人教部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》导学案及答案

《黄河颂》导学案
【学习目标】
?1、正确流畅、有感情地朗读诗歌，培养对诗歌的感悟和理解能力?????
2、了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵，抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，通过研讨分析来深入理解诗歌?????
【学习重点】
培养对诗歌的感悟和理解能力
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，通过研讨分析来深入理解诗歌?????
【学习难点】
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，通过研讨分析来深入理解诗歌?????
【资料助读】
1.有关作者
光未然（1913～2002）现代诗人，文学评论家，原名张光年，湖北光化人。1927年在家乡参加第一次国内革命战争。30年代起从事进步戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌词《五月的鲜花》，谱曲后在抗日救亡活动中广泛传唱。创作组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后，在延安首次上演。1940年去重庆，从事文艺活动，创作长篇叙事诗《屈原》。1949年后，一直在北京从事文艺活动。先后担任《剧本》、《文艺报》、《人民文学》主编，以张光年署名发表了大量文学、艺术评论。文章立论谨严，文风洒脱，勇于面对重大文艺现象发表意见。
2.写作背景
《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步作家、艺术家的心愿就是通过自己创造的艺术形象来反映现实斗争，激发起全国人民的抗日热情。诗人光未然作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌，发出了要向它学习的誓言。
3.关于“呼告”
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。
一、语言积累
1.自读【资料助读】，掌握作者的有关内容，完成下列填空：
《黄河颂》的作者　　　，　原名 ，湖北光华人，现代诗人，文学评论家代表作
、 。《黄河大合唱》共八个乐章分别是 、 、
、 、 、 、
、 。
2.自由朗读课文，扫除文字障碍，给划横线字注音。
气魄（??????）???哺育（?????）???? 山巅（??????）?????
澎湃（??????）??? 劈开（???? ）??????狂澜（?????）??????
屏障（??????）???气魄（??????）??? 九曲连环（?????）?
哺育（???? ）???臂膀（??????）?

二、整体感知
1. 题目《黄河颂》中，哪个词是关键词？??
2.本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。?
3.序曲部分和尾声部分之间有什么关系？各自的侧重点是什么？??
4. 课文第二节主要是“颂黄河”，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？哪些内容是作者所望见的内容？
5.朗读“颂黄河”部分，思考：诗人从几方面来歌颂黄河？????

三、重点品读
1．歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊!黄河!”起了什么样的作用???
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????2.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”???
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????3.如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”???
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????4.最后一节就是尾声，主要写了什么？??
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????5.请结合时代背景，你认为作者借歌颂黄河表达了什么感情??
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????6.《黄河颂》在语言上有什么特点?
四、拓展延伸
1.君不见黄河之水天上来， 。
2. ，万里写入胸怀间。
3. ，一片孤城万仞山。
4.白日依山尽， 。欲穷千里目， 。
5.大漠孤烟直， 。
【使用建议】第一课时：（学生在老师的指导下完成预习）
1.明确目标，学生读资料助读，完成语言积累；
2.初读课文，标划生字词；
3.范读课文，学生扫除字音障碍；
4.学生自己研读课文，完成整体感知。
第二课时：
1.音频展示读课文；播放黄河大合唱音乐。
2.口头展示整体感知内容。
3.学生自主思考完成重点品读的问题；
4.小组合作交流；
5.学生展示，老师点拨；
6.质疑解疑；
7.布置作业：拓展的问题。
答案：
一、语言积累：
1.光未然、张光年、《五月的鲜花》、《屈原》、《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》
2.略
二、整体感知
1.颂
2.绘黄河——颂黄河——学黄河。
3.首尾呼应 序曲侧重描写黄河，尾声则侧重叙述黄河精神。
4.望 作者为我们描绘了一个波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图。
5．黄河养育了中华民族、黄河保卫了中华民族、黄河还将激励着中华民族
三．重点品读
1.啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
2. 把黄河比作摇篮，形象生动地歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献；把黄河比作屏障，指出黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族.
3. 把黄河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁的臂膀”。如此的巨人，一泻万里，浩浩荡荡，形象地写出了黄河勇不可当的气度和力量，足以激发我们民族的精神和信念。
4. 运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，更表达人们对黄河深情的依恋。
5.作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
6. 本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且处处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。
四．拓展延伸
略