附件1：
《电路出故障了》活动记录单
第（ ）组
电路出故障的原因
①
②
③
④
……
(共17张PPT)
4.电路出故障了
点亮小灯泡
有电流
电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡的灯丝，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。
电流中断
小灯泡不亮
4.电路出故障了
小灯泡不发光的原因猜测
拆下灯座上的一根导线头，再连上一根导线，这就是我们的“电路检测器”。
做一个电路检测器
检测电路
小灯泡亮，无故障。
小灯泡不亮，有故障。
检测前拆卸电池
检测元件
若有故障，把元件拆下来继续检测。
思考：如果不拆卸电池进行检测，会怎样呢？
电路检测器
故障电路
如果不拆卸电池进行检测，可能会……
难道故障电路中的灯泡没坏吗？
情况一
灯泡拆卸单独检测。
电池对检测电路有影响。
亮
结果灯泡坏了。
如果不拆卸电池进行检测，可能会……
难道电路没故障吗？
情况二
电池对检测电路有影响。
不亮
检测电路。
原来电池连接反了。
检测（边实验边记录）
电路故障
①检测法
用电路检测器检测电路中的故障。
②检查法
检查电路中的连接是否完好。
③替换法
用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。
课后小结
电路故障原因
检测方法
①电池没电了；
②灯泡坏了；
③导线坏了；
④电路接触不好。
……
1.电路检测器检测
①拆去电池
②依次检测
2.检查法
3.替换法
课后习题
1. 课堂上使用的电路检测器，还可以用来检查（ ）。
A．家里的手电筒
B．家里的烧水壶
C．教室里的电灯
A
课后习题
2.使用电路检测器检测故障电路首先要（ ）。
A．拆去电池
B．拆去灯泡
C．拆去导线
A
课后习题
3.使用电路检测器检测电路,两个检测头需要先碰触才能检测,这样做的好处是( )。
A．防止电路中电流反方向流动
B．检查电路检测器是否完好
C．检测故障电路时始终有电流通过
B
4.电路出故障了
【教材简析】
通过前几节课的学习，学生已经学会用导线、用电器等电路元件连接成电路点亮一个或者多个小灯泡。知道电流从电池的正极流出，通过导线和灯泡，再回到这个电池的负极，形成一个完整的回路，灯泡就会发亮。本课主要让学生分析小灯泡不亮的原因，用电路检测器检测电路中的故障并解决故障，从而提高学生解决问题的能力。
第一部分：电路出故障了。提供一个故障电路，引导学生思考电路出故障的原因，小组讨论电路可能存在的故障，所有故障的共性问题就是电流中断，并做好记录。
第二部分：做个电路检测器。做一个“电路检测器”并理解其工作原理，用电路检测器依次检测电路中可能出故障的地方，排除故障让小灯泡亮起来。
第三部分：用其他方法查找故障电路。比如，引导学生用替换法来检测，依次把灯泡、电池等主要元件用完好的元件替换进行检测。
【学情分析】
电路故障是生活中常见的问题，当学生遇到这类问题时往往会束手无策，无法查明产生故障的原因，更不会从电流中断角度去分析问题。课堂中尝试让学生利用电路检测器去查找产生故障的原因。先让学生理解电路检测器的工作原理再操作，这一学习过程非常有必要。此外，学生很难理解“检测之前要将故障电路中的电池拆去”这一操作，需要教师在电路图的基础上分析电流走向的方式攻克难点。
【教学目标】
科学概念目标
1.利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通路）。
2.电路出故障了，电流就会中断。
科学探究目标
1.制作一个电路检测器。
2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
科学态度目标
1.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解。
2.乐于合作与交流的精神。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解生活中的电路故障问题，尝试自己解决问题。
【教学重难点】
重点：知道完整的电路中有电流通过，电路故障了，电流就会中断。
难点：能分析用电路检测器检测故障电路之前要先拆去电池的原因。
【教学准备】
教师：多媒体课件，电池，小灯泡，导线等。
小组：故障电路一组，组装电路检测器的各种元件一套，小灯泡和电池若干。
【教学过程】
一、聚焦：电路出故障了（预设3分钟）
[分组材料：故障电路一组]
1. 分析电路中的电流
出示完整的实物电路，同时课件出示与之相同的电路图。提问：小灯泡发光了，现在电路中的电流是怎样流动的？
2.电路出故障了
出示一个故障电路，同时课件出示与之相同的故障电路图。
提问：小灯泡为什么不亮了？课件出示课题：电路出故障了。（板书课题）
二、探索：查找原因，检测电路（预设10分钟）
[材料准备：故障电路一组，小灯泡、电池、导线、活动记录单]
1.分析电路故障原因
小组讨论电路故障的原因，并记录在记录纸上。小组汇报时教师板书。板书内容：①电池没电了；②灯泡坏了；③导线坏了；④电路接触不好。
2.做一个电路检测器
提问：如何才能全面地检测故障？出示方法；做一个电路检测器来进行检测。用小灯泡（有灯座）、电池（有电池盒）、导线等原件连接成一个完整的通路，小灯泡被点亮了。把这个电路中灯座上的其中一端导线拆下来，再连上另外一根导线，一个电路检测器就做好了。（课件出示电路检测器）
3.使用电路检测器
先拆去电池再检测，如果灯泡亮说明元件无故障，灯泡不亮说明元件有故障，若有故障，还应该把元件拆下来继续检测。（课件出示）
三、研讨：检测思路分析（预设25分钟）
[材料准备：故障电路一组，小灯泡、电池、导线、活动记录单]
电路检测器检测
（1）切断电源。提示：检测前要切断故障电路的电源。
设问：检测前为什么要切断故障电路电源？如果不拆去电池进行检测，会怎样呢？（预设：①电池短路；②灯泡多检测不出来；③电池没电……）
根据学生的猜测，教师演示用不拆去电池的电路检测器进行检测。
情况一：演示用电路检测器检测故障电路的小灯座，根据检测现象，检测器的小灯泡亮了，故障电路中的灯泡不亮。根据检测的要求，检测器中的灯泡亮了，判断电路无故障。提问：难道故障电路中的灯泡没坏吗？（课件出示）
继续演示：把灯泡从灯座上拆去，单独检测，结果发现灯泡的确出现了故障。
学生根据检测的现象产生认知冲突。小结：不拆电池对检测电路有影响。
情况二：演示用电路检测器检测故障电路，结果灯不亮，难道电路没故障码？
学生思考，再次检查电路。结果发现故障电路中电池连接与检测器的电池连接方向反了。小结：电池对检测电路有影响。
（2）电路检测器使用方法。检测电路时，两个检测头要先碰一碰，只有灯泡能正常发光了，才能检测故障电路；每个元件需要重复检测。（教师边讲解边演示）
提问：为什么两个检测头要碰一碰才能进行检测？学生回答，总结：只有电路检测器能正常工作，才能检测出电路的问题所在。
学生实验时要边检测边做记录，最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。
2.其余方法检测
提问：除了使用电路检测器进行检测，还能用更加便捷的方法检测吗？（预设：检查法和替换法）
出示实物完好的灯泡、新电池等元件。学生动手操作，用替换法能更加方便地查找电路。
3.比较电路检测器与替换法
提问：生活中电工们通常用哪种方法比较科学呢？
出示两个有三处故障的电路，分别请两组学生用两种方法进行检测，比较检测结果，然后说说检测的感受。总结得出电路检测器检测比较全面可靠。
四、拓展：（预设2分钟）
我们做的电路检测器不能检测220V的家用电器。我们只能检测低于36V的安全电压下的电路。（课件出示）
【板书设计】
4.电路出故障了
电路故障原因 ①电池没电了； ②灯泡坏了； ③导线坏了； ④电路接触不好。 ……
检测方法： 1.电路检测器检测 ①拆去电池 ②依次检测 2.检查法 3.替换法
【活动手册使用说明】
四下年级还没有配套的活动手册，这里附上自己设计的活动记录单一份。
《电路出故障了》活动记录单
电路出故障的原因
①
②
③
④
……
电路检测器检测元件
被检测的元件 第一次检测 第二次检测 判断电路故障
亮 不亮 亮 不亮 故障 无故障
灯泡
灯座
电池
导线1
导线2
【作业设计】
1. 课堂上使用的电路检测器，还可以用来检查（ ）。
A．家里的手电筒
B．家里的烧水壶
C．教室里的电灯
2.使用电路检测器检测故障电路首先要（ ）。
A．拆去电池 B．拆去灯泡 C．拆去导线
3.使用电路检测器检测电路,两个检测头需要先碰触才能检测,这样做的好处是( )。
A．防止电路中电流反方向流动
B．检查电路检测器是否完好
C．检测故障电路时始终有电流通过
【教学反思】
通过之前课程的学习，学生们已经知道电流从电池的正极流出，通过导线和灯泡，再回到这个电池的负极，形成一个完整的回路，灯泡就会发亮。而本课主要让学生分析小灯泡不亮的原因，用电路检测器检测电路中的故障并解决故障，从而提高学生解决问题的能力。包括三个部分，第一部分提供一个故障电路，引导学生思考电路出故障的原因，小组讨论并做好记录。第二部分做个电路检测器，并理解其工作原理，用电路检测器依次检测电路中可能出故障的地方，排除故障让小灯泡亮起来。第三部分：用其他方法查找故障电路，引导学生用替换法来检测，依次把灯泡、电池等主要元件用完好的元件替换进行检测。电路故障是生活中常见的问题，当学生遇到这类问题时往往会束手无策，无法查明产生故障的原因，更不会从电流中断角度去分析问题。课堂中尝试让学生利用电路检测器去查找产生故障的原因。先让学生理解电路检测器的工作原理再操作，这一学习过程非常有必要。此外，学生很难理解“检测之前要将故障电路中的电池拆去”这一操作，需要教师在电路图的基础上分析电流走向的方式攻克难点。
附件2：
电路检测器检测元件记录单
第（ ）组
被检测的元件 第一次检测 第二次检测 判断电路故障
亮 不亮 亮 不亮 故障 无故障
灯泡
灯座
电池
导线1
导线2
