六年级下册科学教案-3.4 日食和月食 教科版

《日食和月食》教学设计
一、教学目标：
1、知识目标
(1)知道日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
(2)了解日食和月食形成原因和过程。
2、过程与方法
(1)能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。
(2)能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。
3、情感态度与价值观
通过模拟日食和月食形成过程，体验科学实验的严谨性客观性特点，产生对天文学的浓厚兴趣。
二、教学重、难点：
正确理解日食的成因、模拟实验的操作。
三、教学准备：
课件、材料包8包、手电筒8个、科学记录单8张、大小圆纸片1张、篮球1个、小地球仪1个、小皮球8个。
四、教学过程：
（一）故事引入
1、讲古代与日食和月食的故事
古代战场上交战双方因突然出现日食，以为是上天将要惩罚他们而停战的故事。
我国古代人们有”天狗吃月亮”的故事：月食来了人们以为月亮被天狗吃了就赶快敲锣赶跑天狗的故事。
（二）认识日食发生的过程特点
1、学生看（书本P53阅读）一起来看一下日食发生的过程，从左下方向右上方的顺序看，观察思考：日食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳光？
2、个人汇报，教师整理记录。
师：为什么可能是月球呢？据我所知，太阳的直径是月球的400倍，小小的月球凭什么挡住太阳光呢？（近大远小，月球离地球近。）
师：还有什么理由？（挡住太阳的物体是圆形或球形的。挡住太阳的物体在运动。）
（三）日食模拟实验
1、大家推测认为：可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的推测是否正确？
2、分小组指定模拟实验计划
（1）你会用什么实验材料来做这样一个实验？用什么材料代表太阳、地球和月球？
——小皮球和投影机：投影机代表太阳，皮球代表月球，地球仪代表地球。
——手电筒、大小球：手电筒代表太阳，大球代表地球，小球代表月球。
（2）如果以手电筒、大小球作为实验材料，怎么来做好这个模拟实验？（教师指导：材料怎么摆？距离怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移动？）虽然模拟实验和真实的情况有差距，但我们必须尽量使它接近真实，体现科学严谨性。
3、学生分小组进行模拟实验。
（1）（课件出示记录单）将发生日食时三个天体的位置准确地画下来。
将日食实验中观察到的现象记录下来。
?
日食成因模拟实验记录单
实验材料： 手电筒、大球、小球、木棒、泡沫塑料、绳子等
地球仪代表什么______ 手电筒代表_______???大球代表_____???????
小球代表______
三个天体的位置：太阳 地球 月球
（2）发材料，学生开始做实验，教师巡视指导。
（3）交流：
——你们刚才是怎么操作的？（生示范模拟实验）
——哪些现象可以说明发生了日食？这时太阳、月球、地球各处于何种位置？
——日食在发生的过程中有怎样的特点？（太阳被遮挡的部分从哪边开始？）
——在什么情况下不会发生日食？
（四）日食的成因
（1）出示课件：日食成因示意图，让学生讲解日食的成因。
? （2）这时地球上的哪些地方能看到日食现象？
? （3）阅读P54材料
（4）日食一般发生在农历初一。
（五）了解月食
1、出示发生的月食图片，介绍月食的基本情况。
2、推测：发生月食的时候，三个天体的位置是怎样的呢？（生说师画）
3、出示示意图：
（1）根据示意图你能解释一下月食的成因吗？
（2）这时地球上哪些地方的人能看到月食呢？
（3）让学生课外做月食形成模拟实验。
（4）月食发生在农历十五。
（六）总结收获，课外延伸
1、对日食和月食现象你还有什么问题吗？（每个月都有农历初一，为什么不是每个月都发生日食？日环食是怎样形成的？……）
?2、学生互相解惑后，可再播放《日食和月食》录像及相关资料，解开学生部分疑惑?。
3、日食和月食都是非常奇妙的自然现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国早在3000年前就有观测日食的记载，这是世界上有关日食的最早记录。?
? 学生?对日月食，还有很多的疑问，课后让他们一起搜集资料，解决自己提出的问题。并且去找找今年在我国可以看见的日食和月食发生的日期，找个时间一起交流一下。
（七）板书设计
? 日食：??太阳---月球---地球
? 月食：??太阳---地球---月球
?
?
?