湘音8下 3.1.2樱花 教案

课题
世界民族音乐之声——《樱花》
课型
新授课
教学目标
一、知识与技能：
1、了解日本三种常用乐器：三味线；日本筝；尺八；
2、学习《樱花》这首歌曲中独有的日本韵味。
二、过程与方法：
1、以饱满的情绪，而富有节奏的歌声，演唱出《樱花》这首日本传统歌曲；
2、用严谨的态度去处理每个音符的音高；
3、准确的延长乐谱上的每个表情记号。
三、情感、态度、价值观：
通过演唱《樱花》，感受不同地区的异域风情。
教学重难点
教学重点：认识并能准确的区分出日本三种常用乐器；
教学难点：有韵律的延长日本“都节调式”。
教学准备
乐曲电子文件；教学PPT；小手工制品
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教学环节
学生活动
设计意图
一、新课导入
1、今天的课程开始前，我们先做一个小游戏，名字叫做“看图猜谜”（日本富士山、和服、木屐、寿司、樱花）
2、同学们有没有见过樱花？樱花的形态是怎样的呢？(颜色是什么?有几多花瓣呢？）
樱花
刚才我们看过的众多图片中有个大家一定印象深刻，那就是樱花，樱花之所以能够在日本生长，肯定与日本的地理环境有关，下面让我来为大家大致介绍一下日本所在的地理位置。
据文献资料考证，两千多年的秦汉时期。樱花就已经在中国宫苑内栽培了，当时万国来朝，日本朝拜者将樱花带回了东瀛。
樱花被喻为日本的国花，因为它象征着热烈、春节、高尚。
三、学唱歌曲《樱花》
（一）、都节调式
1、由同学提到“樱花”，大家请看图片。今天我们要学习的歌曲就是它。
2、首先我们先来听一听《樱花》这首歌曲，对照着歌词，初步感受一下这首歌曲的感情是怎样，同学们可以谈一谈自己的感受；
3、接下来，我们一起再听一遍，在听这遍的同时，请同学们把这首歌曲中重复出现的音符用铅笔标出来。它们分别都是什么呢？
4、没错，这出现的3 4 6 7 1 3；这就是日本的“都节调式”；大家一起跟老师来唱一下。感受一下独特的日本韵味。
（二）、学唱歌曲《樱花》
1、现在我们一起把刚才学到的都节调式套用在我们的乐曲中，一起来学唱一下《樱花》；
2、刚才我们学唱了《樱花》，同学们看看书上的表情记号。是不是有mf pp 这样的记号呢？它们分别代表的是什么意思呢？
3、我们再来演唱一下《樱花》这首歌曲，把刚才同学们自己提过的渐强及渐弱这样的表情术语运用到我们的歌曲中。
4、刚才我们演唱了中文版本的歌曲《樱花》，现在老师给大家播放一首用日本语演唱的《樱花》。听听看是不是用不同的语言唱出来的韵味也不同。大家也可以清声用中文唱一下乐谱。
5、最后，我们听一听另一个版本的《樱花》。认真听，同时回答老师的另一个问题。
日本传统乐器
1、大家看下面两张图片，是否在日常生活中见过？叫的上它们的名字吗？（出示日本三味线及中国三弦图片）
2、尺八与萧；
3、日本箏与古筝；
4、比较这三种乐器与中国传统的那些乐器相似。
四、拓展延伸
刚才学习了日本民歌《樱花》，我们最后下一首《樱花遥》中结束本节音乐课的学习。希望同学们在课下空闲的时间可以找一些异域风情的歌曲或乐曲进行听赏。
五、课堂反思
本节课我们简单学习了《樱花》这首日本民歌，并且大致的了解了日本的独有乐器，它们分别是：三味线、尺八、日本筝。还感受了日本的“都节调式”。同时我们还一起听赏了合唱版本的《樱花》，最后又听了《樱花遥》。所谓是内容丰富，需要学生在课下进行消化。
——日本
樱花很美，花色多为白色和粉红色，叶子多为伞状，一层叠着一层。
日本位于亚洲东部，是太平洋中的一个岛国，由三千九百多个小岛组成，由一亿多人口，工业非常发达。
感觉有一种不同于中国传统风格的乐曲
3 4 6 7 1 3

师生共同演唱
演唱《樱花》，师生齐唱，小组分唱，加入乐器伴唱。
mf 中强；mp 中弱
学生轻声演唱中文歌词；
比较合唱版本和独唱版本的区别。
学生回答：三味线与中国三弦有异曲同工之处。
这三种乐器分别与中国传统乐器三弦、古筝和萧相似。
师生共同总结本节课内容及要点。
通过小游戏，提高学生回答问题的积极性，不会使课堂成为老师一个人的舞台。
介绍日本相关地理位置。
简单介绍樱花的由来，通过讲故事的方法，穿插历史。并加深学生的印象。
歌曲初听，有利于给学生造成一种听觉模式可以为下面的学习做好一定的铺垫。
使学生切身体会到日本民歌的独特韵味。
此举为了加深学生印象，更加能简单有效的突出本节课的教学重点
加入乐曲表情术语，再次演唱。
通过套用日本语，演唱中文，再次演唱，加深印象。
听赏合唱版本，区分合唱版本和独唱版本的不同之处。
学生通过自己对于中国传统乐器的已有了解，进行对比。即加深了记忆又增加了新的知识点。
学生通过自己的所看所想，直观的体会到了日本与中国在音乐及乐器上面的不同，突出了本单元的主题：《世界民族音乐之声》
课后反思
本节课设置内容有些过多，但由于《樱花》这首歌曲旋律简单，且容易学习，所以学生能演唱完整即可，更多的是让学生听，通过不同的日本歌曲，体会日本民歌的特点。又可以体现本单元主题——异域风情。感受日本民歌特点，体会音乐所带来的跨越地域的“神奇之处”！