冀教版7下生物 4.1信息的获取 教案
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文档简介
生物教案
课题
信息的获取－听觉
课时
第二课时
教学目标
知识目标：描述耳的结构及各主要部分的功能；说出听觉的形成过程。
能力目标：发展观察能力、语言表达能力、用科学知识解释生活现象能力。
情感态度价值观目标：认同耳的卫生保健的重要性，自觉养成健康的用耳方式；关爱和帮助有听觉障碍的人群。
教学重点
耳的结构和听觉的形成
教学难点
听觉的形成过程
教法学法
观察法、讨论法等
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
备注
创设情境
引入新课
播放音乐“我和你”，问：同学们知道这首曲子吗？你是怎样听到的？
引：听觉是我们仅次于视觉的第二大信息来源。听觉是怎样形成的呢？
学生聆听，并轻声附和。
齐答：耳朵。
?
思考
?
通过播放音乐，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣；借此引入课题。
出示目标
自主学习
合作交流
（一）
?（一）耳的结构和功能
布置学生先自学
让学生说出自学得到的耳的结构和功能，再用课件出示耳的图片让学生说出耳的结构和功能，并用课件判断正误；不能说出功能的，用课件帮助学生获得答案。
练习：“连连看”。（课件出示）
（耳的结构与功能连连看）
。
学生阅读教材了解耳的结构和功能。
同桌合作学习。 相互观察外耳
对照图片，说出耳的各部分结构名称
说出耳各部分的功能。
思考， 做题，表达?
让学生学会看书，从书中获取有用的信息。
发展合作学习能力、观察能力、语言表达能力。
通过实物观察，进一步激发学习兴趣和好奇心；通过图片分析，认同耳的重要性。
用资料来判断答案的对错或提示答案，既传授了知识，又避免了教师单调的讲授，体现出以学生为主体的教学理念；通过连连看练习，又轻松的对耳各部分功能进行了归纳小结
自主学习
合作交流
（二）
（二）听觉的形成
出示“想一想” 耳内能否形成听觉？听觉的形成，还需要什么的参与？听觉在那形成？
播放多媒体图片，构建听觉的形成路径图。
答：不能，还需要听神经和大脑皮层的听觉中枢。在大脑皮层。
利用多媒体图片表达听觉形成过程
?
?
发展分析归纳能力。
?
通过图片演示，加深学生对知识的理解，加强对知识的记忆。
自主学习
合作交流
（三）
、耳与听觉的保护
1、 出示“考考你”“说一说”问题。
阅读教材中“耳的卫生保健”内容。
?
?
分组讨论，合作交流，表达……
认真阅读
通过资料，引发学生关注用耳卫生；通过议一议，既发挥学习主动性，又反馈对听觉形成的掌握程度；通过例题，发展用科学知识解释生活现象能力，并自觉养成健康的用耳方式。
学会知识的运用
练习巩固
1、课件出示练习题，让学生抢答。
2、鼓励学生提出问题。并由学生自己解决。
纷纷站立回答，很踊跃，气氛热烈。
提问并解决问题……
?
?
发展学生自主梳理知识的能力、反思能力、提出问题能力。
?
整合，小结
点出本节重点，并指导学生回顾本节内容。
回顾本节内容，做题巩固，
讨论错题，展示答案
学会知识的运用
教学反思
从开始的导入，学生就很感兴趣，了解了耳朵的结构，学生会进一步明确怎样去保护自己的耳朵，通过相互合作探究外耳的结构，可以使得知识进一步直观化，也提高了学生的相互合作配合的能力！通过精彩的课件展示，使学生对本节知识理解透彻，记忆深刻，最后让学生的情感得以升华，要学习去关爱和帮助有听觉障碍的人群。这节课也有缺点，课件有点长，课堂时间把握不好。
?
课题
信息的获取－听觉
课时
第二课时
教学目标
知识目标：描述耳的结构及各主要部分的功能；说出听觉的形成过程。
能力目标：发展观察能力、语言表达能力、用科学知识解释生活现象能力。
情感态度价值观目标：认同耳的卫生保健的重要性，自觉养成健康的用耳方式；关爱和帮助有听觉障碍的人群。
教学重点
耳的结构和听觉的形成
教学难点
听觉的形成过程
教法学法
观察法、讨论法等
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
备注
创设情境
引入新课
播放音乐“我和你”，问：同学们知道这首曲子吗？你是怎样听到的？
引：听觉是我们仅次于视觉的第二大信息来源。听觉是怎样形成的呢？
学生聆听，并轻声附和。
齐答：耳朵。
?
思考
?
通过播放音乐，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣；借此引入课题。
出示目标
自主学习
合作交流
（一）
?（一）耳的结构和功能
布置学生先自学
让学生说出自学得到的耳的结构和功能，再用课件出示耳的图片让学生说出耳的结构和功能，并用课件判断正误；不能说出功能的，用课件帮助学生获得答案。
练习：“连连看”。（课件出示）
（耳的结构与功能连连看）
。
学生阅读教材了解耳的结构和功能。
同桌合作学习。 相互观察外耳
对照图片，说出耳的各部分结构名称
说出耳各部分的功能。
思考， 做题，表达?
让学生学会看书，从书中获取有用的信息。
发展合作学习能力、观察能力、语言表达能力。
通过实物观察，进一步激发学习兴趣和好奇心；通过图片分析，认同耳的重要性。
用资料来判断答案的对错或提示答案，既传授了知识，又避免了教师单调的讲授，体现出以学生为主体的教学理念；通过连连看练习，又轻松的对耳各部分功能进行了归纳小结
自主学习
合作交流
（二）
（二）听觉的形成
出示“想一想” 耳内能否形成听觉？听觉的形成，还需要什么的参与？听觉在那形成？
播放多媒体图片，构建听觉的形成路径图。
答：不能，还需要听神经和大脑皮层的听觉中枢。在大脑皮层。
利用多媒体图片表达听觉形成过程
?
?
发展分析归纳能力。
?
通过图片演示，加深学生对知识的理解，加强对知识的记忆。
自主学习
合作交流
（三）
、耳与听觉的保护
1、 出示“考考你”“说一说”问题。
阅读教材中“耳的卫生保健”内容。
?
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分组讨论，合作交流，表达……
认真阅读
通过资料，引发学生关注用耳卫生；通过议一议，既发挥学习主动性，又反馈对听觉形成的掌握程度；通过例题，发展用科学知识解释生活现象能力，并自觉养成健康的用耳方式。
学会知识的运用
练习巩固
1、课件出示练习题，让学生抢答。
2、鼓励学生提出问题。并由学生自己解决。
纷纷站立回答，很踊跃，气氛热烈。
提问并解决问题……
?
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发展学生自主梳理知识的能力、反思能力、提出问题能力。
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整合，小结
点出本节重点，并指导学生回顾本节内容。
回顾本节内容，做题巩固，
讨论错题，展示答案
学会知识的运用
教学反思
从开始的导入，学生就很感兴趣，了解了耳朵的结构，学生会进一步明确怎样去保护自己的耳朵，通过相互合作探究外耳的结构，可以使得知识进一步直观化，也提高了学生的相互合作配合的能力！通过精彩的课件展示，使学生对本节知识理解透彻，记忆深刻，最后让学生的情感得以升华，要学习去关爱和帮助有听觉障碍的人群。这节课也有缺点，课件有点长，课堂时间把握不好。
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