1 邓稼先 教案（表格式，2课时）

课 时 计 划


课题 1邓稼先（第一课时） 课时 1 二次 备课
班别 授课人
时间 教 具 幻灯片
教 学 目 标 知识与能力：1． 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 体会课文语言平实、感情真挚的特点。 过程与方法：自主、合作、探究 情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
重点 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
难点 体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间
有效导入 明确目标 前国防部长张爱萍将军的诗──《踏遍戈壁共草原》 三十五年前,连克千重关。群力奋战君当先，捷音频年传。蔑视核讹诈，华夏创新篇。君视名利如粪土，许身国威壮河山，哀君早辞世，功勋泽人间。 师问：谁读过这首诗？你知道是歌颂、悼念谁的吗？（邓稼先） 出示学习目标 学生读诗歌， 交流回答问题，谈感悟和启示 齐读学习目标 5



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实施目标 目标导学一：了解背景，梳理字词。 作者及相关人物背景简介 2、文体介绍 3、梳理字词 （1）字音字形。 （2）重点词语 教师介绍：邓稼先(1924—1986)中国核物理学家，中国科学院院士。他主要从事核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面的研究并取得突出成就。 教师讲述：人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。 教师出示重点字词： 邓稼先（jià） 元勋（xūn） 至死不懈（xiè） 鞠躬尽瘁（cuì）选聘（pìn）无垠（yín）殷红（yān） 彷徨（huáng） 鲜为人知（xiǎn）锋芒毕露（lù） 教师出示重点词语： 可歌可泣： 元勋： 鞠躬尽瘁，死而后已： 当之无愧： 家喻户晓： 截然不同： 马革裹尸： 层出不穷： 同学展示课前搜集的相关资料： 邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。 理解，识记。 同桌交流，留意下列加点字的读音和词语的意义。 同学们交流课前整理的语语意思，或借助词典，积累，理解 预期：可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。 元勋：立大功的人。 (略） 10



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次备课
目标导学二：朗读课文，体会作者情感 速读课文，了解课文内容。 2、指导学生通过朗读，体会作用思考情感。 目标导学三：整体感知，把握人物形象 速读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容。 2、这六个部分之间有什么联系？ 3．课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？ 教师提问：有人说，这是一篇至情文，作者的感情表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。 教师总结：这些语段都表达了作者对邓稼先的崇敬、赞扬、怀念之情。 教师请同学们自由朗读课文，初步体会作者情感。 指名朗读课文，同学间互相评价交流 教师强调：读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的评价，读出热情赞美…… 教师请同学们以组为单位，在理解的基础上，再速读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容。 教师强调：六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。 总结：邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。 学生在教材中寻找相关内容，分析： 表现在作者对中华民族的至情，对有着50年友谊的老朋友的至情。如第一部分最后一个自然段，第二部分最后两个自然段，第三部分第九、十自然段，第四部分最后一个自然段，第五部分第五自然段以及第六部分…… 学生通过不同形式的朗读读出满堂“诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气…… 小组汇报：1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。3邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。4、作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。6、对邓稼先的总的评价。 学生在教材中找到写的7件事。 10 15 5



巩 固 练 习 本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个纯朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。 本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先这一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。 二次备课
作 业 1、正音、抄词、解词 　　2、结合课文后“研讨与练习”进一步熟读课文。
板 书 设 计
教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实


课 时 计 划

课题 1 邓稼先（二） 课时 2 二次 备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教 学 目 标 知识与能力：1． 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2． 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 3． 体会课文语言平实、感情真挚的特点。 过程与方法：自主、合作、探究 情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
重点 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
难点 理解两个古诗文小段。 2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教 学 过 程
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有效导入 明确目标 邓稼先在国难面前，克服重重困难，毫不犹豫地以身许国，却鲜为人知，默默无闻，他是忠义之大者！下面让我们继续感悟这一伟大人物的精神风貌和人格魅力吧！ 明确学习目标 结合教师的要求，进行探究、研读 齐读教学目标 5



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二、实现目标 目标导学一：再读课文，探究写法 1.这篇文章的形式非常奇特。全文采用了小标题的样式。小标题简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴丰富。 文章的写作思路 3.邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有做详细介绍？ 教师指导同学，再读教材，思考：文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较新奇。 提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述我国近一百多年的屈辱历史呢。 根据六个部分内容，请大家概括一下本文的写作思路吧！ 教师强调：六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。 引导学生思考：按照常理，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上，为什么没这么写？ 教师补充：写邓稼先的人生道路，又渗透着作者自己人生中某些与邓稼先相同的东西。 学生读课文，理解的基础上，概括：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。 同学以组为单位，交流讨论，互相补充。 预期：全文六个部分紧密相连。第一部分是全文的引子，在中国近代史的大背景下引出邓稼先；第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献；第三部分把邓稼先与奥本海默对比，凸现他的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因…… 同学们分析讨论，交流：作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面…… 10



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目标导学二：把握特点，品味语言 1、从文中找出直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，说说表达了作者怎样的思想感情。 2、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。 目标导学三：拓展延伸，比较手法运用 文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比，这种写法也比较奇。 思考：为什么把邓稼先和奥本海默对比着写？ 目标导学四：总结存储，巩固提高 讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习? 指导同学们从语言角度，深入理解课文。思考：这些语段，表达了作者怎样的思想感情？ 指导同学精读课文第三部分， 　辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情? 　析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系? 　究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处? 　悟：对我们的写作有何借鉴意义? 教师总结： 本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强的语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。 教师总结：这是一篇优秀的人物传记。作者从中国传统文化的角度，将邓稼先的生平和贡献进行全方位的评价，突出了人物不平凡的人生经历和对祖国、对民族的伟大贡献。多处运用排比、对比、引用等修辞手法，使文章生动感人。 学生讨论交流后，归纳：第一部分最后一自然段，第二部分最后两自然段，第三部分第九、十自然段，第四部分最后一自然段，第五部分第五自然段，第六部分，这些部分都表达了作者对邓稼先的崇敬之情。 同学们读：有感情地朗读第三部分。 预设： 记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。 同学分组交流， 预设： 课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。 学生自由发言，寻找邓稼先具有的品质。 10 15 5



巩 固 练 习 课外练笔： 叙述你所知道的邓稼先或其他科学家的故事，发表你的看法，表达你的感情。 二次备课
作 业 完成课后练习题
板 书 设 计 邓稼先
教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实