五年级下册科学教案-1.5 浮力教科版

《浮力》教学设
教科版《科学》五年级下册，第一单元《沉和浮》
教材分析：
沉和浮是生活中常见的现象，浮力在日常生活、科技、军事等很多方面都起着重要的作用。在《科学课程标准中》浮力属于物质世界运动与力内容中场常见力的一种，在本课学习之前，学生已经研究了沉浮现象，并了解了沉浮现象与物体的材料、重力、体积大小有关。本课开始，学生将把注意力放在浮力上，来研究物体所受浮力的秘密。为后面研究浮力与重力的关系做好铺垫，因此本课是对浮力从表面认识到本质认识的重要起始点。
学情分析：
学生在生活中都见过、感受过浮力现象。为了更好的了解学生对知识的掌握程度，我对学生进行了知识前测：前测内容数据统计你听说浮力95%左右人听过你感受过浮力吗？举例说说。90%左右人感受过一颗石子放到水中沉到了水底，你认为它受到浮力吗？ 20%认为受到浮力前测结论：通过数据，我们已经能充分得看到学生对浮力现象虽不陌生，但对浮力还存在着很多不科学的认识，比如认为“沉在水底的物体不受浮力，浮在水面上的物体浮力最大”等等，需要在课堂探究的过程中修正和完善他们的想法，使他们在理解上得以提高。
教学目标：
知识目标：
1、认识物体在水中都受到水的浮力；会用测力计测出浮力的大小。
2、能利用实验数据，发现：“物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大”的规律。
能力目标：
在使用弹簧秤测量浮力的过程中，培养学生利用数据对比的方法分析科学现象的能力。
情感态度价值观：
通过本课教学，培养学生独立思考、合作学习以及问题探索的意识。
教学重难点分析：
教学重点：两次动手测量中，学会利用前后的数据进行分析的方法。
教学难点：认识下沉的物体在水中也受到水的浮力。
教学准备
水槽、弹簧秤、钩码、塑料泡沫、充气玩具
教学主要环节：
发现浮力体验浮力应用浮力
第一环节发现浮力：
首先教师用实物演示这样一个现象：
1、观察：注入适量水的黄色乒乓球在量筒内的液体中缓慢上浮，设问并讨论乒乓球上升的原因。根据前测对学生的了解，此处会有学生直接说出是受到浮力的影响。此时直接引入课题。
2、设问：在生活中你还见到过哪些与浮力有关的现象。学生根据自己的生活实际，会说出很多浮力现象，如：轮船在大海中航行、人在水中游泳等很多物体能漂浮在水面上的现象??第二环节体验浮力：本环节设计了两个活动教师根据学生的回答，及时小结“通过发言，
我可以感受到同学们认为漂浮在水面上的物体受
到了浮力。那么老师也为大家准备了一些材料，下面我们就利用材料实验”。以此过渡到第二个环节：体验浮力。
1、活动一：感受浮力，在数据对比中完善并形成浮力的概念。为学生提供实验材料（泡沫塑料、充气玩具、钩码），请分别把它们放入水槽中，用手向下按一按再抬一抬手反复几次观察到什么现象？手有什么感觉每个同学都来试一试。
1）汇报：生成1---观察到的现象：泡沫塑料和充气玩具漂浮在水面上，而钩码沉入水中。
生成2---感受：压泡沫塑料和充气玩具时有向上的推力，压钩码时没有感受到向上的推力。
提问：沉到水底的物体有没有受到向上的推力呢？（此时学生产生争议，引发知识冲突，针对学生思维障碍提出问题，进一步激发探究）（2）钩码在水中究竟是否受到了水向上的力呢？请同学们利用桌面上的实验器材(水槽、弹簧秤、钩码)，自己设计一个实验，研究下沉的物体究竟是不是受到了水的向上推力，将你的实验进行简单的记录。由小组讨论设计对比实验，即观察钩码在放入水前及放入水后的重力；然后将两次数据进行比较。在比较中，学生可以清晰地从数据中看到，前后两次钩码的重力有了明显变化，后一次记录的数据变小了。这就说明钩码在水中受到一种向上的力。因此，就可以得出实验的结论：在水中下沉的物体也受到水的向上推力。这样设计的目的是：以学生自己设计的实验、自己收集的数据，进行科学探究，修正之前的错误认识，得出科学结论，使学生感受到科学实验的亲切与趣味，并初步体验数据对科学研究的重要价值。当然，学生在实验操作的活动中，还会有其它的实验方法，在这里，不再一一说明。只要他们的实验方法可行，能得出实验的结论即可。教师都应该给予肯定和表扬。（3）小结：不管物体是下沉还是漂浮，他们都受到向上的力，我们把这种水的向上的力叫做浮力。2、活动二：观察并记录数据，深入认识浮力（1）过渡：我们知道了什么是浮力也知道了如何测量浮力。下面请你猜测一下图中，哪个位置受到的浮力最大？此时再一次引起学生的认知冲突，有的认为钩码在
处浮力最大，有的认为在C处，?.那我们用实验来验证自己的想法。2）出示要求：请你将钩码分别放入水中
A、B、C、D四个位置，]边放边观察并记录相关数据。说说你发现了什么？
3）汇报：越向下放重力越轻，读数变小，浮力变大。钩码完全浸没水中后读数不变了，说明浮力一样大。最后得出钩码在B和D的位置时浮力最大，并一样大。（4）小结：物体浸入水中的体积越大所受的浮力越大。此环节设计意图：为学生提供再次使用数据进行分析的时间和空间，使学生感受到数据作为探