人教部编版七年级下册第18课《一棵小桃树》导学案(含答案)

十八．《一棵小桃树》导学案
学习目标
1.知识与能力目标：识记生字、词、文学常识；感知小桃树与“我”的特殊情感联系，理清行文思路；把握倒叙与插叙方式。
2.过程和方法目标：进一步掌握融情于景、借物抒情（托物言志）的写法。
3.情感、态度与价值观目标：学习小桃树精神，培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的胆魄。
学习重、难点
学习重点：感知小桃树与“我”的特殊情感联系、把握倒叙与插叙方式。
学习难点：融情于景、借物抒情的写法。
课前预学
一．?上网查阅有关作家贾平凹及作品产生的时代背景等相关资料，并做好笔记。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二．?识记字音字形。
有感情、顺畅朗读课文两遍，边读边思考教材中的旁批，自己也加些批注。读完后合上课本，根据下面的拼音写出汉字。
1.?只是常常自个儿chàn（　　）悔。　　
2.?早晨起来，（雨）就xī xī lì lì（　　　　）的。　　
3.?看我的小桃树在风雨里duō suo（　　　　）。　　
4.?昨日楚楚的容颜全然tuì（　　）尽了。　　　
5.?往日多么傲慢的我，多么jīn（　　）持的我，原来也是个càn（　　）头。
6.?爷爷是喜欢服shì（　　）花的。　　
7.?小桃树长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也很wěi suǒ（　　　）。
8.?我慢慢发现我的幼zhì（　　）。　
9.?爷爷的花事是不弄了，一luò(　　）一luò（　　）的花盆堆在墙根。　
10.?也去领略过马wéi（　　）坡前的蜜水桃花，那花儿开得火zhuózhuó（　　　　）的。
11. ?又偏苦sèsè（　　　）地笑着。　　
12. ?我不禁有些chàn（　　　）抖了。　　
13. ?羽毛渐渐剥脱，变得赤luǒ（　　）了。　　
三．?识记词义。
根据下列意思写出相应的词语。
显得庄重、严肃（　　　）
摇动（　　）
猛然领悟（　　　）
将要开放（　　）
认识了过去的错误或罪过而感觉痛心（　　　）
不幸的事接二连三地发生（　　　　　　）
四．?积累有特点的词语。
根据印象在横线上填上恰当的ABAB式的数量短语，然后对照课文对照一下。
1.?纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花　　　　　地落了。　　
2.?春天花事一盛，远近的人都赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里　　　　　端出来，天一晚又让我们　　　　地端进去。　　
3.?我渐渐地大了，脾性也　　　　　地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。　　
4.?你你的花事早不弄了，　　　　　　的花盆堆在墙根，它却长着！　　
5.?如果将上述数量短语改成“一片片”“一盆盆”“一天天”“一摞摞”行吗？为什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

第一课时课堂研讨活动
一．理清文章思路和内容。
细读精批课文，把握小桃树与“我”的特殊情感联系，完成下列问题。
1.完善下面表格。
大致时间或情境 小桃树的生命状态 “我”的心理（感受）
今天的黄昏 我的小桃树在风雨里哆嗦 ①
好多年前的秋天 将桃核埋在院子角落的土里 ②
那个春天的早晨 ③ 我执着地偏要它将来开花结果哩
春天过后 它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐 ④
⑤ ⑥ 我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了
如今 ⑦ 我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了
雨还在下着（呼应第二节） 我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重 ⑧
2.?通过填写上表，大家首先发现，状物散文的行文有这么一个规律：每写一笔“物”的状态后，紧接着就要写出　　　　　　　　　　　　　　，尽量使“物”染上作者的情感色彩，这叫　　　　
3.?通过填写上表，大家还发现，本文的主要内容是紧紧围绕“　　　　　”，写了小桃树的来历、　　　、　　　和　　　的过程。这些内容是通过　　　　　的记叙方式写出来的。
4.?从表格第一列看，按一定时间性安排的记叙性散文一定要把　　　或特定情境交代清楚，且一般都放在　　　交代。
5.?文章标题是“一棵小桃树”，为什么还要写到奶奶呢？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
6.?在写小桃树的来历、萌芽、生长过程和开花等内容时，作者把主要笔墨花在写小桃树的　　　　上，从哪些方面用了哪些手法来写？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
7.?你认为作者仅仅在写小桃树吗？小桃树遭受的磨难可以象征什么吗？你从哪些语句中看出来？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第二课时课堂研讨活动
一．?品析语言，体味小桃树形象。
细读文章，边读边做细批，把直接描写小桃树的句子找出来，圈画出自己认为用得最精彩的词语，仔细体味作者蕴藏在词语中的情感，同桌做点交流。
1.?它长得很委屈……瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2.?虽然长得弱小,骨朵儿也不见繁,一夜之间,花竟全开了呢。
我每每看着它,却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3.?雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,眼睁睁地羽毛剥脱,变得赤裸的了,黑枯的了。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
4.?就在那俯地的刹那,我突然看见树的顶端,高高的一枝儿上,竟还保留着一个欲绽的花苞,嫩黄的,嫩红的,在风中摇着,抖着满身的雨水,几次要掉下来了,但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
5.?拓展－－想象描写。
看着这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树,你可曾听到它心底的声音？你听到他在喊什么？
借用下面的句式展开想像描写：
看,一阵风刮了过来,我的小桃树……凌厉的雨如鞭子一样抽了过来。我的小桃树……更猛烈的风扑了过来,我的小桃树……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
6.?归纳小桃树的形象，及其象征意义。
这是一棵怎样的小桃树？它象征什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
7.?这篇文章的很多句子都在句末加了“呢”“吗”等语气词，请找出这些句子，说说能否删去这些词。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二．?归纳本文的写作手法。
1.?插叙－－第3段至8段插叙了小桃树来历、萌芽、生长、开花的过程，突出小桃树在艰难的生存环境中顽强的生命力,插叙使文章内容更充实,结构更完整。
2.对比衬托－－用爷爷各种各样的花草与“默默地长”的小桃树对比，用来反衬小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。
3.托物言志－－借小桃树说及自己和同龄人的一些经历,透露那个时代的人所受的遭遇，
说小桃树长得不是地方,暗示自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残,暗示“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞,那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的,暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望仍没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执著追求。

课前预学参考答案：
一．参考答案：贾平凹，原名贾平娃，中国当代作家。1953年出生于陕西一个偏僻的农村，母亲是农民，父亲是教师。文革的时候，当教师的父亲被打成反革命分子，开除公职进行劳动改造，家庭受到毁灭性打击。十三岁的贾平凹也因此受到牵连，初二还没有上完就辍了学，破灭了上大学的梦想，当兵不要，民办教师不要，代课教师也不要。这使他的性格发生了改变，因要求不能乱说乱动，从此胆怯、自卑、少言寡语。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。1975年任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖，1982年后从事专业创作。2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长，2008年凭借《秦腔》，获得第七届矛盾文学奖。
　　主要代表作品有《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。他的《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖,《废都》获法国费米娜文学奖,《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖,《古炉》获施耐庵文学奖。
　　贾平凹的散文内容宽泛,社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。他常用轻淡的笔墨,再现生活中人们习以为常的又经常忽视的景象；但却能引人入胜。在他的《丑石》《静虚村记》《夜游龙潭记》等篇中,可以清楚地发现这一艺术特质。他的散文,浓的如酒般醇厚绵长,淡的如溪水清纯透明。在一种古朴而又平淡的氛围中,贾平凹道出他对生命、历史、宇宙的深深思索,使他的散文具有一种深邃的哲思。
二．
1.答案：忏。
2.答案：淅淅沥沥。
3.答案：哆嗦。
4.答案：褪。
5.答案：矜，　孱。
6.答案：侍。
7.答案：猥琐。
8.　答案：稚。
9.　答案：摞，　　摞。
10.答案：嵬，　灼灼。
11.答案：涩涩。
12.答案；　颤。
13.答案：裸。
三．答案：矜持
撼动
恍然
欲绽
忏悔
祸不单行
四．
1. 答案：一片一片。
2. 答案：一盆一盆。
3.答案：一天一天。
4.答案：一摞一摞。
5.答案：原文的数量短语所表达的是间断不连续的东西或行为，而改后的表达是指连续不断的，数量上要多得多，且表达的情感也不一样。
第一课时课堂研讨活动参考答案：
一．
1.答案：①啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
②想让它在那儿蓄着我的梦。
③它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
④我却十分地高兴了；它是我的，它是我的梦种儿长的。
⑤奶奶去世后。
⑥它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。
⑦开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
⑧我心里稍稍有些安慰了。
2.答案：作者自己的内心感受或活动。
借物抒情。
3.答案：“一棵小桃树”，　萌芽，　艰难地生长，　开花。　插叙
4.答案：时间，　　段首。
5.答案：小桃树与奶奶有着密切关系：奶奶买来桃籽种下桃树，奶奶打扫卫生才发现了桃树，奶奶的保护留存了桃树，可以说，奶奶是桃树的播种者、守护者，也是“我”的精神的播种者、守护者。因而奶奶其实是作者的感恩对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了对奶奶的感激思念之情。
6.答案：艰难的生长过程是作者着重要写的内容。
写小桃树的磨难作者从三个方面来写：一是绘其形－－弯了头，紧抱着身子，瘦瘦的、黄黄的，极猥琐，弯弯的身子，努力撑着的枝条；二是借人的态度来衬托－－大家笑话它，说它没出息，珍视爷爷的花却不理会它，他们曾嫌它，想砍掉它，突出它的孤独寂寞；三是用侧面描写（借弟弟的嘴转述）交代遭受猪的拱折，风雨的摧残。
7.答案：不仅仅是写小桃树，也在暗示作者自己的人生经历：从小有追求幸福生活的梦想，在山中艰难地成长。
作者少年时代努力奋斗,胸怀大志,很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树,充满向上的朝气,小桃树就是作者的化身。
第3段作者说埋桃核是“蓄着我的梦”,第6段又说“它是我的梦种儿长的”第7段写道“也就在这年里,我到城里上学去了。走出了山,来到城里,我才知道我的渺小；山外的天地这般大,城里的好景这般多……”
作者写这篇散文就是托物言志,借小桃树谈自己的一些经历,表现自己所受的遭遇,隐隐地透露和抒发自己的慨叹、理想和情志。将小桃树的经历与”我”的经历融为一体,更好地表现了作者的思想感情。
第二课时课堂研讨活动参考答案：
一．
1.答案：运用了拟人的修辞手法,赋予小桃树以人的情态,生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子,表现了小桃树的弱小,表达了作者对它的怜爱之情。
2.答案：运用烘托手法，写小桃树虽然弱小单薄,但是生命力顽强,开满了花朵。尽管这样,却没有蜜蜂、蝴蝶飞过,表现了小桃树的孤独寂寞,表达了作者对它的怜爱之情。
3.答案：“俯”“挣扎”运用动作、神情描写,“千百次”运用反复手法,写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景,表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。
4.答案：“竟”是“竟然”的意思,小桃树在风雨中俯身的瞬间,“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞,表现了小桃树顽强的生命力,表达了“我”内心的惊喜、感动。
本句运用了比喻的修辞手法,把花苞比作指示灯。写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用,让“我”饱含生活的信心和希望。
5.答案：略。
6.答案：小桃树是艰难坎坷被摧残的弱小者，但不为困苦所屈服，敢于与与命运作顽强抗争。
它象征作者及那个年代的青少年的生长经历，借以表达只要不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来这一美好的愿望。
7.答案：示例1：它已经老了许多呢，瘦了许多呢。－－不能删，这两个“呢”字加深了作者对小桃树爱怜和亲昵的语气，表达了作者对小桃树的怜惜之情。
示例2：你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？－－不能删。这三个“吗”中饱含着作者的希望和对美好未来的向往。
解析：1976年,为期十年的“文化大革命”终于结束,在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思,开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下,__托物言志__,以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞,岂止是“风浪里航道上的指示灯”,它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
二．略