人教部编版八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》教学设计

教学目标：
1.知识与能力：整体感知课文内容基础上，理解课文思想感情，品味语句，学习写法。
2.过程与方法：预读—听读—析读--赏读—学法—运用。
略读与精读相结合，听读与朗读相结合。品味赏析法。
3.情感态度价值观：感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会作者对生命和力量的赞颂，加深对祖国文化艺术的热爱。
教学重点： 反复诵读，感受安塞腰鼓的磅礴气势及意义与价值，品味语句，学习写法。
教学难点： 理解排比和反复的修辞手法及运用，品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
课堂流程
（一）、情境导入------知鼓史
一方水土养一方人，形成一方民俗文化。今天让我们随刘成章一起欣赏一场黄土高原上的腰鼓！
教师播放安塞腰鼓原生态表演视频片段，学生观看视频，谈感受。
了解安塞腰鼓：“安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”。它融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，可由几人或上千人一同进行表演。它是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征。它历史悠久。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈，积极进取的精神象征。”
（二）、检查预习------夯基础
教师出示生字词语及作者情况，学生识记字音词义作者。
（三）、讲授新课
1.听读感知------听鼓声
找出文中直接抒情的句子。
明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
教师：好一个安塞腰鼓！安塞腰鼓好在哪？你听。
播放wmv文件，学生听读课文，观看视频画面，感受安塞腰鼓的特点，体会全文朗读时语速、语调的变化。
安塞腰鼓的特点：壮阔豪放火烈。
朗读时语速语调的变化：
1—4段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5—27段：较快，高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30段：语速舒缓，语调轻柔，表现表演结束后场面场面寂静的特点。
2.朗读知意------读鼓意
享受朗读。学生练读课文，师生共同朗读全文。
（四)、赏文知情------析鼓情
1.安塞腰鼓好，好在内容，你看（听）。
如：好一个安塞腰鼓！好在蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
2.探究主旨：
教师引导：作者仅仅赞美安塞腰鼓吗？
学生明确：赞美黄土高原；赞美朴实沉稳茂腾腾的后生歌颂阳刚之美；歌颂生命中奔腾的力量；表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望；人就应该这样痛快淋漓地生活表现……
教师引读：刘成章的散文极具陕北神韵。刘锡庆评价：
你瞧《老黄风记》，写得多棒！它还在山那边呢（少说也有十来里吧），还没刮过来，可它的“威势”却已让人感到了。它一来，你再瞅吧：“大片大片的庄稼，倒伏于地。飞鸟撞死在山岩上。鸡飞狗跳墙。”天呢？成吨成吨的土和沙，扬得四处都是。天空登时晦暗起来，太阳“变得就像泡在浑黄河水里的一只破盆儿”。人呢？“像被一只巨手搡着，站不住，走不稳，身不由己，五脏六腑都被摇乱，像鸡蛋乱了黄儿。”陕北刮的这“老黄风”──又叫“黑小子风”“儿马风”“叫驴风”──这特有的“雄性之风”，真让“章娃”这支笔给写“绝”了！写“风”当然也是为了写“人”，写人的“精神”。当老黄风肆虐横行、狂奔乱跑、不可一世时，你再看那些汉子、婆姨们，他们却是那么镇定自若、处变不惊、谈笑风生！这才是内外相符、表里相映的真正的“陕北魂魄”！看罢此文当知：陕北这方宝地，其“自然环境”是雄浑刚健、野性大气的；其“人文精神”更是乐观幽默、豪气勃发的。
他的另一篇文章《扛椽树》中说：
“扛椽树”，实为一种陕北柳。但柳而不媚，蓬勃向上，每根枝条皆可做椽，每棵树可砍六七十根，“生了砍，砍了生，往复无穷”。如果把它一生的奉献累加起来，每棵树都是一片森林!显然，这是瘠薄土地上的悲壮的奉献!
他对陕北高度赞扬，赞扬陕北人，赞扬陕北人的精神！
教师对联总结：高原舞，舞姿豪情动天地；黄河鼓，鼓声雄壮撼山河。
横批：天下第一鼓（震撼人心）（惊心动魄）。
（五）、学文知法------品鼓韵
教师：安塞腰鼓好在作者文章写得精彩，朗读自己认为写得精彩的地方，请用“我喜欢________句子，因为_________”的句式进行赏析。
（提示：可从用词、句式、修辞、写法等角度入手）
学生精读细读，小组讨论，合作汇报：
1.用词：“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
2.修辞：我喜欢第8自然段中"这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。" 这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。
3.句式：“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
4.写法：“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，动静结合，更加突出了鼓声止后的寂静。
教师总结学法。
拓展阅读：《山川灵气》里李文军：
他把唢呐称做"响器"。他说，生活中不能没有响器。他打了个比方，说，没有响器，就像没有阳光。有一次，围观的群众很多，他吹的更出色了，先是像百鸟闹林，优美欢快；接着像赶脚人过来了，唱着悠扬的信天游，唱着唱着走远了，听不见声息了；猛地，只见他唢呐向头上一举，高奏起来，那声音简直像骤雨降下，简直像干柴燃烧，简直像火箭凌空窜起，响亮极了，热烈极了。围观的人们，无不拍手叫好。而招待所内外，山上山下，远远近近的窗户，也都像遇上了大风，都被哗啦哗啦地吹开了，露出一张张由于兴奋涨红的面颊。
（六）、学以致用------润鼓色
运用本课学到的方法，描写我们家乡特有的艺术形式（如大秧歌、二人转婚丧嫁娶习俗等）或你印象深刻的一个场面。
教师示例：
听！锣鼓喧天，鞭炮齐鸣，唢呐声声冲云霄！
看！红衫绿裙，花枝招展，手绢飞舞扇子摇！人头攒动，彩旗飘飘。我们村里的秧歌队扭过来了！
蝴蝶一样，是翻飞的绸扇；花伞一样，是飞扬的手绢；电光一样，是飞送的眼神；蛟龙一样，是扭动的身姿！
学生练笔，展示成果。
（七）、课堂小结------共鼓鸣
（八）、课后作业：学习课文的写法，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，100字左右。
板书设计

教学反思：
本节课教学，我本来打算从两个环节—感受腰鼓雄风“好一个安塞腰鼓！”环节和赏析课文“好一篇《安塞腰鼓》！”的环节引导学生学习。
在第一个环节中，讲传说，看视频，要耗费不少时间，我曾想去掉一个。教学中，为兼顾激趣和感知，我采取了缩短视频播放时间的做法。谈感受时，我要求用文中的一句话概括安塞腰鼓的特点，用文中的一句话抒发自己的感受。由于引导到位，避免了天马行空般的“漫“谈，进展顺利，而且有利于培养孩子们关注文本的意识。同时，很好的完成了从鼓到文的过渡。
文章美点的赏析，“结构巧”尽量压缩教学时间，在“语言美”环节中通过师生分角色读文中，进一步渗透感知。教学重点确立为通过多种形式的朗读，感受语言形式与内容完美结合的特点。我制定了多种朗读方案，力求稳扎稳打。决不流于形式，不喧宾夺主。老师只负责教朗读技巧，给品析思路，点拨补充。学生积极的、全省心的投入在老师引导下多种形式的朗读中。读中揣摩想象，读中感悟、品析，读中提高朗读水平。以读带教，不填鸭，不贴标签；一课一得，不贪多，重过程，是我今后教学的理念。
遗憾的是，由于与学生接触不多，契合度不够，引导的过程中，耗费了不少时间，“意蕴深”的环节进行，只能留到下一节课了。然塞翁失马，或许这样更突出了重点。