五年级下册科学教案与反思-1.1 物体在水中是沉还是浮 教科版

第一课 物体在水中是沉还是浮
一、教学设计理念
根据教学内容和学生的特点，教学设计中突出以下几点：
1、关注学生的原认知，把学生的前概念作为教学的起点和增长点。
2、指导学生经历典型的科学探究活动，体验探究的乐趣，发展探究能
力，建构科学概念。
3、体现教学的开放性、自主性，交给学生自主权、选择权，同时注重
教学的科学性和自主性的有机结合。
4、运用信息化技术，让学生更容易理解内容。
二、科学概念：
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
三、教学重点
探究物体的沉浮与它的大小、轻重有关。
四、教学难点
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
五、教学准备
教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、别针、蜡烛、
带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，别针，
木块3块，实验记录表。
多媒体设备、课件及电子白板
六、教学课时
1课时
七、教学过程
（一）创设情境―――认识沉浮现象
利用小砖块和木块教师演示实验，学生观察物体放入水中是什么现象？学生回答一个在水槽底部、另一个浮在水面上。
引出课题:今天我们就来一起学习物体在水中是沉还是浮（板书课题：物体在水中是沉还是浮）同时运用电子白板将课题出示，并让学生齐读课题。那么怎才算沉怎么才是浮？（生：水面上的是浮，水底的是沉）
教师讲解：物体在水中碰到容器底部的现象叫“沉”；不接触容器底部的现象叫“浮”。白板出示什么是“沉”， 什么是“浮”。
[设计意图]在信息技术的有效利用下，这一环节的教学活动，主要是引导学生学会观察物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。为后续的探究活动奠定方法和知识基础。演示实验可以让学生更加清楚的看到实验结果。初步利用白板展示，提高学生学习的兴趣。
（二）提升原认知―――观察更多物体的沉浮。
提出问题：在我们身边有各种各样的物体，它们在水中是沉还是浮？让我们共同来研究。白板出示实验要求。
教师给各组准备五种实验材料，允许学生自由选择三种可以放入水中的材料进行分组实验。研究的步骤是，首先对各个小组同学对每个物体在水中沉浮情况作出预测，并进行记录。认为沉的画??↓，认为浮的画?↑?，有争议的画？预测后逐个实验，把实际看到的沉浮情况作好记录。实验中思考：我们预测的哪些是正确的，哪些是不正确的？原因是什么？白板出示下列实验表格 ，这时利用到白板当中的硬笔画“↓”“↑”。
物体名称
小石块
塑料块
曲别针
蜡烛
带盖空瓶
萝卜
橡皮
我们预测
实验结果
学生实验探究后，交流小组的研究情况，指导学生按预测、实验方法、实验结果几个方面进行汇报。引导其他同学认真倾听，鼓励生生相互补充、质疑，让学生在小组合作学习的基础上，全班同学再进行一次相互学习与提升。
[设计意图]在信息技术的有效利用下，利用白板中的硬笔让学生更加的对内容产生兴趣。预测是为了调动学生的学习积极性，充分了解学生的原有经验，便于有针对性地修正和提升学生的原认知，促进学生的发展。从学生身边常见物体入手，便于与学生的已有经验联系起来，容易激发学生的探知欲。
建构科学概念―――观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放 置一边，教师利用电子白板出示小刀，演示切分方法，引导思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
2、进行实验，并完成实验记录。
3、小组交流:请代表叙述你们组的实验结果，其他小组认真听，看是否 有和你们组不一样的结论。并提出疑问?
4、电子白板出示实验二：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积减小时，在水中的沉浮情况。同时利用白板中的放大功能将缩小两个字放大。
物体
大小
预测
理由
结果
橡皮
一半
四分之一
八分之一
更小
萝卜
一半
四分之一
八分之一
在表二出示以后，学生开始预测并对预测结果进行验证，这时利用电子白板中的计时器进行倒计时。完成实验后学生思考：通过橡皮和萝卜的实验，我们可以得出一个什么结论？学生回答：通过橡皮实验，我发现当橡皮的重量和体积变小时，在水中的沉浮状态不变。通过萝卜实验，我发现当萝卜的重量和体积变小时，在水中的沉浮状态不变。同时引出由同一种材料构成的物体，它们的重量和体积减小时，在水中的沉浮是不会发生改变的。在这个过程中利用白板中的遮布先将结论遮住。当学生回答以后，我才慢慢将遮布拖下来。同时将结论一的图片插入进去。
5、教师引导思考：你们组一枚曲别针在水中是沉的，把两枚回形针穿在 一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？电子白板出示实验三：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积增大时，在水中的沉浮情况。这里再次用到电子白板中的放大和硬笔这两个功能。
物体
大小
预测
理由
结果
别针
两枚
三枚
更多
木块
两块
三块
更多
6、进行实验，并完成实验记录。
7、小组交流:请代表上台叙述你们组的实验结果，其他小组认真听，看是否 有和你们组不一样的结论。这时利用电子白板中的实物展台来展示各小组的实验记录表。当学生叙述完以后电子白板出示：
通过 实验，我发现当 的重量和体积变大时，在水中的沉浮状态 。这里利用到电子白板中的编辑文字功能。编辑出由别针和木块的以及不变这几个字。同时利用克隆功能将别针和木块这几个字进行克隆。之后使用插入功能，插入实验结论二的图片。由同一种材料构成的物体，它们的重量和体积增大时，在水中的沉浮是不会发生改变的。
[设计意图] 在信息技术运用下的电子白板不仅可以优化课堂结构还便于灵活实施教学过程。在教学中多次运用到了电子白板中的放大、插入、硬笔等功能，这样不仅提高了学生学习的认知能力，也使课程更加完整使学生建立科学的概念。
（四）总结交流
1、教师提出问题，电子白板出示：通过结论一和结论二，你发现了什么规律？这时利用白板中的遮布功能将结论遮住，当学生回答完以后在将遮布关闭。
2、学生回答：由同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。学生齐读这句话。
3、教师总结今天所学内容。你们还想知道物体在水中沉浮与什么有关吗？相互讨论。电子白板出示。
（五）当堂检测
利用白板插入功能将测试题插入，学生进行思考并回答。
[设计意图]在信息技术的合理运用下，通过电子白板中的一些功能使学生进一步明确在沉浮实验中，控制物体变量的重要性，从而掌握科学的探究方法，培养学生的科学态度。这一环节主要运用了电子白板中的插入功能。
八、板书设计
物体在水中是沉还是浮
密度 重量 体积 材质
九、信息技术能力运用下的教学反思
这是教科板小学科学五年级下册第一单元第一课。这是开学的第一节科学课，学生们精神比较抖擞，情绪高昂，尤其是看到我利用电子白板讲课，兴趣顿时被点燃了。这堂课的优点：
这堂课我选用了电子白板来进行授课，并且在教学过程中多次运用到了电子白板中的一些功能，如:遮布、放大、计时器、克隆、插入、编辑文字、硬笔、实物展台等功能。这些功能的运用使课程更加有条理，让学生的视觉上一亮。尤其是让学生在让学生对桌上的材料进行预测验证后让学生上台利用实物展台这一功能对本小组的实验预测及结论叙述时，让其他小组更加直观的看到了结果，并迅速找出了与本组不一样的预测及结果。整堂课由于电子白板的使用，使学生的积极性提高了很多，也大大的提高了课堂学习的效率。但是在教学过程中也有一些不足的地方。例如：实物展台的使用太少，应该在实验一和实验二当中也使用，不单只是在实验三中使用。还有计时器使用有一些不恰当等。
总之，通过电子白板的教学，学生们基本上完成了本节课的重难点，而我从中也学到了很多，虽然在教学过程中还存在一些问题，但我会继续努力，上好今后的每一堂电子白板课。