人教部编版语文九年级下册第21*课《邹忌讽齐王纳谏》教案

人教部编版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》教案
教学目标：
1.掌握翻译的要领和方法，能准确翻译全文。
2.学习课文的结构艺术，体会邹忌的讽谏艺术。
3.理解课文的思想意义，培养学生正确观察、善于思考的习惯。
教学重点：
引导学生在探究学习掌握重要词语的意义，理解文意。
教学难点：
引导学生在合作探究理解本文巧妙的讽谏艺术，学会在特定场合，委婉表达意见。
教学方法：
借助多媒体教学，使用录音范读，引导学生以“读”为主线去学习、去探究、去领悟课文内容。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
二、介绍人物：（多媒体展示为主）
邹忌:齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称，齐威王时任相国。
齐威王：继位之初，好为淫乐，不理政事。谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、走近《战国策》（多媒体展示）
本文选自《战国策》，学过哪一篇文章？（《唐雎不辱使命》）。策什么意思？（策略计谋）
解释《战国策》：《战国策》是战国末年一部重要的历史著作，也是一部重要的国别体散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》全书共33篇，主要记载的是战国时策士们的言论和行动。《战国策》是先秦历史散文的奇葩，对后世史学和文学产生极为深远的影响。它语言流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，特别善于运用一些讽喻性小故事来论证观点。如画蛇添足，狐假虎威，南辕北辙，狡兔三窟等。
（设计意图：激趣导入，引导学生快速了解人物，了解背景常识等，为进入文本做好铺垫。）
四、朗读文本，浅读故事。
? 1.听读——走进文本
要求：认真听，正字音、断句读。
2.朗读——感知内容
要求：准确、流利地朗读课文，感知内容。
（1）学生自读
（2）指名三同学每人读一段，其他同学点评。
（3）译读——掌握词语
方法要求：结合课下注释及工具书，疏通文意，掌握重要词语的解释。不理解的地方小组间进行讨论，解决不了的，提出来，集体解决。
（4）归类检查：词类活用，古今词义，一词多义，固定句式（多媒体检测）
3.分角色朗读——初识形象。
??方法提示：体会人物的语气，态度，可以适当地加入动作等肢体语言，同时要用自己的话把人物心理活动直白地说出来。（师注意适当点拨）
妻子：对邹忌是偏爱，非常肯定邹忌之美。“亲爱的，当然你美，不要说徐公比不上你，全世界的男子您是最美的，因为，我的眼里只有你一个啊。”
妾：地位低微，必须顺从妻子的观点。“老大说你比徐公美，我哪敢说你比不上他啊，说出真相来，既得罪了老大，又得罪了你，我这日子可怎么混！做一只“她云亦云”的传声筒，这就是我的命！”
客：语气平淡，敷衍应付。“你这样问，我哪里好意思说出徐公比你美啊！我可是有求于你，惹你不高兴，我不是不识时务，自讨没趣吗？
邹忌：幸亏我没有被这三个人蒙蔽。从这件小事上就可以看出，要听到周围的人说实话真不是一件容易的事！他们也不是诚心来欺骗我，但由于各怀心事各怀目的，都隐瞒了事实。由此可见，听到耳朵里的不一定是真话。家庭小事如此，国家大事更是如此。高高在上的一国之君听到的会是真言？糟糕！我必须去见大王。他是个聪明人，一定会明白我的苦心的。
齐威王：我就知道邹忌这家伙今天来见我，绝非只谈家庭琐事。作为一家之主他听不到真话，显而易见，作为一国之君，我听到的更是一些明哲保身的顺耳之言甜言蜜语啊。看来，广开言路，倾听逆耳真言才能掌控国家弊端，从而革新政治，取得大治啊。那就大刀阔斧地进行革新吧！
??教师小结：通过大家的朗读和表演，可以看出大家对人物形象把握地很准确，很到位!这取决于你们反复读书，认真揣摩。读书就要这样，在有限的文字里玩味，挖掘出丰富的意蕴。好，我们继续探究和挖掘！
（设计意图：引导学生在反复朗读的基础上，掌握有关词汇的意思，认识文中的人物形象，是第一环节的具体化，为深入认识人物形象做准备，更为了解本文劝谏的方法打下基础。）
五、探究文本，品味故事。
1.说说邹忌其人（生自主学习）
??提示：从第一段中可以看出邹忌最可贵的品质是什么？从文中找出依据。
生：实事求是，对客观实际有正确认识。两次“窥镜”，都是在调查研究。俗话说三人成虎，邹忌没有相信三人的话，通过自己的眼睛发现真相。“暮寝而思之”，说明他善于独立思考问题，发现问题，不受别人的谎言所迷惑。
师:分析很好，课堂上我们要手不离书，字字有依据。学会思考，学会发现。
2.谈谈威王的态度（生自助学习）
思考：齐威王对邹忌的进谏给予了充分地肯定，从哪里可以看出？
A.语言“善”：是他肯定邹忌讲的对，讲的精彩；表明自己的态度，接受邹忌的建议虚心
??B.从他下的三条命令可以看出，他纳谏的力度之大，决心之强。
3.议议进谏技巧（学生合作）
思考：邹忌成功地劝谏齐威王，原因是什么呢？他巧妙的讽谏艺术表现在哪里？
生展示：
A.他站在威王的角度，设身处地地替威王着想，指出他受国人蒙蔽这一事实，让他心服口服地明白广开言路的必要性。
B.他没有直接谈国事。而是先谈家事，指出妻、妾、客歪曲事实的原因是私、畏、有求，因此，自己受了蒙蔽。然后以家事来类比国事：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王，从而得出一个冰冷的结论：王之弊甚矣。
师引导：邹忌的这个推理有着强大的逻辑力量，完全合情合理，让人心服口服，富有艺术性和启发性。这是一种委婉进谏方式，想想，跟它相反的进谏方式是？直谏。举例说明什么叫做直谏？
引导生明确：《出师表》中诸葛亮进谏方式是直谏。“诚意开张圣听，以光先帝遗德不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”为什么不讽谏？刘禅昏庸无能，没有悟性，委婉劝说没用。诸葛亮地位极高，直谏无危险。
师：本文通过开头人物的介绍，一鸣惊人的小故事我们可以看出齐威王这个人悟性高，有辨别是非的能力，还有一点要面子，适合讽谏。可见，对人提意见要因人而异，当忠言逆耳时，可以变换角度，适度包装，让忠言变得顺耳，甜耳！在我们的生活中，在人际交往中，提意见可不是一件小事，有时候它也具有艺术性。
（设计意图：引导学生在深入认识人物的基础上合作探究理解本文巧妙的讽谏艺术，明确对人提意见要因人而异，要讲究艺术性。）?
六、表达交流，借鉴故事。
练习：劝谏是一门艺术，魏征以“载舟覆舟”劝谏唐太宗，实现了“贞观之治”；曹刿用“取信于民”劝谏鲁庄公，打赢了“长勺之战”。因为要迎接中考班主任取消了本班的音乐、体育、美术等课程，为了让班主任恢复你们的这些课程，你准备和他（她）怎样说？小组中交流一下吧。
小组推荐展示。
师：在实际人际交往中，我们在必要的条件下，可以委婉表达自己的看法，但提意见一定要真诚，过于作秀也是行不通的，要把握好一个度的问题。
（设计意图：引导学生学会在特定场合，委婉表达意见。）
七、课堂小结：
邹忌讽谏取得了巨大的成功，取决于他既敢于进谏，又善于进谏，讲究进谏的艺术性。但是，你想过吗？如果他碰到的是商纣王和楚怀王，结果会怎么样？他的譬喻再妙，辞令再巧，也是白费口舌，枉费心机。因此，纳谏成功还需要什么？君主要明智，要善于采纳建议。希望，我们每一个让都能虚怀若谷，听取别人的建议，不断完善自我！一个人，永远不能停止成长！
八、作业设置：
??请阅读：《召公谏厉王止谤》或者《触龙说赵太后》，写出你的读书感悟。
（设计意图：通过课外阅读开阔学生视野，提高学生阅读浅易文言文的能力。）
九、教学反思：
教学过程中，我充分调动学生的积极性，引导学生注重以读为主线，引导学生在自主学习的基础上合作探究认识人物，跟随邹忌的脚步去学习委婉劝谏的方法。学生学习的积极性较高，课堂中学生学习氛围也较浓。
附板书设计：
邹忌讽齐王纳谏
比美：妻、妾、客
讽谏：妇、臣、境
进谏：多 少 无
皆朝于齐