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新人教部编版语文八年级下册
8.《时间的脚印》教学设计
【教学目标】
1、明确说明对象，理清文章思路。
2、掌握说明顺序中逻辑顺序。
3、体会本文生动有趣的语言。
4、认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
【教学重点】
1、帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。
2、学习本文生动有趣的语言。
3、掌握说明顺序。
【教学难点】
1、帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。
2、掌握说明顺序。
【教学时间】1课时
【教学步骤】
一、新课导入
时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。(板书文题、作者)
二、自学检查
1、给下列加点字注音
腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 粗糙(cāo)
龟裂(jūn) 刨刮（bào） 楔形（xiē） 消逝(shì)
沟壑(hè) 沙砾(lì) 孔隙(xì) 倾斜(qīng)
覆盖(fù) 琥珀(pò) 犀牛(xī) 帷幕(wéi)
2、解释下面词语。
龟裂：裂开许多缝子。
帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
山麓：山脚下。
海枯石烂：海水干涸，石头粉碎。形容经历久远的时间。多指意志坚定，永不改变。
悬崖绝壁：形容山势险峻。
3、作者简介：
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
三、朗读课文，整体感知
1、在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。自由朗读课文；请你给正文部分的自然段标上序号，画出这些单句成段的句子，说说这些句子有什么作用？
明确：第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。
2、《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。通读全文，梳理文章的说明层次。
明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。
第一部分(1—4)引出话题：概括说明岩石可以记录时间。
第二部分(5—29) 具体说明岩石是怎样记录时间的。
又分为两层：
第一层（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层（22—29）岩石保存了历史的痕迹。
第三部分（30—31）读懂岩石记录的意义。
3、课文主要介绍岩石记录时间的“奇异功能”，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？
明确：高士其的话中把时间拟人化，与主题照应；由生活时间引入地质时间，更切合读者的实际生活，可以激发读者的阅读兴趣。
4、通读全文，说说标题“时间的脚印”的含义。
明确：本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。
四、析读课文，合作探究
1、课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么？
明确：点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神。
2、岩石的运动规律是什么？
被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。这是总起段。
3、岩石这样顽强的东西竟然也被破坏，请同学们说说，导致岩石被破坏的因素有哪些？岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？
（分小组讨论，研读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。）
明确：破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。
形成过程：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石
（学生复述、点击，显示流程图）
4、请以沉积岩为例，说说为什么根据岩石的形成过程，我们能知晓过去的年月。(展示沉积岩照片)
明确：“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面。”根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。
5、我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？
明确：岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。
6、岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？
①岩石记录了地壳的活动
②岩石记录了气候的变化（插入说明方法：举例子）
③岩石记录了古代生物状况
④岩石记录了地球历史的发展过程
⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动（学生总结，屏幕显示）
小结:普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。
7、通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？
（教师朗读最后一段）大家边听边找出答案。
明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类
总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。
五、品读课文，品味语言
1、下面语段主要运用了什么说明方法？有何作用？
(1)空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
明确：打比方，把刮风沙的状态比作砂轮的转动，生动形象地说明风沙对岩石的破坏作用。
(2)当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
明确：举例子，列举兰新铁路建筑时几分钟就炸掉一个山头的事例，具体有力地说明人对岩石的破坏作用。
(3)“据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。
明确：列数字。如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
2、为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。 请你找出文中的描写生动的句子，并用“我喜欢 句（段），是因为 ”的句式说话。
（1）越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
明确：作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。
（2）不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
明确：运用了拟人和排比的修辞手法，将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性。形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。
（3）狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
明确：三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“狂风”“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。
（4）岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
明确：用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。准确而又形象地说明了岩石新生的过程。
六、拓展迁移
1、这篇科普文以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，由此你对科普类文章有了怎样的认识呢？请大家踊跃交流讨论。
明确：①科普文是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。
②科普文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。
③多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。
④读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。
2、大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。
岩石还可以比作什么？请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子。
岩石是一部历史的教科书。
岩石是记录地下宝藏的书签。
……
七、结束语
时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。文章中作者运用了很多值得学习的方法，比喻句，新颖、贴切、生动、形象。拟人句，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感，将死寂的岩石写得生动有趣。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！
八、中考链接
阅读下文，回答后面的问题。
①不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
②空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
③水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
④雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
⑤地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
⑥当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
1.本文选自《时间的脚印》，这是一篇事理说明文，作者陶世龙。文章根据大量的事实和科学原理，对岩石为什么能记录时间，??岩石怎样记录时间，??岩石记录时间的意义?等问题作了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说得清楚明白，有声有色。
2.①段运用了什么修辞手法?这样写有什么作用?“攻击”一词在这里有什么作用？
答①段运用了拟人和排比的修辞手法，这样写生动形象地说明了岩石确实有“海枯石烂”的时候，从而为岩石能够记录时间这一现象提供了可能性的依据。“攻击”一词在这里强调了各种因素对岩石的破坏程度之深。
3.②段在说明风沙对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？
答：打比方
4.⑥段在说明人对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？
答：举例子
5.作者在说明各种因素对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？
答：分类别
6.画出选段的中心句。
答：“不要认为岩石是坚固不坏的”。
7.用简明、连贯的语言概述选段内容。
?答：说明了空气、水、生物、人对岩石的各种破坏作用。?
?
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(共36张PPT)
陶世龙
《时间的脚印》
语文部编版八年级下
时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。
1、给下列加点字注音
腐蚀( ) 浑浊( ) 山麓( ) 粗糙( )
龟裂( ) 刨刮（ ） 楔形（ ） 消逝( )
沟壑( ) 沙砾( ) 孔隙( ) 倾斜( )
覆盖( ) 琥珀( ) 犀牛( ) 帷幕( )
shí
zhuó
lù
cāo
jūn
bào
xiē
shì
hè
lì
xì
qīng
fù
pò
xī
wéi
2、解释下面词语。
龟裂：
帷幕：
山麓：
海枯石烂：
悬崖绝壁：
裂开许多缝子。
挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
山脚下。
海水干涸，石头粉碎。形容经历久远的时间。多指意志坚定，永不改变。
形容山势险峻。
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
3、作者简介：
1、在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。自由朗读课文；请你给正文部分的自然段标上序号，画出这些单句成段的句子，说说这些句子有什么作用？
明确：第1段：“时间一年一年地过去。”
引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”
这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”
这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”
“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”
此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”
回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”
引出下文的具体举例。
2、《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。通读全文，梳理文章的说明层次。
明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。
第一部分(1—4)引出话题：概括说明岩石可以记录时间。
第二部分(5—29) 具体说明岩石是怎样记录时间的。
又分为两层：
第一层（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层（22—29）岩石保存了历史的痕迹。
第三部分（30—31）读懂岩石记录的意义。
3、课文主要介绍岩石记录时间的“奇异功能”，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？
明确：高士其的话中把时间拟人化，与主题照应；由生活时间引入地质时间，更切合读者的实际生活，可以激发读者的阅读兴趣。
4、通读全文，说说标题“时间的脚印”的含义。
明确：本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。
1、课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么？
明确：点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神。
2、岩石的运动规律是什么？
被搬运、被堆积
重新生成岩石
被破坏
总 起
3、岩石这样顽强的东西竟然也被破坏，请同学们说说，导致岩石被破坏的因素有哪些？岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？
破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。
形成过程：
小石子
沙砾、泥土
沉积
重压
胶结
新岩石
岩石
→
→
→
→
→
→
4、请以沉积岩为例，说说为什么根据岩石的形成过程，我们能知晓过去的年月。
明确：“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面。”根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。
5、我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？
明确：岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。
6、岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？
①岩石记录了地壳的活动
②岩石记录了气候的变化（插入说明方法：举例子）
③岩石记录了古代生物状况
④岩石记录了地球历史的发展过程
⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动
小结:普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。
7、通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？
（教师朗读最后一段）大家边听边找出答案。
明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类
总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。
1、下面语段主要运用了什么说明方法？有何作用？
(1)空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
明确：打比方，把刮风沙的状态比作砂轮的转动，生动形象地说明风沙对岩石的破坏作用。
(2)当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
明确：举例子，列举兰新铁路建筑时几分钟就炸掉一个山头的事例，具体有力地说明人对岩石的破坏作用。
(3)“据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。
明确：列数字。如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
2、为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。 请你找出文中的描写生动的句子，并用“我喜欢 句（段），是因为 ”的句式说话。
（1）越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
明确：作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。
（2）不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
明确：运用了拟人和排比的修辞手法，将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性。形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。
（3）狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
明确：三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“狂风”“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。
（4）岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
明确：用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。准确而又形象地说明了岩石新生的过程。
1、这篇科普文以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，由此你对科普类文章有了怎样的认识呢？请大家踊跃交流讨论。
明确：①科普文是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。
②科普文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。
③多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。
④读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。
2、大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。
岩石还可以比作什么？请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子。
岩石是一部历史的教科书。
岩石是记录地下宝藏的书签。
……
时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。文章中作者运用了很多值得学习的方法，比喻句，新颖、贴切、生动、形象。拟人句，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感，将死寂的岩石写得生动有趣。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！
阅读下文，回答后面的问题。
①不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
②空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
③水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
④雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
⑤地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
⑥当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
1.本文选自《 》，这是一篇 说明文，作者 。文章根据大量的事实和科学原理，对岩石 ， 岩石 ， 岩石 等问题作了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说得清楚明白，有声有色。
时间的脚印
事理
陶世龙
为什么能记录时间
怎样记录时间
记录时间的意义
2.①段运用了什么修辞手法?这样写有什么作用?“攻击”一词在这里有什么作用？
答①段运用了拟人和排比的修辞手法，这样写生动形象地说明了岩石确实有“海枯石烂”的时候，从而为岩石能够记录时间这一现象提供了可能性的依据。“攻击”一词在这里强调了各种因素对岩石的破坏程度之深。
3.②段在说明风沙对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？
答：打比方
4.⑥段在说明人对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？
答：举例子
5.作者在说明各种因素对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？
答：分类别
6.画出选段的中心句。
答：“不要认为岩石是坚固不坏的”。
7.用简明、连贯的语言概述选段内容。
答：说明了空气、水、生物、人对岩石的各种破坏作用。
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