初中生物 人教版 七年级上册 第三单元 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教学设计
文档属性
| 名称 | 初中生物 人教版 七年级上册 第三单元 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-05 14:33:16 | ||
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文档简介
第三单元第一章 生物圈中有哪些绿色植物
藻类、苔藓和蕨类植物（教学设计）
（包52中 张晓婷）
课时安排：1课时
[教学目标]
通过阅读课本P72第三段、P74第二段、P76第一段内容，对比填写并准确说出藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境。
通过对比填写导学案表格中“形态结构特点”的内容，准确描述藻类、苔藓、蕨类植物在根、茎、叶及输导组织方面的不同点。
通过举例常见的藻类、苔藓、蕨类植物，说出三类植物在人类生产生活中的应用。
通过阅读课本标注P76最有一段到P77第一段的关键词，准确填出藻类、苔藓、蕨类植物的繁殖方式。
[教学重点]
1.藻类、苔藓、蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。
2.藻类、苔藓、蕨类植物与人类的关系。
[教学难点]
藻类、苔藓、蕨类植物的主要结构特点。
[教法]
读书指导法、课堂讨论法、启发法、演示法
[学法]
“1+1”互帮学教
[教学准备]
课前PPT 、 习题等
[教学过程]
学习内容
学生活动
教师活动
回顾旧知，
引入新课
聆听讲述，进入情境，回答问题如下：
生态系统中，植物来扮演生产者的角色。生物圈中已知的绿色植物大约有50余万种，它们形态各异，生活环境也有差别，可以分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
2、学生感受情境，激发起好奇心、求知欲和学习兴趣。
1、讲述：同学们，前面我们学习过，生物圈是最大的生态系统。那么在生态系统中，哪类生物承担生产者的角色呢？我们将进入新的单元——第三单元“生物圈中的绿色植物”的学习。生物圈中的绿色植物多种多样，请同学们说出一些你认识的植物?生物圈中已知的绿色植物大约有多少种？它们的形态和生活环境相同吗？根据植物形态结构和生活环境的不同，可以将绿色植物分为哪些类群？
2、揭示课题：在这四大类群中，藻类、苔藓和蕨类植物都是不结种子的植物，而是靠孢子来繁殖后代，所以又称为孢子植物。所以今天我们就来学习这三类植物。
一、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境
1、师友合作阅读课本相关内容，完成导学案中藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境
2、获得答案的师友组概括总结回答：藻类大多数生活在水中；苔藓生活在阴湿的陆地；蕨类植物生活在阴湿的陆地
3、其他同学听讲述，同时纠正导学案内容。
1、请同学们先阅读读课文（教师利于此时间在黑板写部分板书）
2、讲述：三类植物刚好符合由水生到陆生的过渡。
二、藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特征
1、学生通过对比填写导学案表格中“形态结构特点”的内容，准确描述藻类、苔藓、蕨类植物在根、茎、叶及输导组织方面的不同点。
2、师友讨论后回答：藻类植物全身浸泡到水中，身体每个部位都可以吸收水分和无机盐，也可以进行光合作用。
3、依据教师的提示，在导学案相关位置补充。
4、学生讨论后回答：蕨类植物有了真正根、茎、叶的分化，能够从土壤吸收水分和无机盐，也有输导组织能将水分和无机盐运输到蕨类植物体全身各处。彻底解决了蕨类植物在陆地上生活对水的需求。
1、引导学生思考讨论并填写导学案上面三类植物形态结构特征部分内容，派师友代表回答，并对其回答进行评价。
2、提问：藻类植物无根、茎、叶，也无输导组织，如何吸收水分和无机盐，又如何进行光合作用呢？
3、提示并讲解：藻类植物多种多样，既有如衣藻一类的单细胞藻类，也有如水绵一类的多细胞藻类。
4、提示学生：苔藓植物有假根，功能是固着。叶只有一层细胞。
5、提问：与苔藓植物相比，为什么藻类植物更适应陆地生活？
三、藻类、苔藓、蕨类植物的举例和应用
1、师友组讨论得出结论，并将结论填写到导学案相关位置。
1、出示常见的藻类、苔藓、蕨类植物，引导学生理解三大类植物在人类生产生活中的应用。
四、藻类、苔藓、蕨类植物的繁殖方式
1、学生讨论交流，在课本相关位置标出关键词，师友组代表讲解蕨类植物的繁殖方式。
2、总结并在导学案正确填写三类植物的繁殖方式。
1、让学生填空：蕨类植物叶片背面褐色的隆起是_______,每个孢子囊群中有多个_____,每个孢子囊里面有很多____，一个孢子就是一个_______。成熟孢子从叶表面散放出来，落在温暖潮湿的地方，就萌发生长成新的植物体。
2、总结：藻类、苔藓、蕨类植物都不会产生种子，依靠孢子来繁殖后代，所以这种繁殖方式叫做孢子生殖。
五、
1．课堂小结
1．一起总结回顾本节知识点。
2．课堂练习，讲练结合，从而巩固和运
用所学知识。
3．完成练习册上的相应题目，及时巩固
运用，预习下一节课内容。
1．小结本节课知识。
2．课堂练习，检验和巩固学生本
课所学知识。
3．布置课后作业。
[板书设计]
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
[课后反思]
教学内容思路设计较有新意，没有按照课本既定的安排来讲解内容，将课本知识重新编排并细化，通过对比填写藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境、形态结构特征、举例、应用及繁殖方式，能够让学生在对比中透彻理解三类植物符合由水生到陆生、由简单到复杂、由低等到高等的生物进化历程。
本节在教学过程中运用多媒体提高了学生的兴趣，并且做到了教学的直观性原则。导学案的引导作用，以及师友相互讨论参与到教学过程，使得整个课堂气氛和谐，能使学生积极参与课堂，积极展示组内讨论的结果，小师傅能对学友的讲解进行有效的补充和点评。
但是，由于学生生活经历的欠缺，学生在理解学习内容方面还有一定的困难，在以后的教学中还应多为学生提供更多直观的图片或视频帮助理解。特别要联系学生的生活实际，来源于生活，回归生活。
藻类、苔藓和蕨类植物（教学设计）
（包52中 张晓婷）
课时安排：1课时
[教学目标]
通过阅读课本P72第三段、P74第二段、P76第一段内容，对比填写并准确说出藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境。
通过对比填写导学案表格中“形态结构特点”的内容，准确描述藻类、苔藓、蕨类植物在根、茎、叶及输导组织方面的不同点。
通过举例常见的藻类、苔藓、蕨类植物，说出三类植物在人类生产生活中的应用。
通过阅读课本标注P76最有一段到P77第一段的关键词，准确填出藻类、苔藓、蕨类植物的繁殖方式。
[教学重点]
1.藻类、苔藓、蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。
2.藻类、苔藓、蕨类植物与人类的关系。
[教学难点]
藻类、苔藓、蕨类植物的主要结构特点。
[教法]
读书指导法、课堂讨论法、启发法、演示法
[学法]
“1+1”互帮学教
[教学准备]
课前PPT 、 习题等
[教学过程]
学习内容
学生活动
教师活动
回顾旧知，
引入新课
聆听讲述，进入情境，回答问题如下：
生态系统中，植物来扮演生产者的角色。生物圈中已知的绿色植物大约有50余万种，它们形态各异，生活环境也有差别，可以分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
2、学生感受情境，激发起好奇心、求知欲和学习兴趣。
1、讲述：同学们，前面我们学习过，生物圈是最大的生态系统。那么在生态系统中，哪类生物承担生产者的角色呢？我们将进入新的单元——第三单元“生物圈中的绿色植物”的学习。生物圈中的绿色植物多种多样，请同学们说出一些你认识的植物?生物圈中已知的绿色植物大约有多少种？它们的形态和生活环境相同吗？根据植物形态结构和生活环境的不同，可以将绿色植物分为哪些类群？
2、揭示课题：在这四大类群中，藻类、苔藓和蕨类植物都是不结种子的植物，而是靠孢子来繁殖后代，所以又称为孢子植物。所以今天我们就来学习这三类植物。
一、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境
1、师友合作阅读课本相关内容，完成导学案中藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境
2、获得答案的师友组概括总结回答：藻类大多数生活在水中；苔藓生活在阴湿的陆地；蕨类植物生活在阴湿的陆地
3、其他同学听讲述，同时纠正导学案内容。
1、请同学们先阅读读课文（教师利于此时间在黑板写部分板书）
2、讲述：三类植物刚好符合由水生到陆生的过渡。
二、藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特征
1、学生通过对比填写导学案表格中“形态结构特点”的内容，准确描述藻类、苔藓、蕨类植物在根、茎、叶及输导组织方面的不同点。
2、师友讨论后回答：藻类植物全身浸泡到水中，身体每个部位都可以吸收水分和无机盐，也可以进行光合作用。
3、依据教师的提示，在导学案相关位置补充。
4、学生讨论后回答：蕨类植物有了真正根、茎、叶的分化，能够从土壤吸收水分和无机盐，也有输导组织能将水分和无机盐运输到蕨类植物体全身各处。彻底解决了蕨类植物在陆地上生活对水的需求。
1、引导学生思考讨论并填写导学案上面三类植物形态结构特征部分内容，派师友代表回答，并对其回答进行评价。
2、提问：藻类植物无根、茎、叶，也无输导组织，如何吸收水分和无机盐，又如何进行光合作用呢？
3、提示并讲解：藻类植物多种多样，既有如衣藻一类的单细胞藻类，也有如水绵一类的多细胞藻类。
4、提示学生：苔藓植物有假根，功能是固着。叶只有一层细胞。
5、提问：与苔藓植物相比，为什么藻类植物更适应陆地生活？
三、藻类、苔藓、蕨类植物的举例和应用
1、师友组讨论得出结论，并将结论填写到导学案相关位置。
1、出示常见的藻类、苔藓、蕨类植物，引导学生理解三大类植物在人类生产生活中的应用。
四、藻类、苔藓、蕨类植物的繁殖方式
1、学生讨论交流，在课本相关位置标出关键词，师友组代表讲解蕨类植物的繁殖方式。
2、总结并在导学案正确填写三类植物的繁殖方式。
1、让学生填空：蕨类植物叶片背面褐色的隆起是_______,每个孢子囊群中有多个_____,每个孢子囊里面有很多____，一个孢子就是一个_______。成熟孢子从叶表面散放出来，落在温暖潮湿的地方，就萌发生长成新的植物体。
2、总结：藻类、苔藓、蕨类植物都不会产生种子，依靠孢子来繁殖后代，所以这种繁殖方式叫做孢子生殖。
五、
1．课堂小结
1．一起总结回顾本节知识点。
2．课堂练习，讲练结合，从而巩固和运
用所学知识。
3．完成练习册上的相应题目，及时巩固
运用，预习下一节课内容。
1．小结本节课知识。
2．课堂练习，检验和巩固学生本
课所学知识。
3．布置课后作业。
[板书设计]
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
[课后反思]
教学内容思路设计较有新意，没有按照课本既定的安排来讲解内容，将课本知识重新编排并细化，通过对比填写藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境、形态结构特征、举例、应用及繁殖方式，能够让学生在对比中透彻理解三类植物符合由水生到陆生、由简单到复杂、由低等到高等的生物进化历程。
本节在教学过程中运用多媒体提高了学生的兴趣，并且做到了教学的直观性原则。导学案的引导作用，以及师友相互讨论参与到教学过程，使得整个课堂气氛和谐，能使学生积极参与课堂，积极展示组内讨论的结果，小师傅能对学友的讲解进行有效的补充和点评。
但是，由于学生生活经历的欠缺，学生在理解学习内容方面还有一定的困难，在以后的教学中还应多为学生提供更多直观的图片或视频帮助理解。特别要联系学生的生活实际，来源于生活，回归生活。