人教部编版七年级下册第16课《短文两篇——爱莲说》导学案

《爱莲说》导学案
【学习目标】
1．指导学生自主学习，探究莲花的高洁品格。
2．通过对“托物言志”写作方法的学习，理解莲的精神内涵。
【学习重点】
1. 探究莲花的高洁品格。
2．学习“托物言志”写作方法
【学习难点】
学习“托物言志”写作方法
【资料助读】
“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是宋朝哲学家周敦颐在南康郡任职时写的。《爱莲说》是一篇状物抒情、寓哲理于暗喻之中的名文。作者用具有高洁品格的“莲”自况，婉曲地批评了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传诵不衰。
一、语言积累
1.自由朗读课文，扫除文字障碍，给加点字注音。
蕃（ ） 濯（ ） 涟（ ） 亵（ ） 噫（ ） 鲜( )
2.读课文，借助书下注释及有关参考资料，按要求疏通文意，翻译课文。
你认为文章中需要掌握的重点字词及理由，找出来并翻译
你认为文章中的重点句，找出来并翻译
教师推荐：
蕃（ ??） 濯（?? ?） 妖（? ??） 蔓（ ?） 益（　 ）???
?植（? ?） ?亵（ ） 谓（ ??） ? 鲜 （ ??） 君子（? 　）?
?宜（? ??）??? 清涟（ ?　）?? 亭亭（? ???）
5．翻译下面的句子。
(1)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????(2)中通外直，不蔓不枝。
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(3)陶后鲜有闻。??? ??? ???????
(4)香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
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(5)莲之爱，同予者何人，牡丹之爱，宜乎众矣。
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二、整体感知
【初读课文，整体感知】
1.状物力求“绘其形，传其神。”本文作者是怎样描绘莲花的？又是从哪几方面写莲之形象？作者又赋予莲怎样的内在美？
参考：A、生长环境“出淤泥而不染。”（高洁、洁身自好）B、体态芳香“中通外直，不蔓不枝。”（正直）“香远益清。”（芳香）C、风度气质“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”（清高）
2.作者写莲的目的是什么？ “莲，花之君子者也”这句话该怎样理解，“君子”是指怎样的人？
参考：君子即指那些拥有正直、高洁、傲岸、安贫乐道、不趋炎附势等美好品质的人。作者把莲比作君子，可见赞美莲花的根本目的是：借莲花赞具有莲一样高尚品德的人。这种写法叫“托物言志”。
三、课堂讨论，拓展延伸
1.作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？人们对这些花的态度，分别是怎样的？
水陆草木之花（可爱者甚蕃）、菊（陶渊明独爱）、牡丹（世人甚爱）。
菊：迎寒斗霜，清高避世，品格高洁，超凡脱俗；牡丹：花色艳丽，雍容华贵，贪慕富贵，追逐名利。用牡丹反衬莲，以菊花正衬，突出莲的高贵品质。
菊——隐逸者——惜；牡丹——富贵者——厌。
既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。
2.作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？这是一种什么写法？
作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子高尚的品质。托物言志的写法。本文通过对莲可贵品格的赞美，含蓄地表达了作者的人生态度：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，而是要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。
四、拓展延伸
本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？
【使用建议】第一课时：（学生在老师的指导下完成预习）
1.明确目标，学生读资料助读，完成语言积累1；
2.初读课文，标划生字词；
3.范读课文，学生扫除字音障碍；
4.根据学案的提示，疏通文意并积累。
第二课时：1.展示读课文；
2.解决学生在疏通文意中的障碍并巩固词句翻译；
3.口头展示整体感知内容。
第三课时1.检查学生对词句的翻译，夯实基础；
2.学生自主思考完成重点品读的问题；
3.小组合作交流；
4.学生展示，老师点拨；
5.质疑解疑；
6.布置作业：拓展的问题。