人教版七年级生物下册第四单元第四章第三节输送血液的泵——心脏教学设计

第三节《输送血液的泵——心脏》教学设计
第一课时
石家庄市鹿泉区实验初级中学 魏红博
一、教学内容分析
1、教材地位和作用
本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
2、教学目标
(1)知识目标
能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。
(2)能力目标
通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力 。
(3)情感目标
明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育
3、教学重点
(1)、心脏的结构和功能。
(2)、心脏的结构和功能相适应的特点。
4、教学难点
通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。
二、学情分析
七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
三、教法学法
1、教学方法：
　　　　直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合
2、学法指导：
　　　　阅读分析、讨论、探究、合作学习
四、教学设计思路
关于把心脏比喻成“泵”，可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。在心脏结构和功能的教学过程中，可结合课件和动画引导学生进行观察和思考。在通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并理解它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。在学生活动过程中，教师应注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。
五、教学准备
教师：1、自制课件,动画“心脏的结构”
2、视频“心脏是怎样工作的？”
学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。
六、教学过程
（一）、创设情境，引入新课：
同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？是心脏，那么你了解心脏的内部结构吗？它是如何工作的？引出课题。
（二）、探究新知：
1、心脏的位置和结构
教师：人只要活着,心脏就在不断地跳动，它伴随人的一生。一般来说：心脏停止跳动就意味着一个人的生命结束。心脏对于我们每一个人具有非常重要的作用。听！这是什么声音？
学生：心脏的搏动声音
教师：伸出你的右手放在胸部寻找心跳的部位，感觉心脏的位置，同时出示心脏的位置示意图，准确描述心脏的位置。
学生在书中标注出来
教师：那么，心脏的结构是怎样的呢？
学生：分析课本“观察与思考”，与老师一同区分心脏的上下、背腹和左右，结合课本61页的心脏解剖图，分析讨论4个问题，见课件
学生分小组进行讨论交流
学生：我们观察心脏解剖图，看到心脏是一个主要由肌肉组成的中空的器官，内部有一道厚厚的肌肉壁将心脏分隔成左右不相通的两个部分，每一部分各有两个腔，上面的空腔叫心房，下面的空腔叫心室。也就是说心脏是由四个腔室组成，分别是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且发现只有同侧的心房与心室相同，左右是完全隔开的。
学生：我们比较了心脏四个腔室的壁，尽管都是由肌肉组成的，但是厚度差别很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整体都不如心室厚。
学生：是这样，老师，我们用手捏心房和心室的壁感觉不一样，心房的壁感觉要薄的多。为什么会这样呢？
教师：（结合人的心脏模型）同样是心脏的壁，但是厚度却不同，同学们试着结合肌肉的功能特点，作出推测，为什么会有这些不同？
（学生小组交换意见）
学生：肌肉能够收缩提供动力，肌肉越厚，收缩也就约有力量，腔室里面的血液获得的动力也越大，向前流动越远。心房壁薄，收缩力量小，血液流的距离不远，心室肌肉壁厚，收缩有力，血液流的距离远。血液流动最远的应该是左心室射出的血，因为左心室是四个腔室中壁最厚的。
学生：我们分析认为，从心脏在人体中所处的自然位置来看，心房在靠上的位置，心室相对靠下一些，应该是心房的血液流向心室，血液从心室离开心脏流向全身，血液流回心脏进心房。所以心室的壁都比心房要厚。
学生：在动脉血管与心室的连接处有瓣膜，这是动脉瓣。动脉瓣只能朝向动脉开，动脉里面的血液不能流回心室。
学生：在心房和心室之间也有这样只能单向开放的瓣膜，这是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不会倒流回心房了。
教师：这样看来，心脏内的各种瓣膜保证了血液只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。
课件出示：静脉瓣在静脉里，动脉瓣在动脉里。
学生判断对错
教师：出示心脏结构动画，学生观看完整的心脏结构
2、心脏的功能
教师：在人的一生中，心脏真的从不休息吗？人们把心脏比喻成“泵”。“泵”是如何工作的？ 引出心脏的功能
教师：出示心脏工作示意图，提问：心脏是怎样工作的？
教师结合课件：师生共同分析心脏是如何工作的
正是心脏自主地有规律地收缩和舒张，才得以发挥泵的能力，不断地将血液泵至全身。
教师：总结：心脏每搏动一次，心房、心室的舒张期比收缩期长一些，这样就能使心肌有充分的时间休息，并使血液充分回流到心脏。因此，在人的一生中，心脏能不停地搏动而不疲倦，其原因之一在于它的活动具有节律性。
师：（展示课件，心脏收缩舒张的动画演示）位于我们胸腔内的心脏，从它的组成、结构，都是与它的功能相适应的，就象工作能力巨大的泵，保证了血液在管道内不断地循环流动。血液循环具体是如何进行的，下一课时学习。
七、板书设计
输送血液的泵——心脏
心脏
八、教学评价与反思
本节课的教学任务比较繁重，心脏的基本结构和功能这个内容，所涉及的概念和名词也比较多，学生掌握起来有一定难度。所以在本节课的教学过程中，必须使学生先明确自己的任务和目的，活动起来才能有序，并从中理解和掌握知识。在这个主要知识内容上，通过学生活动（分组观察、思考讨论）来完成。通过本节课的自主合作交流式教学，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大的提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。在课堂教学中取得了比较好的教学效果使学生掌握了知识。在整个教学过程中，必须始终注意以学生为中心，教师在旁只是引导点拨，才能更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。还要注意时间上控制和处理好教学过程中对学生的收与放。