人教版一年级数学下册教案-第6单元-6运用连减法解决问题

第11课时　运用连减法解决问题
/
【教学内容】
教材第78页例5和做一做及练习十八第3~5题。
【教学目标】
1.通过动手操作用连减的方法来解决生活中的实际问题。
2.在解决问题的过程中,鼓励学生用简单、清楚的方式表达思考过程。
3.体会数学与生活实际的密切联系,感受数学的应用价值,树立学好数学的信心。
【教学重点】
运用所学知识解决生活中的实际问题。
【教学难点】
运用所学知识解决生活中的实际问题。
【教学准备】
PPT课件,圆片,橘子纸卡,小棒。
/
教学过程
教师批注
一、情境导入
师:今天,告诉大家一个好消息,小熊猫的“橘子专卖店”开业了,咱们快去看一看吧!(PPT课件出示教材例5情境图)呀!橘子怎么都撒到地上了呢?大家快帮忙装袋子里吧,怎么装呢?
师:请同学们认真看播放的画面,里面告诉了你们哪些信息?
学生观看PPT课件中提示的信息,然后汇报:
生1:一共有28个橘子。
生2:9个橘子装一袋。
生3:问题是可以装满几袋。
师:同学们观察得真仔细,“装满”是什么意思?
生:就是一袋必须装9个,装不够9个就没满。
二、探究新知
1.小组合作共同探究。
师:用你手中的小圆片学具代替橘子,动手摆一摆,圆片不够可以自己想办法。或者用橘子纸卡来圈一圈。
学生小组动手操作,师巡视动手情况。
2.学生汇报。
师:谁来说说你们小组是怎么做的?
生1:我们小组把圆片合起来,每9个摆一排,摆了3排,还剩1个。也就是可以装满3袋,剩下1个。(板书:摆)
生2:我们小组是在橘子纸卡上每9个圈一起,圈了3次,剩了1个。也就是可以装满3袋,剩下1个。(板书:圈)
师:谁是通过别的方法来解决这个问题的?不是摆也不是圈,而是别的办法,比如计算。
生:我是用减法来计算的,28-9=19,19-9=10,10-9=1。减了三次最后等于1,说明能装满3袋,剩下1个。
师:这个同学的想法也非常好,从28里连续减9,减几次说明可以装满几袋。(边说边板书)
3.小结:同学们表现真好,当自己的圆片不够用的时候,我们知道大家合作来摆,不但会用圆片来摆,还会用橘子纸卡圈一圈,还会用连减的方法进行计算,真为你们骄傲。
三、巩固练习
1.完成教材第78页“做一做”。
(1)读题,理解题意。
(2)汇报一下你读懂了什么,说明题意。
(3)小组合作用你们手中的小棒可以摆一摆,也可以用其他方法来解决这个问题。
(4)汇报自己采用的方法和结果。
鼓励学生用连减的方法进行计算。
2.教材第79页练习十八第3题。
(1)看图,理解题意,并说说你从中得到什么信息。
(2)用自己喜欢的方法独立完成。
(3)汇报,并比较一下哪种方法简单一些。
3.教材第79页练习十八第4题。独立完成,开火车汇报,大家评判对错。
4.教材第79页练习十八第5题。
游戏进行,找几个同学每人一张题卡,自己算题得出答案,找到和自己得数相同的同学,两个人手挽手站在一起,都找到朋友了,让大家来评判他们找的朋友是否对。
四、课堂小结
今天你学到了哪些知识?谈谈自己的收获吧!
五、布置作业
完成相关习题。
/
【板书设计】
运用连减法解决问题
摆:9个摆一排,摆3排,剩1个。
圈:9个圈一起,圈3次,剩1个。
计算:28/19　/10　/1
减3次9,最后等于1,说明装满了3袋,剩1个。
【教学反思】
[成功之处]　创设问题情境,激发学生的求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程中。整个教学过程力求体现学生是学习的主体,教师只是学习的组织者、指导者、参与者。鼓励算法的多样性,发展了学生的思维,培养了动脑动手的学习习惯。
[不足之处]　此类题练习得有点少,只是局限在教材中提供的练习题上,练得不够充分,新知没有更好地巩固。
[再教设计]　再教学时,要注意针对本节课的学习内容,自己去设计一些此类的练习题,让学生对新知能充分地巩固和练习,这对掌握新知至关重要。