6.景阳冈 教学设计（2课时+教学反思）

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6.景阳冈
【教学目标】
1.理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
【教学重点】
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格特点。
【教学难点】
体会名著作者的写作方法。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、出示课题，简介小说背最
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“犯上作乱”“官逼民反”的事实在(水浒传》中得到充分的反映，但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，最终接受了招安，使起义失败。
《水许传)》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水游传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。《水游传》在流传过程中出现了多种不同的版本。
景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
二、初读课文，提出要求
1.自学本课的生字、新词。
2.标出作品的自然段序号。
三、检查自学情况，掌握下面的词语
一饮而尽——一口气喝完，尽：完、光。
请勿自误——请不要自己耽误了。勿:别，不要。
枉送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命?柱:白白。
尽平生力气——用尽全身的力气。平生:一生。平生力气，指所有的力气。
四、再读课文，想一想
1.这篇课文的主要内容是什么?着重写了哪两件事？
2.你还有什么不理解的问题?请提出来。
五、分段，概括段意
课文可以分为四个大段。
第一段(1-2自然段):写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。
第二段(3-4自然段)：写武松上冈，见了官家榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。
第三段(5-6自然段)：写武松赤手空拳与猛虎博斗，终于打死老虎。
第四段(7自然段)：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。
根据段意，给每个小故事列个小标题：
(1)喝酒 (2)上冈 (3)打虎 (4)下冈
六、布置作业
完成课后练习题。

第二课时
一、检查复习
1.课文根据什么分的段?是怎样分的？
2.课文主要写了哪两件事？
二、学习第一大段
1.默读课文，理清层次。
(1)武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方画的内容?
(2)这段主要谈了两方面内容:一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言，另一方面是关于打虎的，这部分也要抓住人物的语言。
2.精读课文，思考作者的写作意图。
写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。
3.作者在刻画人物的性格时作了哪些细致的描写?请你们用笔画出有关词句。
4.分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。
三、学习课文第二大段
1.默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出式松的性格有什么特点？
着重指导学生抓住武松的三次思想活动。第一次:想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次:怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己言怕。这些心理活动突出表现了武松倔强，无所畏惧的英雄气概。
2.勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。
写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。
交流自学情况，概括本段的内容。
四、读最后两大段
想一想“第二段”和“第四段”可否不写?为什么?
(这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二政通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性移。结尾的心理活动:倘或又跳出一只大虫来时，我却怎地斗得他过?让人觉得“下冈”合情合理。)
回忆课文，思考下面问题：
(1)店家为什么只给武松筛三碗酒?
(这件事的起因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛辱三碗酒，结果武松喝了十八碗。)
(2)武松不听劝告上景阳冈，结果怎样?
(因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳网，果真遇上了吊睛白额大虫。)
(3)武松力气大，为什么提不动那只被他打死的老虎?
(因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步挨下冈来。)
五、总结全文，归纳的中心

六、有感地朗读“武松打虎”这一部分
【教学板书】
【教学反思】
1.教学这篇课文时引导学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象。在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。
2.课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对学生感受武松这一人物形象起到了重要的作用。在教学中要充分抓住这些运用准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，深化学生对人物性格、品质的感悟。
























































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