冀教版7下生物 4.3信息的处理 教案
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文档简介
《神经调节的基本方式—反射》教学设计
教学目标
(一)知识目标
1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3. 举例说出反射的过程及其反射弧的组成。
（二）能力目标
1.通过膝跳反射实施，获取完成简单实验的能力。
2.运用反射弧的组成来描述具体反射的反射弧。
（三）情感目标
反射是神经调节的基本方式，有了反射，机体方能很好地适应环境，由此形成机体与环境和协统一的观点，进而产生关爱生命的情感。
二、教学重点：
1.神经调节的基本方式——反射。
2.反射的结构基础——反射弧。
三、教学难点：
描述具体反射的反射弧。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、教学过程：
（一）课前复习：
1、神经系统的组成。
2、神经系统结构和功能的基本单位。
（二）导入新课：
人体的各种生命活动，都受到神经系统的调节，现在我们来看一看发生在我们身边的事，我们会有什么样的反应。
针对学生的回答，教师做适当总结：其实,这都是神经调节的具体表现,这些反应我们称为反射.神经调节的基本方式就是反射.
（三）讲授新课：
1、反射：人体通过神经系统，对外界或内部各种刺激所发生的规律性的反应，就叫反射。反射也是神经调节人体各种活动的基本方式。
2、完成膝跳反射实验。（方法、步骤及要求见课件）
完成实验后大家思考并讨论以下问题：
（1）．叩击韧带时，小腿出现什么反应？想一想这种反应应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
（2）．膝跳反射受大脑控制吗?为什么?
教师针对学生的回答做以下总结：
（1）.叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──迅速前伸。这种反射很小的孩子就有，是生来就有的。
（2）膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。
师：膝跳反射既然不受大脑的控制，那么又是怎样来完成的呢？要知道原因，接下来我们将会学习反射的结构基础——反射弧。
3、反射弧。
（1）出示膝跳反射的反射弧（见课件），引导学生描述膝跳反射的反射弧。
（2）出示反射弧模式图（见课件），引导学生识记反射弧的五个组成部分：感受器——传入神经——神经中枢——传出神经——效应器。
师：像膝跳反射这样的例子日常生活中有很多，你能举一些例子吗？
引导学生分组思考、讨论，并针对学生的讨论结果做适当评价。
师：大家说得很好。人体通过神经系统，对人的各种生命活动进行了调节。但神经系统在完成调节功能时，常常会产生疲劳而使调节功能降低。因此，同学们每天都要有充分的时间休息，以利于调节功能的恢复，使学习效率充分提高。
师：刚才同学们举得例子比较多，也非常好，现在看一看老师举的例子，我们来认识一下更多的反射实例。
缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）、迎风流泪、寒冷打颤、吃山楂酸得流口水等反射，这些反射是生来就具有的，是比较简单的反射。
除了这些，日常生活中还有一些比较复杂的反射，请让我们来一起欣赏。（出示课件，一起欣赏复杂的反射）
欣赏完以后，教师强调：所有的反射都要经过反射弧来完成，但不同的反射有不同的反射弧。反射弧由五个环节构成，缺一不可，任何一个环节出现障碍，反射活动就不能正常进行。
师：现在老师给大家出个问题，大家来想一想。
在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经损伤，其他环节正常，对外部刺激有无感觉？这块肌肉活动正常还是瘫痪？为什么？
引导学生分组交流，并分享交流结果。
师：我们已经描述完膝跳反射的反射弧。现在同学们试试描述手偶然被烫缩回来（即缩手反射）的反射弧。
教师对学生的描述做适当评价，然后出示课件加强学生对缩手反射的反射弧的正确描述。
4、小结：
教学目标
(一)知识目标
1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3. 举例说出反射的过程及其反射弧的组成。
（二）能力目标
1.通过膝跳反射实施，获取完成简单实验的能力。
2.运用反射弧的组成来描述具体反射的反射弧。
（三）情感目标
反射是神经调节的基本方式，有了反射，机体方能很好地适应环境，由此形成机体与环境和协统一的观点，进而产生关爱生命的情感。
二、教学重点：
1.神经调节的基本方式——反射。
2.反射的结构基础——反射弧。
三、教学难点：
描述具体反射的反射弧。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、教学过程：
（一）课前复习：
1、神经系统的组成。
2、神经系统结构和功能的基本单位。
（二）导入新课：
人体的各种生命活动，都受到神经系统的调节，现在我们来看一看发生在我们身边的事，我们会有什么样的反应。
针对学生的回答，教师做适当总结：其实,这都是神经调节的具体表现,这些反应我们称为反射.神经调节的基本方式就是反射.
（三）讲授新课：
1、反射：人体通过神经系统，对外界或内部各种刺激所发生的规律性的反应，就叫反射。反射也是神经调节人体各种活动的基本方式。
2、完成膝跳反射实验。（方法、步骤及要求见课件）
完成实验后大家思考并讨论以下问题：
（1）．叩击韧带时，小腿出现什么反应？想一想这种反应应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
（2）．膝跳反射受大脑控制吗?为什么?
教师针对学生的回答做以下总结：
（1）.叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──迅速前伸。这种反射很小的孩子就有，是生来就有的。
（2）膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。
师：膝跳反射既然不受大脑的控制，那么又是怎样来完成的呢？要知道原因，接下来我们将会学习反射的结构基础——反射弧。
3、反射弧。
（1）出示膝跳反射的反射弧（见课件），引导学生描述膝跳反射的反射弧。
（2）出示反射弧模式图（见课件），引导学生识记反射弧的五个组成部分：感受器——传入神经——神经中枢——传出神经——效应器。
师：像膝跳反射这样的例子日常生活中有很多，你能举一些例子吗？
引导学生分组思考、讨论，并针对学生的讨论结果做适当评价。
师：大家说得很好。人体通过神经系统，对人的各种生命活动进行了调节。但神经系统在完成调节功能时，常常会产生疲劳而使调节功能降低。因此，同学们每天都要有充分的时间休息，以利于调节功能的恢复，使学习效率充分提高。
师：刚才同学们举得例子比较多，也非常好，现在看一看老师举的例子，我们来认识一下更多的反射实例。
缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）、迎风流泪、寒冷打颤、吃山楂酸得流口水等反射，这些反射是生来就具有的，是比较简单的反射。
除了这些，日常生活中还有一些比较复杂的反射，请让我们来一起欣赏。（出示课件，一起欣赏复杂的反射）
欣赏完以后，教师强调：所有的反射都要经过反射弧来完成，但不同的反射有不同的反射弧。反射弧由五个环节构成，缺一不可，任何一个环节出现障碍，反射活动就不能正常进行。
师：现在老师给大家出个问题，大家来想一想。
在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经损伤，其他环节正常，对外部刺激有无感觉？这块肌肉活动正常还是瘫痪？为什么？
引导学生分组交流，并分享交流结果。
师：我们已经描述完膝跳反射的反射弧。现在同学们试试描述手偶然被烫缩回来（即缩手反射）的反射弧。
教师对学生的描述做适当评价，然后出示课件加强学生对缩手反射的反射弧的正确描述。
4、小结：