北师大版8下物理 7.7牛顿第一定律 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版8下物理 7.7牛顿第一定律 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-02-06 21:29:22 | ||
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文档简介
《牛顿第一定律》
【学习主题】
牛顿第一定律
【学习时间】
1课时
【课程标准】
知道牛顿第一定律
【内容分析】
牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、
概括，推理能力很好的素材。本节课是在学习了运动学和力学知识基础上，首次
将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在初中物理
知识体系中占有重要的地位，为后面平衡力等知识的学习打下坚实的基础，起到
承前启后的作用。因此教材比较注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把
物理知识融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生继续学习
物理的兴趣。本节需要两课时，第一课时主要安排学生实验得出牛顿第一定律的
内容。第二课时要理解惯性的内容。
【学情分析】
通过实验并不能直接得出牛顿第一定律，它是总结事实，分析、
概括、推理得出的，这方面要注意强调。
【学习目标】
1、通过分析具体事例，知道力对物体运动的影响；
2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的原
因，而是改变物体运动状态的原因；
3、通过教师整合说明，知道牛顿第一定律内容；
4、通过探究阻力对物体运动的影响，培养学生观察和实验能力、
逻辑推理能力和科学想象能力。
【评价设计】
通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。
通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。
3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。
4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。
【学习过程】
一、导入新课：
（教师根据学生看到的演示实验，在设置问题，引发深入思考）
出示斜面、小车演示：
(1）、用力拉小车在水平木板上前进。
(2)、停止用力，小车停止。
问题1：什么原因使小车前进？
问题2：能否说物体运动必须受力？
问题3：运动需要力来维持吗？
(3)、将小车放在斜面上，放手后让小车滑下。
问题4：到水平面上后会立即停止吗？
问题5：小车能一直运动下去吗？
问题6：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍然继续前
进，运动需要力来维持吗？
(4)教师总结：学生形成两种不同结论分别代表古希腊学者亚里士多德：运
动需要力来维持；意大利科学家伽利略运动不需要历来维持。
（板书他们的观点）
问题7：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍然继续前
进；虽然能继续前进，却不能一直运动下去，这是为什么？
(5)教师总结：阻力会影响物体的运动。
二、探究：阻力对物体运动的影响
（通过教师创设问题，转化成可操作性强
的具体任务，学生在完成任务同时，进行了合作、交流、思考，同时知道了自己
应支持谁的观点）
问题8：小车在水平面上前进的距离与哪些因素有关？
（教师让学生充分猜想后，总结：斜面坡度，小车质量，小车起始高度，水
平面的阻力。）
问题9：研究小车在水前进的距离和水平面对它阻力的关系，你应该如何设
计实验？
（学生猜想，小组讨论，分享猜想设计的依据和研究方案。）
教师总结：运用控制变量法必须让其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在
同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动，分别在不同粗糙程度不同的表
面进行多次试验。
选择合理方案，让学生分组进行试验。
教师根据实验引导学生分析：
问题10：三个表面相比，哪个阻力最小，哪个阻力最大？
问题11：小车在木板上运动得最远，在毛巾表面上运动得最近。其原因是什
么？
教师引导学生总结：阻力越小，前进的距离
越远，若表面更光滑，则小车所受阻力更小，前进的距离更远；
若表面非常光滑，则小车所受阻力将非常小，速度减小得也将非常慢。
进一步推理问题12:如果物体不受力，它将以一个恒定的速度永远地运动下去。
通过比较推理的结果，让学生思考后用自己的话说出实验结论，得到运动和
力的关系，并指出自己支持两位谁的观点。
三、教师整合说明
（根据推论引出牛顿第一定律，让学生明确它不是实验结论）
英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：
牛顿第一定律（板书课题）
-----
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静
止状态或匀速直线运动状态。（板书内容）
四、教师强调说明：
（让学生加深对牛顿第一定律的理解）
（1）“一切”表明这条规律的普遍适用性，不符合这条规律的物体是不存在的。
（2）“不受力”是定律成立的条件，这是一种理想情况，它也包含物体在某一
方向上不受力的情况，通常把受平衡力看成不受力。
（3）“总保持”指物体在没有受到力的作用时，只有保持静止状态或匀速直线
运动两种可能，要改变这种状态，物体必须受力的作用。
（4）力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
（5）它虽然不是直接由实验得来的，但经受了实践的检验，是公认的力学基
本定律之一。
五、小结
【板书设计】：
牛顿第一定律
亚里士多德（物体运动需要力来维持）
伽利略（物体运动不需要力来维持）
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
（1）（2）（3）（4）（5）
【学习主题】
牛顿第一定律
【学习时间】
1课时
【课程标准】
知道牛顿第一定律
【内容分析】
牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、
概括，推理能力很好的素材。本节课是在学习了运动学和力学知识基础上，首次
将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在初中物理
知识体系中占有重要的地位，为后面平衡力等知识的学习打下坚实的基础，起到
承前启后的作用。因此教材比较注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把
物理知识融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生继续学习
物理的兴趣。本节需要两课时，第一课时主要安排学生实验得出牛顿第一定律的
内容。第二课时要理解惯性的内容。
【学情分析】
通过实验并不能直接得出牛顿第一定律，它是总结事实，分析、
概括、推理得出的，这方面要注意强调。
【学习目标】
1、通过分析具体事例，知道力对物体运动的影响；
2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的原
因，而是改变物体运动状态的原因；
3、通过教师整合说明，知道牛顿第一定律内容；
4、通过探究阻力对物体运动的影响，培养学生观察和实验能力、
逻辑推理能力和科学想象能力。
【评价设计】
通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。
通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。
3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。
4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。
【学习过程】
一、导入新课：
（教师根据学生看到的演示实验，在设置问题，引发深入思考）
出示斜面、小车演示：
(1）、用力拉小车在水平木板上前进。
(2)、停止用力，小车停止。
问题1：什么原因使小车前进？
问题2：能否说物体运动必须受力？
问题3：运动需要力来维持吗？
(3)、将小车放在斜面上，放手后让小车滑下。
问题4：到水平面上后会立即停止吗？
问题5：小车能一直运动下去吗？
问题6：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍然继续前
进，运动需要力来维持吗？
(4)教师总结：学生形成两种不同结论分别代表古希腊学者亚里士多德：运
动需要力来维持；意大利科学家伽利略运动不需要历来维持。
（板书他们的观点）
问题7：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍然继续前
进；虽然能继续前进，却不能一直运动下去，这是为什么？
(5)教师总结：阻力会影响物体的运动。
二、探究：阻力对物体运动的影响
（通过教师创设问题，转化成可操作性强
的具体任务，学生在完成任务同时，进行了合作、交流、思考，同时知道了自己
应支持谁的观点）
问题8：小车在水平面上前进的距离与哪些因素有关？
（教师让学生充分猜想后，总结：斜面坡度，小车质量，小车起始高度，水
平面的阻力。）
问题9：研究小车在水前进的距离和水平面对它阻力的关系，你应该如何设
计实验？
（学生猜想，小组讨论，分享猜想设计的依据和研究方案。）
教师总结：运用控制变量法必须让其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在
同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动，分别在不同粗糙程度不同的表
面进行多次试验。
选择合理方案，让学生分组进行试验。
教师根据实验引导学生分析：
问题10：三个表面相比，哪个阻力最小，哪个阻力最大？
问题11：小车在木板上运动得最远，在毛巾表面上运动得最近。其原因是什
么？
教师引导学生总结：阻力越小，前进的距离
越远，若表面更光滑，则小车所受阻力更小，前进的距离更远；
若表面非常光滑，则小车所受阻力将非常小，速度减小得也将非常慢。
进一步推理问题12:如果物体不受力，它将以一个恒定的速度永远地运动下去。
通过比较推理的结果，让学生思考后用自己的话说出实验结论，得到运动和
力的关系，并指出自己支持两位谁的观点。
三、教师整合说明
（根据推论引出牛顿第一定律，让学生明确它不是实验结论）
英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：
牛顿第一定律（板书课题）
-----
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静
止状态或匀速直线运动状态。（板书内容）
四、教师强调说明：
（让学生加深对牛顿第一定律的理解）
（1）“一切”表明这条规律的普遍适用性，不符合这条规律的物体是不存在的。
（2）“不受力”是定律成立的条件，这是一种理想情况，它也包含物体在某一
方向上不受力的情况，通常把受平衡力看成不受力。
（3）“总保持”指物体在没有受到力的作用时，只有保持静止状态或匀速直线
运动两种可能，要改变这种状态，物体必须受力的作用。
（4）力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
（5）它虽然不是直接由实验得来的，但经受了实践的检验，是公认的力学基
本定律之一。
五、小结
【板书设计】：
牛顿第一定律
亚里士多德（物体运动需要力来维持）
伽利略（物体运动不需要力来维持）
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
（1）（2）（3）（4）（5）