冀美4下 1汉字的视觉联想 教案
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文档简介
汉字的视觉联想
教材分析：
本课属于“设计.应用”学习领域图形创意的练习内容。汉字是世界上最古老的文字之一，具有集形象、声音和词义于一体的特点。本课要根据汉字的字形、字义来展开丰富而大胆的联想，进行创意练习，来培养学生的创新能力，这也是美术课程标准的基本理念。汉字的视觉联想主要从两个角度进行提示：字形的联想、字义的联想。通过字形和字义的联想更加巧妙和深刻的传达设计意图，给人耳目一新的视觉感受。
学生分析：
四年级的学生想象力丰富，他们已经有了一些生活经验，能够从自己的感受出发进行有趣的联想和设计。但是，在绘画技能上，处于一个“眼高手低”的阶段，他们对于自己的绘画效果不满意，导致不敢大胆表现。教师要及时的给予鼓励。
设计思路：
分析中国汉字的艺术特色，重点从象形和会意两个角度引导学生体会。字形的联想教学，通过作品的分析，引导学生体会作者的创意。字义的联想教学时，以《“火”的联想》为例，以小组竞赛的形式，看谁联想到的与火有关的事物多。引导学生打破思维定式，进行发散思维。
学习目标：
1、了解汉字象形和会意的构字特点。
2、进行图形创意练习，并能根据字形字义进行创意设计。
3、发挥想象力，培养创新精神。
教学重点和难点
1、重点：
⑴感知象形文字及表现手法。
⑵发挥想象创新能力，表现象形文字的画面。
2、难点：
能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、添加、排列等方法装饰成画面。
课前准备：
教师准备：
（1）、多媒体图片及示范用图画纸、毛笔、水彩。
（2）、给学生分小组，每个小组一张卡片。
（3）、用活泼多变的字体写出板书：汉字的视觉联想
学生准备：
图画纸、铅笔、彩笔。
教学过程：
教学环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体
设计意图
课
堂
导
入
今天的美术课学习《汉字的视觉联想》一课。
设置问题：
1、说到汉字都不陌生，你知道汉字的来历吗？
2、谁能给大家说一说仓颉造字的故事？
教师总结：
讲的非常好。古人把看到的事物用概括的图画表现出来，并刻在兽骨或龟甲上，一直保存到今天，我们称之为甲骨文。
积极举手，讲述仓颉造字的故事
多媒体出示图片：
《仓颉造字》
板书：字画同源
明示课题；了解文字的来历。
了解文字与图画的关系，为本课学习做铺垫。
新
授
课
一、了解汉字象形和会意的构字特点
（一）、象形字
甲骨文是我国最古老的文字。我们来认识一下它吧！
设置问题：
1、猜一猜是什么字？
2、这几个字有什么共同特征？
教师总结：
这些字都跟它们表示的事物很像，我们把这类字称为象形字。
（二）.会意字
教师设置问题：
1.猜一猜这几个字？
2.说一说字的含义？
3.分别说一说这几个字是什么结构？
教师总结：
“从”是一个人在前，一个人跟在后，是跟随之意，为“从”。
“囚”是把人关在四面都是墙的房子里，使他失去自由，为“囚”。
像这样有两个或两个以上独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，称为会意字。
（三）、欣赏甲骨文书法作品
设置问题：
你认识其中的哪些字？
教师总结：
我给大家读一读这段话：众夫籍桑田，网鱼江河泉，大男暴虎鹿，老妇养丝蚕。
这就是我们中国的文字，每一个字就是一幅画，让人浮想联翩。汉字是中华文化艺术的瑰宝，是劳动人民智慧的结晶，我们为有这样的汉字而感到骄傲。
汉字的图形创意
（一）、字形的联想
我们今天使用的汉字非常简练、抽象，我们能不能像古人造字一样，把文字和图画结合起来，使它表达含义更加明确、更加形象呢？
1.象形法
设置问题：
看到“象”这个字，你联想到了什么？
设置问题：
大象有什么特征？
教师总结示范：
我学着古人造字，把象这个字和图画结合起来。
设置问题：
我是怎么做到的？
教师总结：
观察的真仔细，值得表扬。我改变了笔画的粗细、长短和形状，使它跟图画一样。
图画代替部分笔画
设置问题：
看到“伞”这个字，你联想到什么？
教师总结示范：
可以想到雨伞、下雨。
设置问题：
观察老师是怎么把“伞”这个字与图画结合起来的？
教师总结：
把“伞”字上面的撇和捺变成了伞，把竖钩变成了伞的把手。老师用图画代替了笔画。
图画代替所有笔画
设置问题：
看到“秋”，你联想到了什么？
教师总结：
可以想到枫叶、光秃秃的树干、果实累累、粮食丰收还有农民伯伯的笑容。我们可以用联想到的事物代替笔画，组成汉字。老师选用的是枫叶和光秃秃的树干。
用图画装饰文字
设置问题：
看到“虫”这个字，你联想到什么？
老师是怎样把“虫”这个字与图画结合起来的？
教师总结：
可以联想到蝴蝶、瓢虫、毛毛虫......，可以把联想到的事物装饰在笔画上。
（二）、字义联想
从甲骨文到今天的简体汉字，经历了几千年历史，人们根据自己的生活经验又给了汉字丰富的含义。
看到“火”这个字，你能联想到那些事物？以小组为单位，把联想到的事物写在卡片上，看哪一组写得多。
教师总结：
从不同角度看，就可以产生不同的联想：
可想到有火苗这一共性的事物：火把、打火机、火箭、油灯......
从作用来看，可想到做饭：蒸、煮、烧......
从给人暖的感觉来看，可想到：太阳、火锅、火炉、辣椒......
从心理感受来看：红红火火、喜气洋洋......
如果把这些事物用简练的线条概括的表现出来，每一个图形不正是一个语言符号吗？它们跟甲骨文有着相似之处。
（三）、字形与字义结合
既然汉字有这么丰富的含义，我们可以根据需求有目的的去设计。
设置问题：
从“中国印.舞动的北京”这一作品中，你看到了那些含义？
教师总结：
奔跑的“人”形，是运动员向前奔跑，迎接胜利，代表生命的美丽与灿烂。“京”巧妙地演化为“文”，体现北京“人文奥运”的承诺。舞动的“人”性张开双臂，是中国敞开胸怀欢迎各国人民的到来。
看，根据含义把文字和图画结合起来，可以更好地表达我们的情感和愿望。
学生思考并回答，体会象形字的特点。
学生观察、思考并回答问题。
观察与思考的过程中，更好的领会字的含义。
学生观察作品，并根据象形字的特点，找到认识的文字。
学生体会中国文字的魅力，是心灵得到震撼。
展开联想，并回答问题。
学生观察教师示范并思考问题的过程中学会方法。
展开联想，并回答问题。
观察教师，示范学方法。
联想到与“秋”有关的事物，并回答问题，内容丰富。
联想与“虫”相关的事物，并回答问题，内容丰富。
学生展开联想，积极讨论，把联想到的事物记录下来。
体会联想的几种形式。
观察并积极回答。
体会文字设计带来的感动。
出示甲骨文文字：门、 人、山
多媒体：展示门、人、山的图画
多媒体展示甲骨文：从、 囚、苗
多媒体展示：从、囚、苗的图画
出示甲骨文书法作品：《劳动图》
多媒体展示文字：象
多媒体展示大象的图片
多媒体展示文字：伞
多媒体展示“秋”字与图画结合的作品：秋
多媒体展示“虫”字与图画结合的作品：虫
多媒体：“火”的联想
展示联想到事物的概括的图形。
展示图片：中国印.舞动的北京
认识象形字的特点。
文字与图画对比，更好的体现象形字的特点。
文字与图画对比，更好的理解“会意”这一特点。
通过观察作品，体会文字与图画的关系，为下一阶段的学习打下基础。
汉字是祖国优秀的传统文化，对学生渗透爱国主义教育。
文字与图片比较，是学生较容易找到两者“形似”之处，更加形象直观。
示范是最直观的教学方法。
展开联想，学习方法，变“鱼”为“渔”。
在与别人讨论的过程中，也可以启发到自己，使联想突破定式，展开发散思维。
打破思维定式，大胆联想。
体会文字的设计可以包含情感和愿望。
欣
赏
作
品
欣赏作品，教师设置问题：
“杭”，杭州的“杭”是怎么设计的，如果是巨鹿呢？
“梅”可用梅花代替笔画，如果是杏花、苹果、草莓呢？
“冬”天有雪，可以堆雪人，那春天、夏天呢？
“算数”用数学工具代替笔画，如果是语文、英语、美术、体育呢？
“草”笔画上画出小草，图上绿色，就像草原，那如果是树木、山川、河流呢？
欣赏作品，展开联想，启发思路。
多媒体依次播放图片：杭、梅、冬、算数、草
教师设置的问题起到启发思路的作用，为作业创作打下基础。
课
堂
作
业
作业要求：
选一个字或词，从多角度展开联想，并画出与它相关的不同图形，以线条为主，可以适当添加颜色。
学生发挥想象力，大胆创作。
多媒体展示作业要求，播放轻快音乐。
学生在创作活动中，发展想象力，创造文字的有趣画面。
评
价
作业展览，设置问题：
同学们说一说，你最欣赏哪一幅画？为什么？
1、欣赏各小组展示的作品，交流感受。
2、学生充分评议。
通过评价活动提高学生的审美评价能力，分享学习的快乐。
课
堂
总
结
同学们，你们今天表现得真棒！这一节课，我们学习古人造字，把文字与图画结合起来，使文字表达含义更加形象，今后可以把所学知识用在生活中的哪些地方？对，写黑板报、手抄报。我们要用自己的双手把世界装扮得更加美丽。
联系生活举例回答。
学生感知文字与生活的关系。
激发学生将美术兴趣内化为成功的动力。
七、板书设计：
字画同源
八、教学反思：
信息技术的普及运用，使抽象的事物变的形象，使教学内容更容易被学生理解接受。也改变了教师与学生的交流方式。在进行课程设计时，我搜集到很多图片，利用多媒体展示给学生，努力为学生创造一个轻松有趣的学习环境。在教学过程中，学生通过多媒体认识中国文字的特色、字形的联想、字义的联想，使教学活动突破了固定模式的约束，建立起以学生为主体的良好的学习环境和课堂气氛。教学方法的选择也具有开放性，富有想象空间，在此次教学活动中，教师既是学习任务的组织者又是参与者，利用很多启发式的问题，让学生主动参与到学习中，成为知识的主动建构者。学生通过观察教师的课堂示范，更直观的学习到文字与图画结合的方法和技能。极大地满足了学生的学习欲望，让学生在轻松活泼的学习氛围中培养创新意识和能力。建立起正确的审美观。这也是本节课的重点和难点。让学生了解中国文字的特色，体会中国文化的博大精深及语言文字的内涵，激发学生的爱国之情。 创作的过程使学生情感体验发生了新的变化，他们因为自己成功的构思设计而自信。本堂课学生能够在学习中快乐，在快乐中学习。
教材分析：
本课属于“设计.应用”学习领域图形创意的练习内容。汉字是世界上最古老的文字之一，具有集形象、声音和词义于一体的特点。本课要根据汉字的字形、字义来展开丰富而大胆的联想，进行创意练习，来培养学生的创新能力，这也是美术课程标准的基本理念。汉字的视觉联想主要从两个角度进行提示：字形的联想、字义的联想。通过字形和字义的联想更加巧妙和深刻的传达设计意图，给人耳目一新的视觉感受。
学生分析：
四年级的学生想象力丰富，他们已经有了一些生活经验，能够从自己的感受出发进行有趣的联想和设计。但是，在绘画技能上，处于一个“眼高手低”的阶段，他们对于自己的绘画效果不满意，导致不敢大胆表现。教师要及时的给予鼓励。
设计思路：
分析中国汉字的艺术特色，重点从象形和会意两个角度引导学生体会。字形的联想教学，通过作品的分析，引导学生体会作者的创意。字义的联想教学时，以《“火”的联想》为例，以小组竞赛的形式，看谁联想到的与火有关的事物多。引导学生打破思维定式，进行发散思维。
学习目标：
1、了解汉字象形和会意的构字特点。
2、进行图形创意练习，并能根据字形字义进行创意设计。
3、发挥想象力，培养创新精神。
教学重点和难点
1、重点：
⑴感知象形文字及表现手法。
⑵发挥想象创新能力，表现象形文字的画面。
2、难点：
能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、添加、排列等方法装饰成画面。
课前准备：
教师准备：
（1）、多媒体图片及示范用图画纸、毛笔、水彩。
（2）、给学生分小组，每个小组一张卡片。
（3）、用活泼多变的字体写出板书：汉字的视觉联想
学生准备：
图画纸、铅笔、彩笔。
教学过程：
教学环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体
设计意图
课
堂
导
入
今天的美术课学习《汉字的视觉联想》一课。
设置问题：
1、说到汉字都不陌生，你知道汉字的来历吗？
2、谁能给大家说一说仓颉造字的故事？
教师总结：
讲的非常好。古人把看到的事物用概括的图画表现出来，并刻在兽骨或龟甲上，一直保存到今天，我们称之为甲骨文。
积极举手，讲述仓颉造字的故事
多媒体出示图片：
《仓颉造字》
板书：字画同源
明示课题；了解文字的来历。
了解文字与图画的关系，为本课学习做铺垫。
新
授
课
一、了解汉字象形和会意的构字特点
（一）、象形字
甲骨文是我国最古老的文字。我们来认识一下它吧！
设置问题：
1、猜一猜是什么字？
2、这几个字有什么共同特征？
教师总结：
这些字都跟它们表示的事物很像，我们把这类字称为象形字。
（二）.会意字
教师设置问题：
1.猜一猜这几个字？
2.说一说字的含义？
3.分别说一说这几个字是什么结构？
教师总结：
“从”是一个人在前，一个人跟在后，是跟随之意，为“从”。
“囚”是把人关在四面都是墙的房子里，使他失去自由，为“囚”。
像这样有两个或两个以上独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，称为会意字。
（三）、欣赏甲骨文书法作品
设置问题：
你认识其中的哪些字？
教师总结：
我给大家读一读这段话：众夫籍桑田，网鱼江河泉，大男暴虎鹿，老妇养丝蚕。
这就是我们中国的文字，每一个字就是一幅画，让人浮想联翩。汉字是中华文化艺术的瑰宝，是劳动人民智慧的结晶，我们为有这样的汉字而感到骄傲。
汉字的图形创意
（一）、字形的联想
我们今天使用的汉字非常简练、抽象，我们能不能像古人造字一样，把文字和图画结合起来，使它表达含义更加明确、更加形象呢？
1.象形法
设置问题：
看到“象”这个字，你联想到了什么？
设置问题：
大象有什么特征？
教师总结示范：
我学着古人造字，把象这个字和图画结合起来。
设置问题：
我是怎么做到的？
教师总结：
观察的真仔细，值得表扬。我改变了笔画的粗细、长短和形状，使它跟图画一样。
图画代替部分笔画
设置问题：
看到“伞”这个字，你联想到什么？
教师总结示范：
可以想到雨伞、下雨。
设置问题：
观察老师是怎么把“伞”这个字与图画结合起来的？
教师总结：
把“伞”字上面的撇和捺变成了伞，把竖钩变成了伞的把手。老师用图画代替了笔画。
图画代替所有笔画
设置问题：
看到“秋”，你联想到了什么？
教师总结：
可以想到枫叶、光秃秃的树干、果实累累、粮食丰收还有农民伯伯的笑容。我们可以用联想到的事物代替笔画，组成汉字。老师选用的是枫叶和光秃秃的树干。
用图画装饰文字
设置问题：
看到“虫”这个字，你联想到什么？
老师是怎样把“虫”这个字与图画结合起来的？
教师总结：
可以联想到蝴蝶、瓢虫、毛毛虫......，可以把联想到的事物装饰在笔画上。
（二）、字义联想
从甲骨文到今天的简体汉字，经历了几千年历史，人们根据自己的生活经验又给了汉字丰富的含义。
看到“火”这个字，你能联想到那些事物？以小组为单位，把联想到的事物写在卡片上，看哪一组写得多。
教师总结：
从不同角度看，就可以产生不同的联想：
可想到有火苗这一共性的事物：火把、打火机、火箭、油灯......
从作用来看，可想到做饭：蒸、煮、烧......
从给人暖的感觉来看，可想到：太阳、火锅、火炉、辣椒......
从心理感受来看：红红火火、喜气洋洋......
如果把这些事物用简练的线条概括的表现出来，每一个图形不正是一个语言符号吗？它们跟甲骨文有着相似之处。
（三）、字形与字义结合
既然汉字有这么丰富的含义，我们可以根据需求有目的的去设计。
设置问题：
从“中国印.舞动的北京”这一作品中，你看到了那些含义？
教师总结：
奔跑的“人”形，是运动员向前奔跑，迎接胜利，代表生命的美丽与灿烂。“京”巧妙地演化为“文”，体现北京“人文奥运”的承诺。舞动的“人”性张开双臂，是中国敞开胸怀欢迎各国人民的到来。
看，根据含义把文字和图画结合起来，可以更好地表达我们的情感和愿望。
学生思考并回答，体会象形字的特点。
学生观察、思考并回答问题。
观察与思考的过程中，更好的领会字的含义。
学生观察作品，并根据象形字的特点，找到认识的文字。
学生体会中国文字的魅力，是心灵得到震撼。
展开联想，并回答问题。
学生观察教师示范并思考问题的过程中学会方法。
展开联想，并回答问题。
观察教师，示范学方法。
联想到与“秋”有关的事物，并回答问题，内容丰富。
联想与“虫”相关的事物，并回答问题，内容丰富。
学生展开联想，积极讨论，把联想到的事物记录下来。
体会联想的几种形式。
观察并积极回答。
体会文字设计带来的感动。
出示甲骨文文字：门、 人、山
多媒体：展示门、人、山的图画
多媒体展示甲骨文：从、 囚、苗
多媒体展示：从、囚、苗的图画
出示甲骨文书法作品：《劳动图》
多媒体展示文字：象
多媒体展示大象的图片
多媒体展示文字：伞
多媒体展示“秋”字与图画结合的作品：秋
多媒体展示“虫”字与图画结合的作品：虫
多媒体：“火”的联想
展示联想到事物的概括的图形。
展示图片：中国印.舞动的北京
认识象形字的特点。
文字与图画对比，更好的体现象形字的特点。
文字与图画对比，更好的理解“会意”这一特点。
通过观察作品，体会文字与图画的关系，为下一阶段的学习打下基础。
汉字是祖国优秀的传统文化，对学生渗透爱国主义教育。
文字与图片比较，是学生较容易找到两者“形似”之处，更加形象直观。
示范是最直观的教学方法。
展开联想，学习方法，变“鱼”为“渔”。
在与别人讨论的过程中，也可以启发到自己，使联想突破定式，展开发散思维。
打破思维定式，大胆联想。
体会文字的设计可以包含情感和愿望。
欣
赏
作
品
欣赏作品，教师设置问题：
“杭”，杭州的“杭”是怎么设计的，如果是巨鹿呢？
“梅”可用梅花代替笔画，如果是杏花、苹果、草莓呢？
“冬”天有雪，可以堆雪人，那春天、夏天呢？
“算数”用数学工具代替笔画，如果是语文、英语、美术、体育呢？
“草”笔画上画出小草，图上绿色，就像草原，那如果是树木、山川、河流呢？
欣赏作品，展开联想，启发思路。
多媒体依次播放图片：杭、梅、冬、算数、草
教师设置的问题起到启发思路的作用，为作业创作打下基础。
课
堂
作
业
作业要求：
选一个字或词，从多角度展开联想，并画出与它相关的不同图形，以线条为主，可以适当添加颜色。
学生发挥想象力，大胆创作。
多媒体展示作业要求，播放轻快音乐。
学生在创作活动中，发展想象力，创造文字的有趣画面。
评
价
作业展览，设置问题：
同学们说一说，你最欣赏哪一幅画？为什么？
1、欣赏各小组展示的作品，交流感受。
2、学生充分评议。
通过评价活动提高学生的审美评价能力，分享学习的快乐。
课
堂
总
结
同学们，你们今天表现得真棒！这一节课，我们学习古人造字，把文字与图画结合起来，使文字表达含义更加形象，今后可以把所学知识用在生活中的哪些地方？对，写黑板报、手抄报。我们要用自己的双手把世界装扮得更加美丽。
联系生活举例回答。
学生感知文字与生活的关系。
激发学生将美术兴趣内化为成功的动力。
七、板书设计：
字画同源
八、教学反思：
信息技术的普及运用，使抽象的事物变的形象，使教学内容更容易被学生理解接受。也改变了教师与学生的交流方式。在进行课程设计时，我搜集到很多图片，利用多媒体展示给学生，努力为学生创造一个轻松有趣的学习环境。在教学过程中，学生通过多媒体认识中国文字的特色、字形的联想、字义的联想，使教学活动突破了固定模式的约束，建立起以学生为主体的良好的学习环境和课堂气氛。教学方法的选择也具有开放性，富有想象空间，在此次教学活动中，教师既是学习任务的组织者又是参与者，利用很多启发式的问题，让学生主动参与到学习中，成为知识的主动建构者。学生通过观察教师的课堂示范，更直观的学习到文字与图画结合的方法和技能。极大地满足了学生的学习欲望，让学生在轻松活泼的学习氛围中培养创新意识和能力。建立起正确的审美观。这也是本节课的重点和难点。让学生了解中国文字的特色，体会中国文化的博大精深及语言文字的内涵，激发学生的爱国之情。 创作的过程使学生情感体验发生了新的变化，他们因为自己成功的构思设计而自信。本堂课学生能够在学习中快乐，在快乐中学习。