附表1：
《简单电路》活动记录单
活动1：组装带灯座的电路
第（ ）组
画出电路实物图 画出电路简图
附表2：
活动2：让更多的小灯泡亮起来
第（ ）组
第一种连接方法 第二种连接方法
(共12张PPT)
3.简单电路
比赛：点亮小灯泡
仔细观察下面电器元件的结构
小灯座
电池盒
组装带灯座的电路
电器元件符号
灯泡
电池
导线
组装带灯座的电路
实物连接图
简单电路图
让更多的小灯泡亮起来
活动流程
1．小组尝试连接电路，同时点亮两个小灯泡。
2．请把成功的连接方式用简单电路图画在活动记录单上。
3．试一试，有没有第二种方法可以同时点亮两个小灯泡？
4．听到音乐声停止活动，整理材料。
轻声
交流
人人
动手
及时
记录
简单电路
课后练习
1．连接电路时，下列装置能帮我们更方便操作的是（ ）。
A．小灯座和电池盒
B．小灯座和导线
C．电池盒和导线
A
课后练习
2．为了能够便捷地表示简单电路，我们在画简单电路图时往往采用（ ）。
A．实物图 B．简笔画 C．元件符号图
C
课后练习
3．在右图的电路中，关于灯泡所处状态的说法正确的是（ ）。
A．灯泡甲和灯泡乙都亮
B．灯泡甲亮，灯泡乙不亮
C．灯泡甲不亮，灯泡乙亮
A
E
1/2
圆■
●
四年级下册
第3课时简单电路
再学捉频
轻松过关
填空题
1.一段导线和一节电池能点亮一个小灯泡,寻线
电池和小灯泡就组成了一
个简单电路。
2.一个简单电路中需要一个持提供电能的装置—电池。
、判断题。(对的画“√”,错的画“×”)
1.一个电路中可以有多个电池,但只能有一个灯泡。
(×)
2.我们可以用一些简单的符号来表示实物,方便画出电路图。
3.将两只灯泡接入电路中,有多种连接方法,且灯泡亮度不同。
4.在做“让更多的灯泡亮起来”实验时,我们可以用画电路图的方式来记录。(
、选择题。(将正确答案的序号填在括号里)
1.画简单电路图时,(C)可以表示电路中的元器件。
A.简笔画
B.实物图
C.元器件符号
2.在如图所示的电路中,关于灯泡所处状态的说法正确的是(A)。
A.灯泡甲和乙都亮
B.灯泡甲和乙都不亮
C.灯泡甲亮、乙不亮
D.灯泡甲不亮、乙亮
3.连接电路时,下列装置能帮助我们更方便地操作的是(A)。
A.小灯座、电池盒
B.小灯座、导线
C.电池盒、导线
4.下面的电路中,不能使两只小灯泡都发光的是(C)。
B
c
5下图的电路连接方法中,当取下一只灯泡另一只灯泡还亮着的是(C)。
B
∈(+G=(+
(+0
°●05●●
3.简单电路
【教材简析】
本课是“电”单元的第3课，通过前两课的学习，学生已经能够用1根导线和1节电池点亮小灯泡。在这一课中，他们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，“解放”双手点亮小灯泡。接着，学生将使用更多的电器元件点亮更多的小灯泡，从而获得更多的电路连接经验。
第一部分：带灯座的电路。在引导学生了解了小灯座、电池盒这些元件的构造后，尝试用这些元件使小灯泡亮起来，并在实物图的基础上画出简单电路图。
第二部分：让更多的灯泡亮起来。让学生尝试用2个小灯泡、2个小灯座、3根或4根导线、1节电池和1个电池盒组成电路，并把这些电路画下来，再进行讨论、交流。最后，进一步提出我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们亮起来吗。而后引导学生得出结论，只要使用电池、小灯泡、导线等元件构成一个完整的电路就能使更多的小灯泡亮起来。
【学情分析】
关于电路，学生通过之前的学习已经获得了一定的经验，并能用一根导线、一节电池、一个灯泡建立起使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，他们将学会使用新的装置小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。引导学生在这一系列由浅入深的活动中，探究用更多的材料来组装电路，让更多的小灯泡亮起来，从而加深学生对电学的认识。
【教学目标】
科学概念目标
1．一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。
2．电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，这样就组成了一个完整的电路。
3．使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
科学探究目标
1．用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2．观察、描述和记录有关的实验现象。
3．用简易符号表示一个电路的不同部分。
科学态度目标
1．激发对电探究的兴趣。
2．发展分析和解决问题的自信心。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解简单电路在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点：使用2个小灯泡、2个小灯座、3根或4根导线、1节电池和1个电池盒，用不同的连接方法组成电路。
难点：能通过分析电路连接中的电流流向来判断是否能点亮小灯泡。
【教学准备】
教师：多媒体课件，电池盒，小灯座等；
小组：小灯泡2个、小灯座2个、1号电池1节、电池盒1个、导线4根、实验记录单一张。
【教学过程】
一、聚焦：认识电路元件（预设7分钟）
[材料准备：每组1根导线、1节电池、1个小灯泡、1个电池盒、1个小灯座]
1．“点亮小灯泡”比赛
导入：同学们，你现在能用1根导线、1节电池把小灯泡点亮吗？我们来比赛谁最快点亮小灯泡吧！预备——开始！请完成任务的同学马上起立。
像同学们这样，用1根导线和1节电池点亮1个小灯泡，导线、电池和小灯泡就组成了一个简单电路。（板书课题）
设问：在这个简单电路中，我们用手按着，小灯泡亮了，一松手，小灯泡就不亮了。这样方便吗？你有什么好办法解放我们的双手？
2．认识小灯座和电池盒
提问：今天老师要向大家介绍两位新朋友——小灯座、电池盒，你认为小灯座和电池盒有什么用？（预设：小灯座是用来固定小灯泡的，电池盒是用来放干电池的。）
追问：是的，利用它们可以让我们的双手“解放”出来。我们来仔细观察它们的内部结构，想一想可以怎样使用它们？
实物配以课件图片，观察小灯座和电池盒，讨论：怎么用？
提问：怎么固定小灯泡呢？（预设：旋到圈中）旋到什么时候可以停了呢？（请一位学生上来示范）老师发现小灯座两边还有一红一黑的部件，这又是做什么用的呢？（预设：连接导线的）怎么连呢？是把导线的任意一部分连接吗？（请一位同学上台演示连接方法。）
提问：电池应该怎么放入电池盒呢？（预设：接好导线，电池的正负极要根据电池盒中的位置放置。铜片的一端连接干电池的正极，弹簧的一端则连接负极。）
二、探索研讨1：带灯座的电路（预设15分钟）
[材料准备：每组2根导线、1节电池、1个小灯泡、1个电池盒、1个小灯座、活动记录单]
1．组装带灯座的电路
教师提供材料，学生分组组装简单电路，并将所组装电路图画在活动记录单中。
2．画简单的电路图
展示个别小组的电路实物图。
提问：同学们都非常能干，利用小灯座和电池盒点亮了小灯泡，并将电路图画了下来。你们觉得这样的画法方便吗？（预设：不方便）
解释：为了解决这个问题，科学家们想了一个办法，那就是简单电路图。老师这里就有简单电路图中的一些电器元件符号，猜猜看，它们分别表示什么呢？
补充：在画简单电路图的时候，我们只需要把小灯泡、干电池用导线连接起来就可以了。画导线时尽量要做到直线、直角，用尺和铅笔来画电路图。（板书）
3．构建电流路径概念
在简单电路图的基础上，说一说电流在这个电路中是怎样流动的？
三、探索研讨2：让更多的小灯泡亮起来（预设16分钟）
[材料准备：每组再增加1个小灯泡、1个小灯座、2根导线、活动记录单]
1．设问：我们点亮了1个小灯泡，如果有2个小灯泡，你能同时点亮它们吗？
2．教师出示材料：2个小灯泡、2个小灯座、3根或4根导线、1节电池和1个电池盒。
3．课件中出示活动流程：
（1）小组尝试连接电路，同时点亮两个小灯泡；
（2）请把成功的连接方式用简单电路图画在活动记录单上；
（3）试一试，同时点亮两个小灯泡的第二种方法；
（4）听到音乐声停止活动，整理材料。
4．学生分组实验，教师巡视。
5．交流展示：实物投影“两种不同连接方法的简单电路图”，说说电流是怎样流动的。
（1）电池→导线→小灯座→导线→小灯座→导线→电池，这种接线方式就好像糖葫芦串一样，用导线将电池和灯座串成一串。
（2）电池在中间，左边是一个独立的电路，右边是一个独立的电路，它们共用一个电池，但可以分开看作两个独立的电路。
四、拓展：组装更多小灯泡和电池（预设2分钟）
1．提问：今天这节课，我们不但点亮了一个小灯泡，还用多种方法让两个小灯泡同时亮了起来。如果现在有更多的小灯泡和电池，你能让这些小灯泡同时亮起来吗？
2．讨论想法，进一步提升学生对电路的认识。
【板书设计】
简单电路
(
导线
)
(
电池
) (
简单电路
)
(
小灯泡
)
【活动手册使用说明】
四下年级还没有配套的活动手册，这里附上自己设计的活动记录单一份。
《简单电路》活动记录单
活动1：组装带灯座的电路
画出电路实物图 画出电路简图
活动2：让更多的小灯泡亮起来
第一种连接方法 第二种连接方法
【作业设计】2-3题，以选择为主，其他形式也行。
1．连接电路时，下列装置能帮我们更方便操作的是（ ）。
A．小灯座和电池盒 B．小灯座和导线 C．电池盒和导线
2．为了能够便捷地表示简单电路，我们在画简单电路图时往往采用（ ）。
A．实物图 B．简笔画 C．元件符号图
3．在右图的电路中，关于灯泡所处状态的说法正确的是（ ）。
A．灯泡甲和灯泡乙都亮
B．灯泡甲亮，灯泡乙不亮
C．灯泡甲不亮，灯泡乙亮
【教学反思】
在这一课中，同学们学会了使用新的装置——小灯座和电池盒，“解放”双手点亮小灯泡。包括两个部分，第一部分：带灯座的电路。第二部分：让更多的灯泡亮起来。进行讨论、交流。最后，进一步提出我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们亮起来吗。而后引导学生得出结论，只要使用电池、小灯泡、导线等元件构成一个完整的电路就能使更多的小灯泡亮起来。关于电路，学生通过之前的学习已经获得了一定的经验，并能用一根导线、一节电池、一个灯泡建立起使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，他们将学会使用新的装置小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。引导学生在这一系列由浅入深的活动中，探究用更多的材料来组装电路，让更多的小灯泡亮起来，从而加深学生对电学的认识。接着，他们将使用更多的电器元件点亮更多的小灯泡，从而获得更多的电路连接经验。
