六年级下册数学说课稿-4.3 比例的基本性质 苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册数学说课稿-4.3 比例的基本性质 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-06 11:32:53 | ||
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文档简介
《比例的基本性质》说课稿
一、说教材
《比例的基本性质》是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，主要是概念教学，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础，它起着承前启后的作用，所以在本节课上，应加强组织教学，引导学生夯实基础，理解概念，灵活应用，为今后解比例和正反比例的教学打下基础。
二、说教法、学法
数学课程标准指出：“数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。”本节课我紧紧围绕这一理念进行教学设计，结合学校“135”课堂教学新模式 ，实践了“先学后教，当堂训练”的教学模式，结合我的教学经验，制定了“复习导入、自主探究、巩固练习、拓展练习、达标总结”的五步教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生的自学和探索发现规律的过程，培养学生主动探索知识和概括知识的能力，并对学生进行学法指导。
教学中要引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。
三、说教学目标
1.知识与技能：知道比例各部分的名称，理解并掌握比例的基本性质，能根据比例的基本性质判断两个比能否组成比例；
2.过程与方法：通过自主探究、观察比较培养学生的分析、比较、抽象概括能力；
3.情感态度与价值观：体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：理解比例的基本性质，学会用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
教学难点：应用比例的基本性质解决一些实际问题。
四、说教学过程
本课基本流程分为五个环节：复习旧知，导入新课；自主学习，探究新知；巩固练习，加深理解；拓展练习，应用提高；达标测试，回顾总结。本课具体操作过程如下：
（一）复习旧知，导入新课
1.复习：什么叫做比例？什么样的两个比才能组成比例？
2.你能算出下列比的比值吗？它们能组成比例吗？
3.引入课题：比例的基本性质。
（二）自主学习，探究新知
自主学习环节：自主学习教材第41页内容。
1.通过自学你明白了什么？学生汇报，课件展示。
检查汇报：学生认一认，说一说比例中的外项和内项。
2.质疑：如果把上面的比例写成分数形式，你能说出比例各部分的名称吗？（ 2.4和40仍然是外项，1.6和60仍然是内项。）
3.练一练：指出下面比例的外项和内项。
这部分的教学，我采用了阅读自学法。使学生由“学会”变“会学”，这里我注重培养学生的自学能力，师生的双边关系实现了从扶到放的转变。在学生自学课本时，老师写出比例的两种形式，引导学生注意内项和外项的位置。
探究新知环节：
1.探究比例中两个外项的积和两个内项的积。你能发现什么？ （2.4:1.6＝60:40，2.4×40＝96，1.6×60＝96）
2.探究分数形式比例中两个外项的积和两个内项的积。比较一下，你又能发现什么？。
3.质疑：通过两个练习我们发现：两个外项的积等于两个内项的积，是不是所有的比例都存在这样的特点呢? 学生分组验证。
4.师生共同总结：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。并用字母表示性质。
（设计意图：引导学生通过自己的努力去发现比例的基本性质，整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从而提高学生的自学学习能力。）
（三）巩固练习，加深理解
1.完成课本做一做。
2.比例的内项是多少？你是怎样思考的？24:（ ）=（ ）:2 。
3.解决问题：课本第4题。
（设计说明：通过有层次、有针对性的练习，既使学生加深了对比例基本性质的理解，又使他们对所学的知识得以巩固，为接下来学习解比例做好铺垫。）
（四）拓展练习，应用提高
1.完成课本第4题。
2.小游戏：任意说出四个10以内的自然数，看看它们能不能组成比例。如3、2、5、6；2、3、4、6……
3.猜猜我是谁？ 6﹕（ ）= 5﹕4。
在拓展练习环节，我设置了课本中基本练习和两道游戏题，可以先让学生尝试解答，再通过讨论进一步明确。通过练习，既加深学生对新知识的理解、巩固、记忆，又为下一课时的教学打下了扎实的基础。
（五）达标测试，回顾总结
1.达标练习；2.回顾总结。
设计意图：达标练习由填空、判断、拓展题组成，通过练习使学生体会比例的基本性质的使用技巧，开发了学生的思维，让不同的人在数学上得到不同的发展。
六、说板书设计
结合学生的认知水平，我将本节课的板书设计的很简洁，用简明的字母表示了比例的基本性质，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。
如：a:b=c:d(b、d≠0) ad=bc(b、d≠0)
七、教学小结
本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，还渗透了自主探究和活动探究的教学方法，以“教师为主导、学生为主体”完成了教学，教师的“导”立足于学生的“学”，要以学法为重心，放手让学生自主学习，使他们主动参与到知识的形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高了自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。
我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照学校的教学模式和自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。作为一名教师，在今后的日子里，还要好好努力，在实践中不断完善学校“135”课堂教学新模式和自己的教学方法。
一、说教材
《比例的基本性质》是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，主要是概念教学，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础，它起着承前启后的作用，所以在本节课上，应加强组织教学，引导学生夯实基础，理解概念，灵活应用，为今后解比例和正反比例的教学打下基础。
二、说教法、学法
数学课程标准指出：“数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。”本节课我紧紧围绕这一理念进行教学设计，结合学校“135”课堂教学新模式 ，实践了“先学后教，当堂训练”的教学模式，结合我的教学经验，制定了“复习导入、自主探究、巩固练习、拓展练习、达标总结”的五步教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生的自学和探索发现规律的过程，培养学生主动探索知识和概括知识的能力，并对学生进行学法指导。
教学中要引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。
三、说教学目标
1.知识与技能：知道比例各部分的名称，理解并掌握比例的基本性质，能根据比例的基本性质判断两个比能否组成比例；
2.过程与方法：通过自主探究、观察比较培养学生的分析、比较、抽象概括能力；
3.情感态度与价值观：体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：理解比例的基本性质，学会用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
教学难点：应用比例的基本性质解决一些实际问题。
四、说教学过程
本课基本流程分为五个环节：复习旧知，导入新课；自主学习，探究新知；巩固练习，加深理解；拓展练习，应用提高；达标测试，回顾总结。本课具体操作过程如下：
（一）复习旧知，导入新课
1.复习：什么叫做比例？什么样的两个比才能组成比例？
2.你能算出下列比的比值吗？它们能组成比例吗？
3.引入课题：比例的基本性质。
（二）自主学习，探究新知
自主学习环节：自主学习教材第41页内容。
1.通过自学你明白了什么？学生汇报，课件展示。
检查汇报：学生认一认，说一说比例中的外项和内项。
2.质疑：如果把上面的比例写成分数形式，你能说出比例各部分的名称吗？（ 2.4和40仍然是外项，1.6和60仍然是内项。）
3.练一练：指出下面比例的外项和内项。
这部分的教学，我采用了阅读自学法。使学生由“学会”变“会学”，这里我注重培养学生的自学能力，师生的双边关系实现了从扶到放的转变。在学生自学课本时，老师写出比例的两种形式，引导学生注意内项和外项的位置。
探究新知环节：
1.探究比例中两个外项的积和两个内项的积。你能发现什么？ （2.4:1.6＝60:40，2.4×40＝96，1.6×60＝96）
2.探究分数形式比例中两个外项的积和两个内项的积。比较一下，你又能发现什么？。
3.质疑：通过两个练习我们发现：两个外项的积等于两个内项的积，是不是所有的比例都存在这样的特点呢? 学生分组验证。
4.师生共同总结：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。并用字母表示性质。
（设计意图：引导学生通过自己的努力去发现比例的基本性质，整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从而提高学生的自学学习能力。）
（三）巩固练习，加深理解
1.完成课本做一做。
2.比例的内项是多少？你是怎样思考的？24:（ ）=（ ）:2 。
3.解决问题：课本第4题。
（设计说明：通过有层次、有针对性的练习，既使学生加深了对比例基本性质的理解，又使他们对所学的知识得以巩固，为接下来学习解比例做好铺垫。）
（四）拓展练习，应用提高
1.完成课本第4题。
2.小游戏：任意说出四个10以内的自然数，看看它们能不能组成比例。如3、2、5、6；2、3、4、6……
3.猜猜我是谁？ 6﹕（ ）= 5﹕4。
在拓展练习环节，我设置了课本中基本练习和两道游戏题，可以先让学生尝试解答，再通过讨论进一步明确。通过练习，既加深学生对新知识的理解、巩固、记忆，又为下一课时的教学打下了扎实的基础。
（五）达标测试，回顾总结
1.达标练习；2.回顾总结。
设计意图：达标练习由填空、判断、拓展题组成，通过练习使学生体会比例的基本性质的使用技巧，开发了学生的思维，让不同的人在数学上得到不同的发展。
六、说板书设计
结合学生的认知水平，我将本节课的板书设计的很简洁，用简明的字母表示了比例的基本性质，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。
如：a:b=c:d(b、d≠0) ad=bc(b、d≠0)
七、教学小结
本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，还渗透了自主探究和活动探究的教学方法，以“教师为主导、学生为主体”完成了教学，教师的“导”立足于学生的“学”，要以学法为重心，放手让学生自主学习，使他们主动参与到知识的形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高了自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。
我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照学校的教学模式和自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。作为一名教师，在今后的日子里，还要好好努力，在实践中不断完善学校“135”课堂教学新模式和自己的教学方法。