二年级上册数学教案-6.2 桌子有多长北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.2 桌子有多长北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-09 15:42:13 | ||
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文档简介
《桌子有多长》教学设计
教学目标：
1．经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
4．在合作、讨论中发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
教学重点：认识厘米，会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：初步学会估测物体的长度，并学会测量。
教学工具：各种直尺，卷尺。
教学过程：
一、创设问题情境
师：上学期我们回迁了新学校，一、二年级换了新的课桌椅，在这样的环境中学习，你们开心吗？（开心）现在高年级的大哥哥、大姐姐也要换新的课桌椅，工人叔叔也想做这样的课桌，同学们，请观察一下你们的课桌，须知道哪些有关桌子的资料？
生1：桌子的颜色。
生2：桌子是用什么做的。
生3：桌子的大小
师：那么，桌子的大小表现在哪些方面？
生：桌子有多长，桌子有多高？
师：你能告诉老师你的桌子有多长吗？（生摇头）那么怎样才能知道你的桌子有多长？
生：量一量。
师：好，这节课我们就来量一量我们的课桌有多长。
（板书课题）
二、自主探究，建立模型
（一）体会统一的测量工具、统一的单位长度的重要性。
1．小组合作量一量你的课桌有多长。
师：你能利用身边的工具说明你的课桌有多长吗？请你量一量，说一说。（学生小组合作学习，教师边巡视边指导）
2．交流测量结果，师填写记录表。
师：请小组汇报，说一说你们是怎么做的，结果是什么？
学生汇报。
师：根据汇报结果，你有什么疑问
生：大家的桌子是一样的，为什么测量的结果不一样
师：你看这同学多聪明呀，老师也有这样的一个疑问，桌子一样，为什么他们说的数却不同
请大家在小组内讨论一下。
生：因为他们有的是用手量的，有的是用尺子量的，有的是用本子量的。
师：谁能用一句话把这个同学说的意思表达出来
生：因为我们用的工具不一样。
师：要想知道桌子到底有多长，需怎么办？
生：用一样的东西去量桌子的长。
师：大家试一试吧，都用铅笔来量。
（学生动手做，结果一样）
师：你们真了不起，只有工具一样，测量的结果才一样，所以统一测量工具非常重要。
（二）认识尺子，认识1厘米。
1．师：到底课桌有多长呢？我们可以用什么量呢？
生：尺子。
师：在生活中你们都见过哪些尺子？
生：三角尺（卷尺、长的尺子……）。
师：各种不同形状的尺子都可以用来测量物体的长度，那么到底怎样用它来测量，你们想不想知道这些形状不同的尺子上面有什么秘密吗？
生：想。
2．（出示尺子）下面请同学观察尺子，你们看到了什么？小组讨论。
3．生汇报：尺子上有漂亮的图画，有数字。（尺子上有小竖线，有的长、有的短。尺子上第一个数字是0。尺子上有字母cm……）。
4．刚才同学们发现的小竖线是刻度线，这些数字叫刻度。
“厘米”是这把尺子的长度单位，那么1厘米有多长呢？你来估计一下，用手比划好吗？
学生用手比划。
师：那么一厘米有多长呢？我们的估计是否接近呢？到你们的尺子上找一找，再用手指比划出来好吗？
生：从刻度“0”度“1”间的长度是1厘米。
师：尺子上还有1厘米吗？
生1：从刻度“1”度“2”间的长度是1厘米。
生2：从刻度“2”度“3”间的长度是1厘米。……
小结：在尺子上，每相邻两个数之间距离就是1厘米。
5．师：在我们身边有很多东西的长度或厚度大约是1厘米，你能说一说吗？
生1：数学书厚大约是1厘米。
生2：橡皮的厚度大约是1厘米。
生3．图钉长大约1厘米。
生4．大蚂蚁长大约是1厘米。……
7、师：你们真棒，找到这么多长大约是1厘米的物体，那你能在尺子上找出2cm、3cm、5cm吗？
生交流：（不论从几到几，只要正确都予以肯定。）
师：从尺子上找2cm、3cm、5cm，怎样找比较简单？
生：从0刻度起往后找比较简单。
三）学会正确的测量方法。
师：你们现在对1厘米的长度有了一定的认识，那我们再来比比眼力。
（师出示小棒），估计一下这根小棒大约有多少厘米？
生：10cm……
师：想不想知道你们估计的长度准确不准确？怎样来验证一下？
生：用尺子量一量。
生实际操作，交流结果。师有针对性地找两名同学拿着尺子和小棒分别到讲台演示（一个从0刻度开始量，一个从尺子的左端开始量）
师：观察这两种测量方法哪种正确，为什么？
生：从0刻度开始量正确，因为如果从尺子的头开始量，那么从尺子头开始到0刻度间的小棒的长度就没有量进去。
师（出示演示量小棒的长度）小结：我们在测量物体时，一定要把0刻度对准物体的左端，物体的右端对着尺子上的数字几，物体的长度就是几厘米。
三、解释与应用
1．师：刚才同学们都会用正确的方法来测量物体，我们再来比比眼力，估计一下数学书这条边长大约是多少厘米？
生1：宽是12cm。
生2：宽是14cm。
师：那到底谁的答案正确呢？还是用我们的测量工具尺子来验证一下吧！
生实际操作，师巡视指导，并交流测量结果。
2．师：同学们真能干，量得比较准确！现在请你先估计一下你铅笔和食指宽是多长，然后再量一量，看看估计与结果是否接近。
学生在书上完成，再汇报。
3．我们认识了厘米，还会用尺子量物体长度，现在教师考考你：请大家观察这幅图，谁能给大家讲一讲图意？
学生讲图意后在书上完成。
4．同学们做得真不错。老师不小心把尺子弄断了，这种情况下我还想量这块算草本的长，怎么办？愿意帮老师想办法吗？（出示断尺）可以小组研究。
师：你们的方法真不错，小熊在量木板的过程中也遇到了一些问题，我们快帮他解决一下吧。
师：你在量课本的长和宽时有困难吗？
生：量课本的长时尺子不够用。
师：怎样解决这个问题呢？
生1：用一个尺子量完做个记号，再接着量。
生2：用比较长的尺子量。
5．我们量了这么多物体的长度了，现在请你们用尺子量一量课桌的长度。
四、课堂小结。
这节课同学们表现的很出色，认识了厘米，掌握了量物体长度的方法。回家后请同学们量一量你的写字台有多长，明天告诉老师好吗？
教学目标：
1．经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
4．在合作、讨论中发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
教学重点：认识厘米，会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：初步学会估测物体的长度，并学会测量。
教学工具：各种直尺，卷尺。
教学过程：
一、创设问题情境
师：上学期我们回迁了新学校，一、二年级换了新的课桌椅，在这样的环境中学习，你们开心吗？（开心）现在高年级的大哥哥、大姐姐也要换新的课桌椅，工人叔叔也想做这样的课桌，同学们，请观察一下你们的课桌，须知道哪些有关桌子的资料？
生1：桌子的颜色。
生2：桌子是用什么做的。
生3：桌子的大小
师：那么，桌子的大小表现在哪些方面？
生：桌子有多长，桌子有多高？
师：你能告诉老师你的桌子有多长吗？（生摇头）那么怎样才能知道你的桌子有多长？
生：量一量。
师：好，这节课我们就来量一量我们的课桌有多长。
（板书课题）
二、自主探究，建立模型
（一）体会统一的测量工具、统一的单位长度的重要性。
1．小组合作量一量你的课桌有多长。
师：你能利用身边的工具说明你的课桌有多长吗？请你量一量，说一说。（学生小组合作学习，教师边巡视边指导）
2．交流测量结果，师填写记录表。
师：请小组汇报，说一说你们是怎么做的，结果是什么？
学生汇报。
师：根据汇报结果，你有什么疑问
生：大家的桌子是一样的，为什么测量的结果不一样
师：你看这同学多聪明呀，老师也有这样的一个疑问，桌子一样，为什么他们说的数却不同
请大家在小组内讨论一下。
生：因为他们有的是用手量的，有的是用尺子量的，有的是用本子量的。
师：谁能用一句话把这个同学说的意思表达出来
生：因为我们用的工具不一样。
师：要想知道桌子到底有多长，需怎么办？
生：用一样的东西去量桌子的长。
师：大家试一试吧，都用铅笔来量。
（学生动手做，结果一样）
师：你们真了不起，只有工具一样，测量的结果才一样，所以统一测量工具非常重要。
（二）认识尺子，认识1厘米。
1．师：到底课桌有多长呢？我们可以用什么量呢？
生：尺子。
师：在生活中你们都见过哪些尺子？
生：三角尺（卷尺、长的尺子……）。
师：各种不同形状的尺子都可以用来测量物体的长度，那么到底怎样用它来测量，你们想不想知道这些形状不同的尺子上面有什么秘密吗？
生：想。
2．（出示尺子）下面请同学观察尺子，你们看到了什么？小组讨论。
3．生汇报：尺子上有漂亮的图画，有数字。（尺子上有小竖线，有的长、有的短。尺子上第一个数字是0。尺子上有字母cm……）。
4．刚才同学们发现的小竖线是刻度线，这些数字叫刻度。
“厘米”是这把尺子的长度单位，那么1厘米有多长呢？你来估计一下，用手比划好吗？
学生用手比划。
师：那么一厘米有多长呢？我们的估计是否接近呢？到你们的尺子上找一找，再用手指比划出来好吗？
生：从刻度“0”度“1”间的长度是1厘米。
师：尺子上还有1厘米吗？
生1：从刻度“1”度“2”间的长度是1厘米。
生2：从刻度“2”度“3”间的长度是1厘米。……
小结：在尺子上，每相邻两个数之间距离就是1厘米。
5．师：在我们身边有很多东西的长度或厚度大约是1厘米，你能说一说吗？
生1：数学书厚大约是1厘米。
生2：橡皮的厚度大约是1厘米。
生3．图钉长大约1厘米。
生4．大蚂蚁长大约是1厘米。……
7、师：你们真棒，找到这么多长大约是1厘米的物体，那你能在尺子上找出2cm、3cm、5cm吗？
生交流：（不论从几到几，只要正确都予以肯定。）
师：从尺子上找2cm、3cm、5cm，怎样找比较简单？
生：从0刻度起往后找比较简单。
三）学会正确的测量方法。
师：你们现在对1厘米的长度有了一定的认识，那我们再来比比眼力。
（师出示小棒），估计一下这根小棒大约有多少厘米？
生：10cm……
师：想不想知道你们估计的长度准确不准确？怎样来验证一下？
生：用尺子量一量。
生实际操作，交流结果。师有针对性地找两名同学拿着尺子和小棒分别到讲台演示（一个从0刻度开始量，一个从尺子的左端开始量）
师：观察这两种测量方法哪种正确，为什么？
生：从0刻度开始量正确，因为如果从尺子的头开始量，那么从尺子头开始到0刻度间的小棒的长度就没有量进去。
师（出示演示量小棒的长度）小结：我们在测量物体时，一定要把0刻度对准物体的左端，物体的右端对着尺子上的数字几，物体的长度就是几厘米。
三、解释与应用
1．师：刚才同学们都会用正确的方法来测量物体，我们再来比比眼力，估计一下数学书这条边长大约是多少厘米？
生1：宽是12cm。
生2：宽是14cm。
师：那到底谁的答案正确呢？还是用我们的测量工具尺子来验证一下吧！
生实际操作，师巡视指导，并交流测量结果。
2．师：同学们真能干，量得比较准确！现在请你先估计一下你铅笔和食指宽是多长，然后再量一量，看看估计与结果是否接近。
学生在书上完成，再汇报。
3．我们认识了厘米，还会用尺子量物体长度，现在教师考考你：请大家观察这幅图，谁能给大家讲一讲图意？
学生讲图意后在书上完成。
4．同学们做得真不错。老师不小心把尺子弄断了，这种情况下我还想量这块算草本的长，怎么办？愿意帮老师想办法吗？（出示断尺）可以小组研究。
师：你们的方法真不错，小熊在量木板的过程中也遇到了一些问题，我们快帮他解决一下吧。
师：你在量课本的长和宽时有困难吗？
生：量课本的长时尺子不够用。
师：怎样解决这个问题呢？
生1：用一个尺子量完做个记号，再接着量。
生2：用比较长的尺子量。
5．我们量了这么多物体的长度了，现在请你们用尺子量一量课桌的长度。
四、课堂小结。
这节课同学们表现的很出色，认识了厘米，掌握了量物体长度的方法。回家后请同学们量一量你的写字台有多长，明天告诉老师好吗？