人教版八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为教案

第五单元 第二章 第二节 先天性行为和学习行为
教学设计
一、教材分析
本课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第二节，学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，从本质上理解这些行为对动物生存的意义，教材图文并茂，容易吸引学生的兴趣，但并不都是学生所熟悉的，所以根据具体情况补充了一些分析材料，通过具体实例，分清了这两类行为，初步懂得这两个不同的概念。
本节涉及内容丰富，学生也比较感兴趣，所以充分发挥了学生的主体地位，使学生能积极地投入到课堂的交流、 讨论中来，并在学习过程中培养探究学习的方法和习惯，正确认识人与动物和谐共处、促进相互发展的关系，树立环保意识。
二、学情分析
在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的行为，对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。这些通过学生独立的学习有一定的难度，需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。就能力储备而言，学生具有一定的阅读能力、观察能力。具备一定的分析、归纳等思维能力。从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。?
三、教学目标
【知识目标】
了解动物行为的特点，识别先天性行为和学习行为，通过分析资料区分先天性行为 和学习行为。
运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
【能力目标】
1、通过讨论交流培养学生的观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力。
2、通过设计动物行为的探究计划，培养学生分析处理问题的能力。
【情感目标】
1、通过对资料图片的观察，树立学生珍爱生命，自觉爱护动物的意识；认同动物的先天性行为和学习行为及人类自身学习行为对生存的重要意义。
2、认同学习行为对动物生存的意义。
四、教学法
教法：本节课的教学以学生为主体，引用图片等资料帮助学生理解内容，使教学内容直观易懂，同时通过组织讨论、分析、代表发言等活动鼓励学生多想多发言，充分发挥学习的主动性。
学法：教学过程中注重学生的自主学习与共同合作交流相结合，提倡学生“多思多想多发言多总结”，最终建构起总结的知识，形成自己的生物学习方法。
五、教学过程
教 学 过 程
第一课时
教学
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性
问题及对策
导
入
动物的运动系统： 由骨、关节、肌肉构成。
动物的运动系统是由哪三部分组成的？
指导学生以小组为单位进行准备性复习，教师巡视，指导；组织学生报告；动物在神经系统的调控下通过运动系统完成了哪些行为呢？
展示多媒体，播放动物世界片段，启发学生思维，这些动物在干什么？它们这样做有什么目的？在学生的回答中归纳，动物的这些有目的的活动就是动物的行为，从而导入新课。
以小组为单位，独立思考，对子互考，识记运动系统的组成；组间汇报交流并纠错。

观看视频说出动物的各种行为。（攻击行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等）。

教
学
过
程



教
学
过
程
一、初识两种动物的行为
生来就具有的行为，我们认为是先天性行为。
后天形成的行为，我们认为是学习行为。
二、区分先天性行为和学习行为
先天性行为：动物 就有的，由动物体内的 决定的行为。
学习行为：在 的基础上，通过 因素的作用，由 和 而获得的行
三、理解先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
先天性行为：简单的必不可少的，生物生存的基本保证。
学习行为：不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍。
不同动物的学习能力是有差别的，动物越低等，学习能力也就越差，动物越高等，学习能力也就越强，越能适应复杂环境。
分析“狼孩”的案例。
小组交流本组的“观察日记”并思考在观察日记中出现了动物的哪些行为？
2、阅读教材P47页二、三自然段，进一步理解什么是先天性行为和学习行为，并结合视频以小组为单位，加深巩固，找出先天性行为和学习行为的核心词。
3、阅读教材Ｐ４８－４９页资料分析，小组合作完成讨论题
（1）资料里描述的各种动物行为中，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？
（2）对比分析资料1和资料2，先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？
（3）分析资料3，试说说先天性行为有没有局限性。
（4）不同动物的学习能力有差别吗？
总结梳理知识结构，通过案例分析提高对学习行为的再认识，深刻理解先天性行为和学习行为的关系。
组间交流“观察日记”，通过简单的问题使学生质疑，尝试引导学生进行总结，我们刚才听到的观察日记中有动物的哪些行为？这些行为是动物一生下来就会的吗？

学生提出质疑，其中母鸡孵蛋是生来就会的还是和其他母鸡学习的呢？教师引导学生之间产生争议，通过争辩，母鸡孵蛋是否是先天性行为已然明了。
生来就有的行为我们称它是什么行为？而由经验和学习获得的行为叫什么行为？
2、播放动物《先天性行为》和《学习行为》的视频，提出问题：哪些行为是动物生来就会的，哪些是后天学习而得到的。引导学生说出这两种行为获得的途径，并引出先天性行为和学习行为两个核心词，大屏幕呈现不完整的概念，并重点强调概念中关键词。以小组为单位举出先天性行为和学习行为的其它例子进一步构建先天性行为和学习行为的重要概念；组间进行汇报交流；教师进行鼓励性评价。引导学生通过自主学习，与教材对话，运用概念区分。
进一步提出问题变色龙和蜥蜴长得相似，但变色龙会变色，蜥蜴不会，这是由什么决定的呢？从小生活在鸟笼里的小鸟不会飞，人再怎么学也飞不起来，这是为什么？通过简单的问题使学生质疑，教师完成精讲提升，尝试引导学生进行总结。
教师巡视、指导，关注学生的自主学习及合作学习中存在的问题，精讲讨论题，先天性行为是生存的基本保证，而学习行为是不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。
对于先天性行为的局限性教师要对学生的汇报结果进行提升，即一种生物一生只具备先天性行为而没有学习行为这种生物就会被淘汰，而学习行为不能替代先天性行为。保证（生物）动物基本的生命活动。 教师进行总结性精讲先天性行为与学习行为的关系，为精习中的“狼孩”事例作铺垫。


引导学生对“狼孩”案例进行分析，进行情感升华，让学生理解技能的训练和知识的学习，应该与大脑发育的阶段相适应，从而才能更健全的发展。

1、以组为单位，组内交流你的观察所得，全班推选出两名同学在班级交流。认真听取同学的观察日记，总结日记中出现了摄食行为，如鸡吃米。运动行为，如跑、走、跳、爬等。其中，小猫吃奶，小鸡啄食，睡觉等，是一出生就会的。
组间提出异议，母鸡孵蛋是否是先天性行为？同学争辩思考，纠错。
前者为先天性行为，后者为学习行为。
观看《先天性行为》和《学习行为》的视频，以小组为单位进行小组讨论和分析哪些行为是先天性行为，哪些行为是学习行为，明确两种行为的获得途径。初识两个核心词，并思考概念中空缺的部分应填上什么内容.结合自己的生活经验举例说出先

以小组为单位讨论和交流教师所提出的问题即遗传物质和环境因素的关系对于学习行为的重要性。认真听取教师的精讲，进一步明确动物的某些行为是先天性行为和学习行为共同作用的结果。如鸟类的迁徙行为和鱼类的洄游行为等。
组内互助讨论资料中的内容，形成答案，各组汇报交流、组间补充、纠错、质疑。
运用概念说明判断的依据完成讨论题（1）认真倾听教师对先天性行为及学习行为的精讲，理解先天性行为和学习行为的本质完成讨论题（2）通过资料分析说出先天性行为具有哪些局限性完成讨论题（3）透过现象看本质，尝试归纳分析并得出结论，不同动物的学习能力有差别，同种动物的不同个体，学习能力也有差异，与遗传因素有关。
各抒己见，说出青春期是学习的关键时期，“少壮不努力，老大徒伤悲”，应该珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。人类的生存质量更多地依赖学习行为，应具有终身学习的愿望和能力。
归纳梳理知识结构，知识运用，发现问题，查漏补缺。形成对知识的整体性的认知。先独立巩固，然后小组合作探究。
问题：对于先天性行为和学习行为，有的同学容易陷入概念绝对化当中。
对策：教师要引导学生明确先天性行为和学习行为都要有遗传基础；有的行为是二者共同作用的结果。
问题：不同种动物的学习能力有差别，学生容易理解，对于同种动物不同个体学习能力也有差别。
对策：教师要举事例加以说明，使学生认识问题更加全面。
板书
设计

先天性行为：动物 生来 就有的，由动物体
内的 遗传物质 所决定的行为。
第二节 和

学习行为：在遗传因素的基础上，通过环境
因素的作用，由生活经验和学习
而获得的行为。