《送东阳马生序》优秀课件100张ppt

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宋 濂
送东阳马生序
宋濂
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实用课件制作：涡阳八中臧文清
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔(wán kù)少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
导入新课
1、疏通文意，理清思路，学习用对比手法来表现中心的写法。

2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦,勤奋学习的精神,树立正确的苦乐观。
学习目标
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。
作者简介
宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称“神童”。曾受业于闻人梦吉、吴莱、柳贯、黄溍等人。元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。洪武二年(1369年)，奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年(1377年)以年老辞官还乡，后因长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝，年七十二。明武宗时追谥“文宪”，故称“宋文宪”。
作者简介
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
写作背景
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评价作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。
题目解说
读准字音
嗜学（shì） 加冠（guān） 硕师（shuò）
叱咄（chì duō） 俟 （sì） 负箧（qiè） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（jūn） 至舍（shè）
僵劲（jìng） 媵人（yìng） 衾 （qīn） 绮绣（qǐ） 容臭（xiù） 烨然 （yè）
缊袍（yùn） 耄老（mào） 谬称（miù）
廩稍（lǐn） 裘 （qiú） 冻馁（něi） 谒 （yè） 撰 （zhuàn） 贽 （zhì）
诋 （dǐ）
余幼时即 嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假借

于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚，

手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
得到
译文： 我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
疏通文意
特别爱好学习
跑
超过约定期限
没有办法
常常
亲自用笔抄写
不放松抄录书
借
就
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既 加冠，益慕圣

贤之道。又患 无硕师名人与 游，尝趋百里外， 从乡

之先达 执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，
已经
译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，
疏通文意
把
快步走
有道德有
学问的前辈
成年
担心
学问渊博的老师
更加仰慕
因此
请教
交往
向
道德声望高
挤满
拿着
未尝稍降 辞色。 余立侍左右，援 疑 质 理，俯身 倾

耳以请；或遇其叱咄， 色 愈恭，礼愈至，不敢出一言

以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。

译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。
疏通文意
言辞和脸色
训斥，呵责
神态
站立陪侍
提出
侧着
有时
弯下
和缓
更加
周到
辩解
等待
高兴
终于
所学到的东西
询问
统领全段的是哪两个字？
1、余幼时即嗜学
2、既加冠，益慕圣贤之道
第一段围绕“嗜学”二字写了哪两件事？
幼时借书抄录；
成年远行求师。
合作探究
第一段作者不辞艰苦、求师勤学的原因是：
“嗜学”。
作者的“嗜学”与什么构成了矛盾？这是什么表现手法？有什么作用？
作者的“嗜学”与“家贫”构成矛盾。
这是对比的表现手法，将作者学习的勤奋态度与学习的艰苦条件来对比，突出作者幼时不畏艰苦的学习精神。
合作探究

“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”表现了宋濂什么优秀品质？
勤学苦读，不畏艰难。
合作探究
作者是如何解决无书之难和无师之难的？
无书：



无师：
合作探究
借书，抄书。
“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”
（刻苦勤奋、诚信）

求师。“趋百里外从乡之先达执经叩问。”
为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄
求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至
（恭敬、诚恳）

“余因得遍观群书”的原因是什么
从他人处借书抄阅，按约定之期归还，所以别人都愿意把书借给宋濂，宋濂也得以饱览群书。
合作探究

作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚地求教。
合作探究

“故余虽愚，卒获有所闻”的原因是什么？
不因家贫放弃读书的梦想，在极其艰苦的条件下借书抄阅，坚持学习；诚心求教，态度极其恭敬。
合作探究
作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？
作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。

合作探究
示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
示例2：可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
合作探究
你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
当余之从师也， 负箧 曳屣，行深山巨谷中，

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支

僵劲不能动，媵人持 汤 沃灌，以衾 拥覆，久而乃和。
译文： 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
疏通文意
背着书箱
旅舍中的仆役
被子
拖着鞋子
深冬，隆冬
同“肢”肢体
僵硬
皮肤冻裂
跟从老师学习
热水
浇
盖上
客舍
寓 逆旅，主人日 再 食， 无 鲜肥 滋味之享。

同舍生 皆被 绮绣，戴 朱缨 宝饰之帽，

腰白玉之环， 左佩刀，右备 容臭， 烨然 若神人；
译文： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。
疏通文意
每天
宝石装饰
两次
新鲜肥美
在腰间佩戴，名作动
华丽的衣服
光彩照人的样子
香袋
寄居
旅店
红缨
同屋住
的同学
同“披”，穿
挂着
供养，
给……吃
余则 缊袍敝衣 处其间， 略无 慕艳意， 以

中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。盖余之

勤且艰若此。

译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。
疏通文意
破旧的衣服
指吃穿的供给
全无，毫无
内心
因为
却
如、比得上
如，好像
羡慕
找出第二段的中心句。
“盖余之勤且艰若此。”
第二段写了哪些困难？
旅途之艰；
生活之苦。
合作探究

第2段作者通过自己与他人哪两方面的对比来说明精神的富有可以弥补物质的贫乏？
吃、穿。
（“口”与“体”或衣服与食物）
合作探究
作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节。
“同舍生”服饰的华贵，与“我”“缊袍敝衣”形成鲜明对比，通过对比，反衬自己求学生活之艰苦，突出求学信念之坚定。
合作探究

作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。
作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困(或：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也)。
现在的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服，戴首饰，玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：①排除不利于学习的环境的干扰；②在物质上不盲目攀比；③坚定人生追求，刻苦勤奋学习。
合作探究
第二段作者写自己从师问学的“勤”“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
态度：
原因：
合作探究
略无慕艳意；
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
依靠精神的力量，用精神上的富足战胜生活上的贫困——以中有足乐者。

联系实际，谈谈你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的感受或体会。
（1）排除不利于学习的环境的干扰；
（2）在物质上不盲目攀比；
（3）坚定人生追求，刻苦勤奋学习。
合作探究

文中表现了宋濂求学之艰，但他同时认为“有足乐者”，由此，你认为苦与乐有着怎样的关系？
（1）苦与乐相互依存，苦中有乐，乐中有苦。
（2）先有苦后有乐，有苦才有乐。
（3）以苦为乐，其乐无穷。
合作探究

结合课文，说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观。
学习条件差，要勉励治学；学习条件好，更要好好珍惜。
合作探究
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列， 而承

天子之宠光， 缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海

亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？
疏通文意
参与
指有官位的人
不恰当地赞许。谦辞
跟随
年老
恩宠光耀
接受询问
承受
今诸生学于太学，县官日有 禀稍之供，父母岁

有裘葛之 遗， 无冻馁之 患矣；坐大厦之下

而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，

未有问而不告，求而不得者也；
译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；
疏通文意
朝廷
公家按时供给的粮食
古代学官名
给予，赠送
太学生
冬天的皮衣和夏天的葛衣
饥饿
担忧
凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人

而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，

则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
疏通文意
应该
之于
（1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗”
——无冻馁之患
（2）“坐大厦之下”
——无奔走之劳
（3）“有司业、博士为之师”
—— 有专门老师
（4）“书皆集于此”
——有丰富藏书
合作探究
太学生学习条件之优越表现在哪些方面？

作者把太学生学习条件的优越和自己的艰苦求学作对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心，要专心。
即“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”。
合作探究

你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚持“勤且坚”，专心致志，这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
合作探究

“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？
不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。
和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”相照应。
合作探究
诸生
求学

1、衣食
2、行
3、师
4、书
5、结论
1、幼时抄书之艰
2、成年叩问之难
3、求师奔走之劳
4、住读生活之苦
5、总括：勤且艰
作者
经历




合作探究

对比鲜明
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。

余朝京师， 生以乡人子 谒余。撰 长书以为

贽，辞甚畅达， 与之论辨， 言和而色夷。
译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。

疏通文意
臣下朝见君主
初次进见尊者时所持的礼物
长信
同辈
用同乡后辈的身份
拜见
写
平易
同“辩”
谦和
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将

归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡

人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！
译文：他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢!


疏通文意
回家探望
在同乡面前显示骄傲
际遇好
勉励
诋毁，毁谤

这篇文章写自己的学习经历，是围绕哪句话来写的？
“盖余之勤且艰若此。”
整体把握

文中表明作者的写作缘由的句子是什么？
余故道为学之难以告之。
整体把握
作者求学的艰苦具体表现在四个方面：
（1）得书之难
（2）叩问之难
（3）旅途之艰
（4）生活之苦


合作探究
概括回答作者年轻时求学的艰苦具体表现在哪些方面？

作者是如何克服这些困难的？
（1）幼时得书之辛：
借书抄录，博览群书。
（2）成年叩问之难：
跑远路、拜名师、虚心求教。
（3）从师奔走之艰：
跋涉艰难，负箧曳屣，四支僵劲，志坚行苦。
（4）住读生活之苦：
食无鲜肥，缊袍敝衣，心无旁骛，用精神上的富足战胜物质上的贫困，从未动摇求学的意志。
整体把握

合作探究
归纳：
无书读，借书抄录；
求师难，恭敬询问；
旅途艰，腿勤坚韧；
生活苦，以学为乐。

文中哪些词句说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因？
余幼时即嗜学。
慕圣贤之道。
以中有足乐者。
合作探究
无书：家贫，无从致书以观
借抄：每假借于藏书之家，手自笔录
师生态度
生活情况
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：缊袍敝衣，日仅再食
学习条件
昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学
今日太学生：衣食丰足，学舍宽敞，有问必答，应有尽有

对
比
勤
且艰
合作探究
对比手法
贫穷嗜学
师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至





通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”
合作探究
作者通过对比，想说明什么道理？
作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
合作探究
本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。

结合文本分析作者的性格特点。
作者是一个勤奋学习、坚守信约、谦虚有礼、坚忍不拔、吃苦耐劳、“勤且艰”的人。
合作探究
主 旨
这篇赠序通过写作者年轻时求学的艰辛和刻苦学习的经历，勉励马生珍惜现有的学习条件，勤奋学习，德业双修，有所成就。
合作探究

读了本文，你得到了哪些启示？
学习的动力源于浓厚的兴趣；
向人求教要谦虚诚恳；
学习要敢于发问；
学习要有主动性；
学习要勤奋刻苦；
以读书为乐，就会不畏艰难；
……
合作探究

读了本文，你认为我们该学习作者哪些品质或者秘诀？
（1）勤奋好学，不怕吃苦；
（2）持之以恒；
（3）尊重老师；
（4）诚实守信；
（5）谦虚。
合作探究

结合全文，说说作者最终能够学业有成的几个条件。(各用四个字概括)
①刻苦学习；
②博览群书；
③虚心求教；
④诚实守信；
⑤尊敬老师。
合作探究
结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由：
1、刻苦好学
2、博览群书
3、虚心求教
合作探究

本文在叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，试找出来加以体会。
（1）“故余虽愚，卒获有所闻。”
（2）“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
归结上文，突出勤苦，前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。突出了中心。
（3）“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”
通过今昔对比用议论所揭示出的道理。突出了中心。
合作探究

“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”
环境描写、动作描写，语言生动形象，既写出了天气的寒冷，又写出了家境的贫寒，抄书的艰难进一步突出其刻苦求学的精神。
语言品析

“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”
“趋、执、叩问”这些动词，生动形象地表现出作者强烈的求知欲望。
语言品析

“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”
运用动作和神态描写，表现了作者对老师的尊敬和对知识的渴求。
语言品析

“负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”“四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”
这几句形象地写出了环境的恶劣、自己受冻的苦状，反衬出作者求学的决心之大，意志之坚。
语言品析

“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”
环境描写，通过描写天气寒冷的恶劣环境，从侧面烘托出作者从师求学的旅途之艰以及不怕吃苦的精神。?
语言品析

“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。”
反衬手法，写“先达”的严厉，更突出自己求师的诚恳，百折不回。
语言品析

“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”
环境描写，通过描写天气寒冷的恶劣环境，从侧面烘托出作者从师求学的旅途之艰以及不怕吃苦的精神。?
语言品析

本文在表达方式有什么特点？
本文在写作上把记叙、描写、议论三者相结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现；写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
合作探究

作者在叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。比如“故余虽愚，卒获有所闻”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”归结上文，突出勤苦，前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。又如，文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的观点，这就是通过今昔对比所揭示出的道理。
合作探究
合作探究
（1）记叙、描写二者的自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

写作特点
合作探究
（1）对比鲜明，说服力强。

写作特点
作者在记叙自己勤奋求学的生活时以主观的勤奋与客观的艰苦作对比。如写读书需“手自笔录”时，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”；写求师时，师严而礼恭，“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至”；写求学时，不辞劳苦，困难愈大愈见其志坚；写生活方面，以同舍生“若神人”打扮与自己的“缊袍敝衣”作对比。又用太学生衣食住行的优越生活条件和自己的艰苦条件作对比。作者以鲜明的对比分辨事理，增强了文章的感染力和说服力。

（2）采用寓理于事、以事明理的方法。

文章要阐明的是学习态度问题。通过亲身经历写出切身的感受，通过事实的记叙，加以适当的描写、议论阐明刻苦求学的道理，既富有说明力，又富有感染力，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，把握学习的方法。
写作特色
本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。
课堂小结
拓展延伸
吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。

珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。
与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？当代中学生应树立怎样的学习态度。

根据文章内容对出下联。
上联：昔日宋景濂负箧曳屣出深山求师

下联：____________________________
拓展延伸
今朝太学生披绮食肥居大厦读书
拓展延伸
我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后，“益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”宋濂“以中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。
　　

作者家贫嗜学，乐以忘忧，当代中学生应该如何看待这种学习态度？

（1）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
（2）业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随
——韩愈
（3）谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。
——莫扎特
（4）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基。
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积累勤学名言

关于“勤”的名言警句。
（1）聪明出于勤奋，天才在于积累。
——华罗庚
（2）天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
——爱迪生
（3）天才出于勤奋。
——高尔基

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关于“勤”的名言警句。
（1）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
（2）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
——华罗庚
（2）天才就是无止境刻苦勤奋的能力。
——卡莱尔
（2）懒惰等于将一个人活埋。
——泰勒
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书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿写的《劝学》
我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）
书到用时方恨少，事非经过不知难。 （陆游）
读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。（笛卡儿）
书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）
贫者因书而富，富者因书而贵。（王安石）
读书名言
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（1）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
（2）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）
（3）凿壁偷光（西汉匡衡凿穿墙壁引邻居之烛光读书）
（4）韦编三绝（孔子晚年读《易》，竟把编联简策的编绳翻断了多次）
（5）画荻教子（欧阳修的学习故事）
（6）断齑画粥（欧阳修的学习故事）

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常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”你知道哪些古人苦学成才的例子吗？
1、用课文中的原句填空。
（1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：

（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：

（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：

（4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：


余幼时即嗜学
天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸

益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
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（5）作者解决无书可读的办法是：

（6）描写作者在寒天抄书艰苦的句子是：

（7）人们乐于借书给作者的原因是：

（8）作者把自己的衣着和同舍生进行对比的句子是：



每假借于藏书之家，手自笔录
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之
环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊
袍敝衣处其间。
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1、填空。

（1）统领全文，为全文定下基调的句子是：__________________。

（2）写作者对“烨然若神人”的太学生”“略无慕艳意”的原因的句子是：_____________________________________。
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余幼时即嗜学
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

2、“人多以书假余”的原因是什么？
录毕，走送之，不敢稍逾约。
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5、“不敢稍逾约”和“不敢出一言以复”，分别写出了作者怎样的品质或态度？
第一次“不敢”是不敢不按时还借到的书，表现了作者的信誉。
第二次是不敢顶撞老师，表现了作者对老师的态度，突出了他求师的艰难。
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3、“太学生”没有成就的原因在于“____________”而不是“____________”。
心
不若余之专

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天质之卑
4、下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是（ ）

A.足肤皲裂而不知 B.执策而临之

C.学而不思则罔 D.出淤泥而不染
B
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开头第一句“余幼时即嗜学”的作用是什么？
统领全文，为全文定下基调。
合作探究
2、作者写舍生服饰华贵的目的是（ 　）
A．突出自己求学的勤奋　　
B．侧写自己生活条件的艰苦
C．表达对同舍生的鄙夷　　
D．表现同舍生的不学无术
B
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3、下面句子朗读节奏有误的一项是（ ）

A．余／因得／遍观群书。
B．尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。
C．又患／无硕师／名人与游。
D．不知／口体之奉／不若人也。
C
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4、下面句子“以”字的用法与例句相同的是（ ）


例：余故道为学之难以告之
A．无从致书以观
B．计日以还
C．人多以书假余
D．以衾拥覆
A
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（1）四支僵劲不能动。

（2）同舍生皆被绮绣。

（3）与之论辨别。
“支”通“肢”，肢体。
“被”通“披”，穿着。
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1、通假字
“辨”通“辩”，辩驳。
（1）手自笔录：
名词作状语，用笔。
（2）腰白玉之环：
名词作动词，在腰间佩戴（腰配）。
（3）余则缊袍敝衣处其间：
名词作动词，穿着破旧的衣服。
2、词类活用
文言积累
（1）省略句
（余）又患无硕师名人与游
（省略主语“余”）

（2）倒装句
弗之怠 应为“弗怠之”
（宾语前置）
3、文言句式
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4、古今异义
汤

古义：热水 媵人持汤沃灌
今义：食物煮后所得的汁水
走
古义：跑 走送之
今义：行走
趋
古义：快步走 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
今义：趋势
臭
古义：气味 右备容臭
今义：难闻的气味
再
古义：两次 主人日再食
今义：一次又一次
文言积累





4、古今异义
博士

古义：学官名 有司业、博士为之师
今义：一种学位名称（学位的最高一级）
或
古义：有时 或遇其叱咄
今义：或者
遗
古义：赠送 父母岁有裘葛之遗
今义：遗失
臭
古义：借 以是人多以书假余
今义：虚假
卒
古义：最终 卒获有所闻
今义：士兵
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和
冠
缓解、缓和
谦和
而乃和
言和而色夷
文言积累

太尉以才略冠天下
既加冠
天下第一
男子20岁成年

5、一词多义
至

礼愈至
至舍
周到，形容词
到达，动词
足肤皲裂而不知
久而乃和

而
却，连词，表转折
可不译，连词，表修饰
患
再
担忧
忧患

患无硕师名人与游
无冻馁之患
文言积累

再而衰
日再食
第二次
两次


5、一词多义
（1）弗之怠
（2）走送之
（3）益慕圣贤之道
（4）当余之从师也
（5）盖余之勤且艰若此
之
代“抄书” 宾语前置
代词，指“书”
结构助词，的

文言积累
5、一词多义

助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。

结构助词，的
（1）无从致书以观
（2）计日以还
（3）以是人多以书假余
（4）以中有足乐者
（5）以衾拥覆
（6）俯身倾耳以请
以
连词，表目的，来
表修饰，不译
因为，介词 把，介词
因为，连词
介词，用
而，连词
文言积累
5、一词多义

再 见