人教部编版八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教学设计

安塞腰鼓教学设计
人教部编版
课题名称：安塞腰鼓
学科年级： 八年级 时间
一、教学内容分析
本文是八年级语文下册的第一单元的第三篇课文,本单元以“民俗”为话题展开。<<安塞腰鼓>>是一篇具有诗意美的抒情性散文.文章以铿锵磅礴的语言、瑰丽奇伟的想象、急促猛烈的节奏,用一个个宛如鼓槌的汉字,在雄浑厚重的黄土高原上,为我们鼓起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓。那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了中华民族生生不息、激越澎湃的活力。本文无论在行文构思、情感表达、语言风格等方面有许多值得借鉴的地方。本课肩负的教学任务是品味铿锵语句表达的勃发的生命的激情，激发学生对人生的思考。
二、教学目标
感受安塞腰鼓的特点，体会其蕴含的传统文化的意义和价值。品味学习本文多种表达方式、多种修辞手法综合运用的效果。强化朗读训练，读出诗意，读出感情，读出西北高原人蓬勃的生命力
三、学习者特征分析
通过了解,学生特征如下:学生优势：1大部分学生对语文课兴趣浓厚。2八年纪学生对文学作品的阅读掌握了一定的学习方法。3大部分学生基础较好，学习主动性强。学生劣势：大部分学生朗读水平不高，语言品味和鉴赏方面有待提高。
四、教学策略选择与设计
安塞腰鼓的特点感知需要音视频的支撑辅助，以视频烘托气氛。 强化朗读训练，实现多种形式朗读，力求以读带教。
五、教学重点及难点
教学重点：1品味语言特点，强化朗读，理解文章主旨。教学难点：2体会安塞腰鼓蕴含的传统文化的价值和意义。
六、教学过程
教师活动 预设学生活动 设计意图
一． 讲传说故事，引入安塞腰鼓。 导入语：相传周文王时期，风调雨顺，民安乐业。忽然，瘟疫肆虐，生灵涂炭。有人说，瘟疫是妖魔，怕红色，惧震动。于是，人们披红挂彩，斜背腰鼓，扮成各种怪兽，在战鼓的伴奏下，边打边跳，边喊边叫，驱逐瘟疫。瘟疫止，打腰鼓的活动流传下来，成为人们喜闻乐见的艺术形式。其中以陕西安塞县的安塞腰鼓最为著名，接下来，让我们通过一段视频欣赏“天下第一鼓”。 听故事，进情境。 创设情境 渲染气氛 吸引学生 自然导入
二 教学过程播放视频 ，引导学生感受安塞腰鼓特点。出示问题，引导学生用文中语言概括安塞腰鼓的特点。质疑:请用文中的一句话概括安塞腰鼓的特点。文中最能抒发作者强烈感情的一句话是哪一句？过渡：安塞腰鼓的“好”在文中是如何表现出来的呢？我们寻一寻文章的美点。 观看视频，感受安塞腰鼓的特点。谈观看感受。寻找文中句子，概括安塞腰鼓特点。 以形象直观的感知代替枯燥的讲解。避免回答问题天马行空，养成关注文本的习惯。
出示问题，联系《口技》 感知本文结构的巧妙的特点。（“文似看山喜不平”文章最忌讳平铺直叙。应该给人“千山高复低”、“远近高低各不平”的美感。质疑：本文以“腰鼓表演”为中心，以时间为序，分为哪三个部分？如此行文有何妙处？小结：铺垫蓄势，以静衬声，余味悠长、引人深思体现了文章的结构巧妙，文势跌宕,这是文章的第一个美点。 填空，学习体会文章“首尾呼应，以声衬静”的写法和文势跌宕的特点。 温故知新，降低难度，易于理解
(四)强化朗读训练 品味诗化的语言过渡：本文最突出的特点同学们能体会出来吗？对语言美的文章我们在学习的时候采取怎样的学习方法最好呢？朗读方案：师生齐读：过渡：有一种朗读与技巧无关，和情怀有关，最美的语言用最真的感情去读。下面，我们一起分角色朗读全文。出示角色分配，分角色朗读。通过角色朗读，我们对本文的首尾呼应、动静结合、的写法和文势跌宕的特点是否 有了感性的理解？过渡：艺术来源于生活，乐器也可以就地取材。一些精彩的片段，我们自创桌面鼓乐去读（例句略）和乐而读 教师总结:几十张桌，几十个人，就能然人心怦怦直跳。可以想象几百几千面鼓，几百几千个人，将会有怎样的声势，怎样力量！叠词、反复、排比就是这么有震撼力。过渡：技巧，能更形象的再现作者塑造的形象，能更淋漓尽致的抒发作者的感情，使文字不再死板、冰冷。（例句略）加点技巧分句解析:1.突出重点 2.递进式排比语势步步增强 3.读出厚重感，读出壮怀激烈的氛围。 4.读出对黄土高原的礼赞。 5读出“鸡啼”引人遐思、余味悠长的特点。过渡：语言的精妙的表现力，有时是需要改一改再读才能体会出来的。（例句略）改一改，品一品，读一读诗化的语言,局部变形成诗。去掉部分内容，不能全面展示安塞腰鼓的风采。本体、喻体互换位置，不能突出安塞腰鼓的特点。句子变长，不能展现安塞腰鼓的铿锵节奏和磅礴气势。 小结：语言是形式，安塞腰鼓的壮阔、豪壮、火烈的特点是靠文字来展现的。可以这样讲，本文是语言与内容的最完美的结合。本文的语言，很美！ 朗读课文，仔细品味，鉴赏语言美 形式多样的朗读，避免枯燥无味；学习朗读技巧，提高朗读水平。
引导寻找议论抒情语句，挖掘文章主旨。（质疑：作者赞美安塞腰鼓的感情清晰可感，找出来。这是本文的唯一目的吗？如果想要深刻挖掘主旨，需要找出议论抒情性的语句，找一找，想一想，说一说。（“好一个安塞腰鼓！”一句连续出现了四句。感情步步加深，激情四射，由衷地表达了对安塞腰鼓的赞美之情。好一个黄土高原！黄土高原是中华民族的发源地，历史悠久，文明灿烂，底蕴厚重。孕育了最伟大的精神。西安是中国四大古都之首，周、秦、汉唐等13个朝代都曾建都于此。世人在这里见证了我泱泱大国的繁华与强盛。一方水土养一方人，安塞腰鼓，打出了东方大国的威风气势。除了黄土高原，哪里还有这么厚这么厚的土层啊！因为各种原因，西北成了落后的代名词。高原人生活在贫穷和闭塞的束缚中。但他们不甘落后，身上充满了力量，就是那股挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。小结:安塞腰鼓，气势磅礴，惊天动地，高原人，意气风发，势如猛虎，豪气冲天。课文中生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出，展现了中华民族生生不息、激越澎湃的活力。 精神伟大，经典不朽！ 找出议论抒情性语句，合作探究主旨 体会文章中深刻的意蕴。 教会学生通过分析议论抒情句在文章的作用。
（五）完成课堂小结 情感教育 进行拓展延伸 作品推荐(课堂小结:"安塞腰鼓是一种流传年的传统艺术形式，作者通过记述一场精彩的腰鼓表演，表达了对西北高原人蓬勃生命力和精神力量的赞美。西部大开发的战鼓已然敲响,金鸡报晓,高原人必将挣脱束缚,迎来光明与希望!（出示作品简介：乔良<<高原,我的中国色>>和刘成章<<黄土写意>>推介辞） 提生思想境界 培养阅读兴趣
七、教学评价设计
作业布置：选择自己喜欢的段落摘抄并背诵。
八、板书设计
?安塞腰鼓刘成章 安塞腰鼓 好: 豪放 壮阔 热烈 <<安塞腰鼓>> 好: 结构巧 语言美 意蕴深 教学反思 在这节空讲课上，我以“读”为线索，一切教学环节都为“读”服务，“读”就是为理解“搏击命运”的中心而服务。整节课我从三个角度入手：静态电教手段--动态电教手段--教师自身的激情，讲文本所要表达的情感展现在学生面前，从而达到师生共鸣的效果。