 C.无法确定
3.体积相同的铁球、铜球、木球放入水中，木球浮在水面，铁球和铜球沉到水底，谁受到的浮力最小？
A.木球 B.铁球 C.铜球
【教学反思】
本课包括三个活动，各有不同的教育目的。第一个活动是让自己设计实验验证“下沉的物体受到水的浮力吗?”这个问题并知道如何测量，因为科学探究讲求的是有事实、有依据。这个活动是在前一课《浮力》学习的基础上进行的，学生通过思考是可以完成的，这样既达到复习巩固的目的又调动学生的探究欲望，提高学生的知识应用能力，促进学生科学思维的发展。
第二个活动是测量下沉的物体受到的浮力大小,分别是“测量同一物体浸入水中体积不同”和“不同体积物体完全浸没水中”的浮力。意在探究下沉的物体受到的浮力是否有大小，并了解与什么因素有关。在这个活动中要测量排开的水量，所以需要一个带有精密刻度的容器，量筒就是一个不错的选择。这个活动既有三年级量筒的使用，又有五上测力计的使用复习。
第三个活动，是在基于第一和二个活动对实验的理解和分析之后展开，让学生用画图的方法来表述解释，可以更加清晰地展示学生的思维和概念的形成过程，有助于训练学生的抽象概括能力，也有助于理解沉浮现象与浮力的关系，构建起正确的科学概念。
附录2：
测量不同体积石块所受浮力记录表
第（ ）组
小石块 大石块
在空气中的重力
弹簧测力计拉力
浮力大小
排开的水量 （毫升）
备注：浮力 = 重力 - 弹簧测力计拉力
