六年级下册科学说课稿 -3.3 我们来造“环形山” 教科版

《我们来造环形山》说课稿
刘洪媛
一、说教材：
《我们来造“环形山”》是教科版六年级下册科学《宇宙》第三课教学内容。本单元核心概念：宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类对于宇宙已经有了越来越多的认识，但还有许多没有被认识的问题。落实到《我们来造“环形山”》一课的具体概念则是“月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的学说。”。
教科书共两页，分为四个部分。第一部分是“月球的地形特征一环形山”；第二部分是“造‘环形山’”；第三部分是“推测环形山的成因”；第四部分是“阅读资料一环形山的成因”。
让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。教科书中设计了两种方法:由内向外的喷射法和由外向内的撞击法。用两种方法造环形山，自然会让学生联系到环形山成因的两种学说一火山喷发说和撞击说。让学生根据实验的情况开展对这两种学说的分析和讨论，有助于学生理解环形山的成因。
二、说教学目标及教学重、难点：
【教学目标】
科学概念：
月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的猜测。
过程与方法：
经历“分析特点——猜测成因——模拟实验——形成新观点”科学学习的方法。
情感,态度,价值观:
从情感态度价值观出发对陨石撞击说的质疑和验证时本堂课最有价值的地方。体现3个精神;实证精神，质疑精神，创新精神。
【教学重点】环形山是月球地形的主要特征：经历科学探索的方法。
【教学难点】带着疑问造“环形山”，并收集证据。
【教学准备】课件，记录单，实验器材：:沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器或打气筒、细胶管、半固体等。
三、说教法：
本节课倡导的是以问题为主线，学生为主体，教师为主导的合作学习和自主探究教学模式。也就是教师抛出问题，引导学生对问题进行思考，并激发学生积极寻求解决问题策略的探究欲望。围绕问题，让学生经历“大胆猜测、细致观察、交流互动、形成认识、实验验证、得出实验结论”的探究过程，培养学生善于观察、善于动脑的科学探究意识，有意识的训练学生的比较、分析、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
四、说学情：
本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。本课还提示学生，建立模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。
五、说教学过程：
（一）、认识环形山
1、提问：谁知道离我们地球最近的一颗星球叫什么？对于月球你又知道些什么呢？
2、呈现图片：我这里有一张月球表面的图片，我们一起来看看，从中你观察到了什么？（板书：环形山）
3、播放视频：这里还有一小段有关月球环形山的短片，我们一起来看看，看的过程中请你留意一下，月球上的环形山有些什么特点？
（二）、模拟造环形山
1、现在我们已经知道了月球环形山的这些特点，今天这节课，我们就一起来模拟造环形山，看一看，哪个小组造出的山跟月球上的环形山最相似？
2、分小组讨论：那你们又会怎样去造“环形山”呢，你有多少种造山的方法呢？
3、模拟方法的选择：看来同学们很有方法，在这些模拟方法中，你认为哪几个方法是比较符合月球的实际情况的？
4、同学生又需要哪些模拟实验材料呢？
5、指导模拟实验的注意事项：要使我们造的“环形山”和月球上环形山的特点更加的符合。你认为该模拟实验有没有需要注意的地方？（分一分工、做好记录、镊子取、安全方面等）
6、分小组造“环形山”。
7、师生评价“环形山”。
（三）、交流，并提出环形山成因的假说
1、交流：哪个小组愿意来说说，你们小组是用什么方法来造环形山的？在造“环形山”的过程中，有什么发现？
2、提出假说：你现在是否能推测一下环形山的成因了呢？你推测的依据又是什么？
3、如果让你到月球上去考察，你认为有哪些证据是需要进一步去寻找的？
（四）、呈现有关环形山成因的资料
1、老师这里还收集到了一些有关环形山成因的资料，我们一起来读一读。
2、环形山的成因你了解了吗？
3、科学家提出假说时用了哪些证据？
4、我这里还有一点有关环形山成因的影视资料，我们一起来看看。
5、你需要重新修改你的推测吗？如果需要，主要修改什么？
六、说教学设计特色：
1、将“小班化”课堂教学与“高效课堂”有机结合，形成自己的教学特色。
2、关注学生的学习兴趣，利用多媒体优化课堂教学。
3、体现学生的主体地位，积极创设和谐民主的师生关系。利用自主、合作、探究的学习方式，引导学生进行探究学习。
4、积极创设开放的教学空间，培养学生分析、推理的逻辑思维能力和大胆质疑的科学精神。
5、结合课题研究，实施课堂教学。结合正在研究的省级科研课题《在小学科学课中对小学生有效记录的研究》，精心设计实验记录单，并对学生实验操作的规范性，实验观察记录的同步性、及时性和记录的有效性，加以关注。
七、说板书设计
好的板书就是一节课的高度浓缩和精华的展示，此板书全面而简洁地将授课内容传授给学生，便于学生理解和记忆，是整堂课的高度概括。
以上就是我对《我们来造环形山》这节课的教学设计。