2.2.2迷人的火塘 教案

《迷人的火塘》教学设计
一、教学目标：
1、情感态度与价值观：能用自然、优美的声音演唱《迷人的火塘》，表达侗家人对家乡的热爱，对美好生活的向往，激发学生对民族音乐的热爱之情。
2、过程与方法：在感受、体验、创造、探究等教学活动中，提高学生的聆听能力和音乐表现力，完成从节奏的感受、旋律片段的演奏、歌曲的齐唱和合唱的完整表演以及趣味性的情景创设等。
3、知识与技能：学习、巩固切分音的另一种形式 ? ，以及复调性质的二声部合唱，以更好的表现该地区的民族音乐风格。
二、教材分析：
《迷人的火塘》人民音乐出版社第十册第二课的唱歌教学课，是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲，歌曲展示了侗家人围坐在火塘边放歌抒怀的欢乐情景。歌曲为带再现的两段体结构。前乐段的两个乐句旋律平稳，缓缓下行，4个小节最后都是切分音，并构成了级进式下行音调（3-4-1-6），表现了抒情，幽静的意境。第二乐段是复调性质的二部合唱（一种“多声部音乐”，作品中含有两条以上（含）独立旋律，通过技术性处理，和谐地结合在一起，这样的音乐就叫做复音音乐。）前乐段旋律上扬，仿佛是火苗越烧越旺，欢乐的情绪也随之高涨，后乐句的句幅作了扩充，并连续运用了十六分音符与八分音符组成的切分节奏，富有动感，气氛更为热烈，最后以舒展的尾声“啊”使侗家的欢乐歌声飘向夜空，久久回荡。
教学重点：??? 通过对侗族的音乐风格及风土人情的掌握和了解, 拓展学生的音乐文化视野，激发学生对民族音乐的热爱。
四、教学难点：侗族音乐风格 切分节奏的特点。
五、教学用具：?钢琴、多媒体课件、竖笛、陶笛、打击乐器（三角铁、铃鼓、响板）、侗族民族头饰、红绸。六、教学过程：
（一）创设情境，师生律动。
1、随《迷人的火塘》的伴奏音乐进行声势律动。
【设计意图：结合奥尔夫声势教学法，学生主动感知歌曲节奏韵律。】
师生问好。师用少数民族的礼仪向学生问好，学生回应。

【设计意图：引导学生熟悉节奏 ，为学习歌曲做铺垫。】
发声训练。学生练习发声曲，并进行移调。
【设计意图：训练学生良好的发声方法、气息、吐字等，将声音位置调整到最佳状态，为歌唱做准备。】
（二）激趣导入。
1、 介绍侗族。
师：说到刚才发声曲里面，我们唱的“迷人的火塘”，请问你们知道什么是火塘吗？
生讨论回答：篝火……
师：那你们又是否知道在我国广袤的土地上，哪个少数民族的人喜欢在冬季的夜晚围坐在升起篝火的火塘旁边唱歌跳舞吗？
生：苗族，彝族，傣族……学生自由发挥。
师：那就是生活在我国西南地区的少数民族——侗族。今天，就让我们走进美丽又朴素的侗族村寨，去感受他们美好的生活吧！（播放课件，师旁白，介绍侗族）
（侗族简介：侗族是我国的一个少数民族，居住在贵州省、湖南省、广西壮族自治区交界处。侗族的文化艺术非常丰富多彩，有“诗的家乡，歌的海洋”之美誉。侗族大歌是该民族音乐的代表，一领众合，多声部合唱是侗族大歌的特点。刺绣是侗族妇女擅长的工艺，侗族的刺绣已经被列入中国非物质文化遗产。鼓楼和风雨桥是侗家建筑的典型代表，以宏伟雄壮著称。侗族的服饰很有特点，上穿对襟短衣，下穿裙或裤，颜色多以黑色、青色、蓝色、深紫色为主。头戴包头巾或包头帕，举行隆重的节日庆典时，还会佩戴银饰品。侗族的火塘在传统建筑中具有重要的地位和意义，传统居民用火塘来煮食、取暖，到了冬季的夜晚，男女老少都喜欢围坐在火塘旁唱歌跳舞，谈天说地。）
【设计意图：让学生全方位的感受侗族文化与风俗，激发学生学习歌曲的兴趣。】
展示民族乐器，熟悉乐曲旋律。
师：说到侗族乐器，除了刚才介绍的萧、侗笛，芦笙外，还有陶笛，它以柔美的音色，悠长的意境让人陶醉。下面，张老师就用陶笛为大家吹奏这首《迷人的火塘》。生：聆听，感受。
【设计意图：体验民族乐器带来的美感，加强学生学习的欲望。】
学习新歌。
师生第一次完整感受歌曲范唱。
师：刚才的演奏，同学们很喜欢，老师也是意犹未尽，下面老师佩戴上侗族银头饰为大家演唱这首歌曲，请大家认真聆听，第二段我们一同随音乐律动。学生初次感受歌曲的节拍，歌词内容和情绪。（出示歌曲乐谱）
【设计意图：体会侗族人民围坐在火塘旁载歌载舞的欢乐场面。】
师生讨论：歌曲节拍4/4拍，歌词抒情、明朗，情绪活泼、欢快。
出示旋律谱，师生运用柯达伊手势熟悉歌曲旋律。
用竖笛吹奏歌曲旋律。（师吹奏蓝色部分，生吹奏红色部分，提示学生每小节后两拍的切分节奏。）

师：我们练习的旋律谱红色的部分有什么共同点？
生讨论作答：都是同一种节奏型。
【设计意图：用竖笛辅助课堂教学，帮助学生学习歌曲旋律。】
跟着师弹奏的旋律用“lu”模唱。（提示学生保持歌唱状态，注意气息的流动性和腔体的共鸣。）
【设计意图：再次熟悉歌曲旋律和节奏，为学习歌词做铺垫。】
再次听第一段范唱，师生共同找出比较难掌握的旋律片段，出示歌曲7、8小节。
并讲解歌曲难点——两种切分节奏型。


【设计意图：讲解两种切分节奏的作用，侗族音乐的节奏特点，解决歌曲节奏难点，学生体验切分节奏型较多，富有动感和跳跃感，适合载歌载舞的感觉。】
生随伴奏音乐唱第一段歌词，边唱边做声势律动。提示学生用圆润、优美、连贯、富有动感的声音演唱。
【设计意图：让学生充分感受切分节奏在歌曲中贯穿始终的韵律。】
7、学习合唱部分，感受歌曲合唱的效果。
师：这首歌曲的演唱形式有哪几种？
生：齐唱和合唱。
师：副歌部分的合唱效果可以表现出侗家人对生活的美好向往更加强烈。
【设计意图：引导学生注意主歌是齐唱，副歌是合唱的演唱形式，继而激发学习合唱的兴趣，感受复调二声部合唱的特点。】
(、体验轮唱效果。挑选几名学生唱高声部歌曲，师唱低声部歌曲。
(、师用黑板出示复调二声部旋律图形谱，并进行讲解。
(、全体学生随琴唱低声部歌词，师伴奏。
④、将学生分两组，高低声部，完整表达歌曲。
加入第二段歌词，学生自行练习后完整唱歌曲，注意情绪的表达和演唱方法。
【设计意图：优美而完整的表现歌曲内容，完成教学目标。】
（四）、拓展延伸。
篝火晚会。将侗族头饰分发给几名学生，师与部分学生围成一个圆圈，边唱边拉手转圈做侗族踢踏舞步，其他手拿打击乐器的学生为歌曲伴奏，中间三名学生手甩红绸当作火把，烘托气氛。
知识扩充，欣赏侗族大歌《蝉之歌》。
【设计意图：创造身临其境的场面，让学生身心仿佛置身于侗族村寨，实现审美和体验的价值。】
、课堂小结。
师：今天老师带大家一起走进了美丽的侗族，学习了那里的歌曲，你们有什么样的收获呢？
生：讨论作答。
师：同学们说的真好，无论是那里的风俗文化、还是那里的人民，都给我们留下了非常深刻的印象，就让我们在歌声中祝福侗族人民、我们的中华大家庭越来越美好！
【设计意图：使学生真切感受到祖国民族大家庭的和谐、幸福，渗透有意义的爱国主义教育。】
学生聆听《爱我中华》歌曲走出音乐教室。