五年级下册科学说课课件-1.4 斜坡的学问 ｜冀教版 (共32张PPT)
文档属性
| 名称 | 五年级下册科学说课课件-1.4 斜坡的学问 ｜冀教版 (共32张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-05 16:07:45 | ||
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文档简介
(共32张PPT)
恒信中学 张春雪
冀教版科学五年级下册
第一单元 第四课
斜坡的科学
一、说教材
二、说学情
三、说实验教学目标
四、说实验内容
五、说实验方法
说课流程
六、说实验过程
七、说教学反思与自我评价
一、说教材
《斜坡的科学》是冀教版科学五年级下册第一单元《巧妙的用力》中介绍的最后一种简单机械，本课按照"问题——体验斜面——猜想——对比实验——结论"的思路组织教学,总教学目标为探究斜面的作用 ，其中“用实验验证斜面是如何省力的”是本课的重点，“注意控制变量，运用对比实验进行验证”是本课的难点。
一、说教材
二、说学情
三、说实验教学目标
四、说实验内容
五、说实验方法
说课流程
六、说实验过程
七、说教学反思与自我评价
二、说学情
五年级的学生已经学过两年的科学，对科学探究有较大的兴趣，也初步学会了一些探究方法，但实验的设计和分析能力仍需加强。
二、说学情
学生在日常生活中，常会见到一些应用斜面的事例，如柴油桶的装卸、斧子、盘山公路等，但由于多数学生平时缺乏主动思考的能力，思维只停留在看到了但不去思考、深究的阶段，进而忽视了斜面这种简单机械所包含的科学道理。
一、说教材
二、说学情
三、说实验教学目标
四、说实验内容
五、说实验方法
说课流程
六、说实验过程
七、说教学反思与自我评价
斜坡的科学
三、说实验教学目标
能用自己的话说出斜面省力的道理。
指导学生制订简单的对比实验探究斜面的作用。
通过探究斜面的作用，体会生活中处处有科学，激发学生学科学的兴趣。
一、说教材
二、说学情
三、说实验教学目标
四、说实验内容
五、说实验方法
说课流程
六、说实验过程
七、说教学反思与自我评价
四、说实验内容
实验器材：斜面、钩码、测力计、长方体纸盒等
一：如何验证斜面是否省力？
（想一想用什么做斜面？）
二：如何验证不同斜面省力情况是否相同？(想一想怎样改变斜面的坡度？)
温馨提示：设置对比实验来验证我们的猜想。
一、说教材
二、说学情
三、说实验教学目标
四、说实验内容
五、说实验方法
说课流程
六、说实验过程
七、说教学反思与自我评价
五、说实验方法（小组合作，自主探究）
为了学生操作更简单易行，我对分组实验材料进行以下改进：
1、斜面采用有压膜的纸板或塑料板，较光滑的木板等。用钩码或其他物体作为提升的重物。
2、如没有测力计可用较细的橡皮筋代替。（测量橡皮筋伸长的长度）
设计意图：
培养学生就地取材，努力为自己的猜想付出实际行动的科学品质。
为了取得小组合作的实效性，课前我根据学生学习能力进行分组，（1）四人一组，每组确定一名小组长，由小组长协调组员的工作，确保每个小组都能按时按质完成实验。（2）操作时，我建议学生每人操作实验中的一个步骤，这样依次轮换，做到人人有参与，人人有收获。（3）及时记录，人人有实验记录单，既做观察员又做记录员，防止学生松懈。
五、说实验方法（小组合作，自主探究）
一、说教材分析
二、说学情分析
三、说实验教学目标
四、说实验内容
五、说实验方法
说课流程
六、说实验过程
七、说教学反思与自我评价
六、说实验过程 ：
设计情境，认识斜面
感受斜面的作用
设计实验，
进行实验
实验结论
及生活启示
六、说实验过程
（一）设计情境，认识斜面：
六、说实验过程
六、说实验过程
（二）感受斜面的作用
六、说实验过程
六、说实验过程
（三）设计实验进行实验
1、验证斜面是否省力
对比实验一：斜面不变，重物不同
实验注意事项：
（1）使用测力计首先要检查指针是否在“0”位，如果没有在要调到“0”位上。
（2）读测力计的数据时眼睛要平视指针，不能斜视。
（3）在这个实验中，用测力计拉动小车时要匀速、缓慢，还要与斜面平行，用力也要均匀。要在拉动的过程中及时认读、记录，视线要与刻度一致。
（4）多次测量求平均值，以减小误差。
六、说实验过程
（三）设计实验进行实验
1、验证斜面是否省力
对比实验一：斜面不变，重物不同
我们发现：
设计意图：引导学生认真分析，进一步明确实验要求与方法，为后面的自主探究奠定基础。
A重物 B重物 C重物
直接提升重物的力（牛）
沿斜面提升物体的（牛）
六、说实验过程
（三）设计实验进行实验
1、验证斜面是否省力
对比实验二：相同重物，不同斜面
我们发现：
设计意图：这是学生第一次感知摩擦力的存在，为以后的物理学习打下了基础。
直接提升物体所需的拉力（牛） 沿斜面提升物体所需的拉力（牛）
较光滑的斜面 较粗糙的斜面
对比实验三：斜面长度不变时
六、说实验过程
（三）设计实验进行实验
2、验证不同斜面省力的情况：
我们发现：
设计意图：激发了学生的思维发展，强化了对比实验的变量控制。
坡度1 坡度2 坡度3
重物提升的距离（厘米)
沿斜面提升重物所需的拉力(牛)
对比实验三：斜面长度不变时
六、说实验过程
（三）设计实验进行实验
2、不同斜面的省力情况：
我们发现：
设计意图：加深了学生对斜面省力的理解。
对比实验四：提升重物高度不变
六、说实验过程
（三）设计实验进行实验
2、不同斜面的省力情况：
我们发现：
设计意图：这个实验再次激发学生的思维发展，强化了对比实验的变量控制。每个实验都鼓励学生做好真实的记录，是非常重要的科学行为习惯。
坡度1 坡度2 坡度3
重物移动的距离（厘米)
沿斜面提升重物所需的拉力(牛)
对比实验四：提升重物高度不变
六、说实验过程
（三）设计实验进行实验
2、不同斜面的省力情况：
我们发现：
设计意图：进一步加深学生对斜面省力的理解。
六、说实验过程：
（四）实验结论（斜坡的科学）
1、斜面省力但费距离。
2、光滑斜面比粗糙斜面更省力。
3、斜面长度不变时，斜面的坡度越小越省力。
4、提升重物高度不变时，斜面坡度越小越省力，但要延长斜面长度。
设计意图：这四个实验层层递进，学生由浅入深的认识了斜面的科学，加深了对对比实验的认识，同时突破了本课教学的重点难点。
六、说实验过程
（四）生活启示：
任何事情都有好的一面，也有坏的一面，斜面也一样。
你省了越多的力，就要走更长的路，才能到达目的，而要走捷径，你必须付出更多的力，这是很难两全其美的。
一、说教材
二、说学情
三、说实验教学目标
四、说实验内容
五、说实验方法
说课流程
六、说实验过程
七、说教学反思与自我评价
七、说教学反思与自我评价
小学科学以实验为基础，以科学探究为核心。本课教学中我为学生创设了愉快的教学情境，使他们在进行科学探究的过程中，体验到了学习科学的乐趣，使学生的综合素质得到全面的培养。
七、说教学反思与自我评价
实验由学生自行完成，教师给学生充足的时间进行实验探究，并在实验后由学生汇报实验过程和实验结果，分析得出实验结论，总结出斜坡的科学。
实验过程中采用了合作探究的方法，培养了学生的合作意识，实现了每个学生都得到发展的目标。
恒信中学 张春雪
冀教版科学五年级下册
第一单元 第四课
斜坡的科学
一、说教材
二、说学情
三、说实验教学目标
四、说实验内容
五、说实验方法
说课流程
六、说实验过程
七、说教学反思与自我评价
一、说教材
《斜坡的科学》是冀教版科学五年级下册第一单元《巧妙的用力》中介绍的最后一种简单机械，本课按照"问题——体验斜面——猜想——对比实验——结论"的思路组织教学,总教学目标为探究斜面的作用 ，其中“用实验验证斜面是如何省力的”是本课的重点，“注意控制变量，运用对比实验进行验证”是本课的难点。
一、说教材
二、说学情
三、说实验教学目标
四、说实验内容
五、说实验方法
说课流程
六、说实验过程
七、说教学反思与自我评价
二、说学情
五年级的学生已经学过两年的科学，对科学探究有较大的兴趣，也初步学会了一些探究方法，但实验的设计和分析能力仍需加强。
二、说学情
学生在日常生活中，常会见到一些应用斜面的事例，如柴油桶的装卸、斧子、盘山公路等，但由于多数学生平时缺乏主动思考的能力，思维只停留在看到了但不去思考、深究的阶段，进而忽视了斜面这种简单机械所包含的科学道理。
一、说教材
二、说学情
三、说实验教学目标
四、说实验内容
五、说实验方法
说课流程
六、说实验过程
七、说教学反思与自我评价
斜坡的科学
三、说实验教学目标
能用自己的话说出斜面省力的道理。
指导学生制订简单的对比实验探究斜面的作用。
通过探究斜面的作用，体会生活中处处有科学，激发学生学科学的兴趣。
一、说教材
二、说学情
三、说实验教学目标
四、说实验内容
五、说实验方法
说课流程
六、说实验过程
七、说教学反思与自我评价
四、说实验内容
实验器材：斜面、钩码、测力计、长方体纸盒等
一：如何验证斜面是否省力？
（想一想用什么做斜面？）
二：如何验证不同斜面省力情况是否相同？(想一想怎样改变斜面的坡度？)
温馨提示：设置对比实验来验证我们的猜想。
一、说教材
二、说学情
三、说实验教学目标
四、说实验内容
五、说实验方法
说课流程
六、说实验过程
七、说教学反思与自我评价
五、说实验方法（小组合作，自主探究）
为了学生操作更简单易行，我对分组实验材料进行以下改进：
1、斜面采用有压膜的纸板或塑料板，较光滑的木板等。用钩码或其他物体作为提升的重物。
2、如没有测力计可用较细的橡皮筋代替。（测量橡皮筋伸长的长度）
设计意图：
培养学生就地取材，努力为自己的猜想付出实际行动的科学品质。
为了取得小组合作的实效性，课前我根据学生学习能力进行分组，（1）四人一组，每组确定一名小组长，由小组长协调组员的工作，确保每个小组都能按时按质完成实验。（2）操作时，我建议学生每人操作实验中的一个步骤，这样依次轮换，做到人人有参与，人人有收获。（3）及时记录，人人有实验记录单，既做观察员又做记录员，防止学生松懈。
五、说实验方法（小组合作，自主探究）
一、说教材分析
二、说学情分析
三、说实验教学目标
四、说实验内容
五、说实验方法
说课流程
六、说实验过程
七、说教学反思与自我评价
六、说实验过程 ：
设计情境，认识斜面
感受斜面的作用
设计实验，
进行实验
实验结论
及生活启示
六、说实验过程
（一）设计情境，认识斜面：
六、说实验过程
六、说实验过程
（二）感受斜面的作用
六、说实验过程
六、说实验过程
（三）设计实验进行实验
1、验证斜面是否省力
对比实验一：斜面不变，重物不同
实验注意事项：
（1）使用测力计首先要检查指针是否在“0”位，如果没有在要调到“0”位上。
（2）读测力计的数据时眼睛要平视指针，不能斜视。
（3）在这个实验中，用测力计拉动小车时要匀速、缓慢，还要与斜面平行，用力也要均匀。要在拉动的过程中及时认读、记录，视线要与刻度一致。
（4）多次测量求平均值，以减小误差。
六、说实验过程
（三）设计实验进行实验
1、验证斜面是否省力
对比实验一：斜面不变，重物不同
我们发现：
设计意图：引导学生认真分析，进一步明确实验要求与方法，为后面的自主探究奠定基础。
A重物 B重物 C重物
直接提升重物的力（牛）
沿斜面提升物体的（牛）
六、说实验过程
（三）设计实验进行实验
1、验证斜面是否省力
对比实验二：相同重物，不同斜面
我们发现：
设计意图：这是学生第一次感知摩擦力的存在，为以后的物理学习打下了基础。
直接提升物体所需的拉力（牛） 沿斜面提升物体所需的拉力（牛）
较光滑的斜面 较粗糙的斜面
对比实验三：斜面长度不变时
六、说实验过程
（三）设计实验进行实验
2、验证不同斜面省力的情况：
我们发现：
设计意图：激发了学生的思维发展，强化了对比实验的变量控制。
坡度1 坡度2 坡度3
重物提升的距离（厘米)
沿斜面提升重物所需的拉力(牛)
对比实验三：斜面长度不变时
六、说实验过程
（三）设计实验进行实验
2、不同斜面的省力情况：
我们发现：
设计意图：加深了学生对斜面省力的理解。
对比实验四：提升重物高度不变
六、说实验过程
（三）设计实验进行实验
2、不同斜面的省力情况：
我们发现：
设计意图：这个实验再次激发学生的思维发展，强化了对比实验的变量控制。每个实验都鼓励学生做好真实的记录，是非常重要的科学行为习惯。
坡度1 坡度2 坡度3
重物移动的距离（厘米)
沿斜面提升重物所需的拉力(牛)
对比实验四：提升重物高度不变
六、说实验过程
（三）设计实验进行实验
2、不同斜面的省力情况：
我们发现：
设计意图：进一步加深学生对斜面省力的理解。
六、说实验过程：
（四）实验结论（斜坡的科学）
1、斜面省力但费距离。
2、光滑斜面比粗糙斜面更省力。
3、斜面长度不变时，斜面的坡度越小越省力。
4、提升重物高度不变时，斜面坡度越小越省力，但要延长斜面长度。
设计意图：这四个实验层层递进，学生由浅入深的认识了斜面的科学，加深了对对比实验的认识，同时突破了本课教学的重点难点。
六、说实验过程
（四）生活启示：
任何事情都有好的一面，也有坏的一面，斜面也一样。
你省了越多的力，就要走更长的路，才能到达目的，而要走捷径，你必须付出更多的力，这是很难两全其美的。
一、说教材
二、说学情
三、说实验教学目标
四、说实验内容
五、说实验方法
说课流程
六、说实验过程
七、说教学反思与自我评价
七、说教学反思与自我评价
小学科学以实验为基础，以科学探究为核心。本课教学中我为学生创设了愉快的教学情境，使他们在进行科学探究的过程中，体验到了学习科学的乐趣，使学生的综合素质得到全面的培养。
七、说教学反思与自我评价
实验由学生自行完成，教师给学生充足的时间进行实验探究，并在实验后由学生汇报实验过程和实验结果，分析得出实验结论，总结出斜坡的科学。
实验过程中采用了合作探究的方法，培养了学生的合作意识，实现了每个学生都得到发展的目标。