人教版八年级生物下册第七单元第二章 第四节 人的性别遗传 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物下册第七单元第二章 第四节 人的性别遗传 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-07 12:28:14 | ||
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文档简介
附件1
鄂托克旗首届中小学教师优质录像课评选
课堂教学设计表
所在学校： 鄂托克旗乌兰镇中学
学科名称： 生物学
授课班级： 222班
设 计 者： 范萌
联系电话： 13614773939
设计时间： 2017.3.29
电子邮箱：
2017年3月
课堂教学设计表
章节名称
第七单元第二章第四节人的性别遗传
学科
生物学
授课班级
222班
授课时数
1课时
设计者
范萌
所属学校
鄂托克旗乌兰镇中学
依据标准
课程标准：解释人的性别决定;男女染色体的差别；生男生女机会均等。
教育技术标准：SETC·S
本节（课）教学内容分析
《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。由于在第一节《基因控制生物的性状》、第二节《基因在亲子代间的传递》中学习了基因的相关知识，学生能够利用“基因决定性状，子代从父母那里获得基因”的知识来参与男女性别决定的讨论。性别是一种特殊的性状，性状是由基因控制的，关于性别的遗传教材的最后还是落脚在基因水平上，是一种知识的拓展。本节所要解决的问题有三个，一是人的性别差异是由什么决定的？二是男女体细胞中染色体以及精子和卵细胞中的染色体的数量和类型有何区别？三是生男生女到底是怎么回事？为什么生男生女机会均等？教学不仅要构建学生的认知结构，满足学生对人类性别遗传的知识需求，还要通过教学中师生的互动过程，培养学生的观察、思考、分析、探究、合作等多方面的能力，培养学生科学的思想观念，做到知识掌握、能力培养、思想观念三位一体、互相包容。
本节（课）教学目标
知识和技能：1.说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。 2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型。 3.能解释生男生女机会均等的原因。
过程和方法：1.通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校、社区性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力； 2.通过小组活动培养合作能力。
情感态度和价值观：1.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。 2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策。 3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
学习者特征分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
知识点学习目标描述
知识点
编 号
学习目
标层次
具 体 描 述 语 句
1
理解层次
说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。
2
了解层次
能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型。
3
理解层次
能解释生男生女机会均等的原因。
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过对染色体排序图的观察和思考来解决。
教学难点
生男生女及机会均等
通过“模拟生男生女的实验”来突破。
课前对学生的要求
预习本节内容，收集与本节内容有关的资料并能设计方案探究生男生女机会均等。准备实验材料。
教学媒体（资源）选择
编号
对应的
知识点
学习目
标层次
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源
1
1
理解
电脑
说明人的性别差异是由性染色体决定的
CH
B
人的性别差异是由性染色体决定的
10分左右
录播室
2
2
了解
电脑
说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型
GJ
C
男女体细胞中的染色体是由22对常染色体和1对性染色体组成；男性的是22对+XY，女性的是22对+XX；生殖细胞中含有的染色体是22条常染色体和1条性染色体组成；男性的是22条+X或Y，女性的是22条+X
10分左右
录播室
3
3
理解
电脑
解释生男生女机会均等的原因。
DHJ
FG
生男生女机会均等
15分左右
录播室
4
5
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
第四节 人的性别遗传
一、男女染色体的差异
体细胞 男性：22对+XY 生殖细胞 男性产生的精子:22条+X或Y
女性:22对+XX 女性产生的卵细胞:22条+X
二、生男生女机会均等
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
教学模式：知识链接（章节导入、明确目标）、自主学习、合作探究、反馈总结（课堂小结、课堂达标测试）。教法和学法：讲授法、探究式的自主学习法、启发法、小组合作讨论交流法、实验法、归纳总结法等。
学习内容呈现方式
√基于主题的 □基于案例的 √基于问题的 □基于项目的
学习(教学)模式
√传递接受模式 √探究发现模式 √问题解决模式 √自主体验模式
学习活动方式
□集体化学习 □个别化学习 √小组合作式学习 √小组协作式学习
教学环境
√多媒体教室 □白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义
课堂教学结构设计
课型
√新授课 √实验(实践)课 □练习课 □复习课 □讲评课
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
的作用和运用
设计意图、依据
导入
新课
课件呈现知识树，进行章节导入。
学生明确本节课的学习目标。
举例验证，展示事例
开启学生思维，激发学习兴趣，增强探究欲望。
2.课件呈现自主学习内容及习题。
学生通过阅读课本P39－42页有关内容完成自主学习中的习题。
学习
新知
合作探究：
出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲：
?
（1）在男性和女性的染色体中哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？
?
（2）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？
?
（3）哪些是常染色体，哪是性染色体？
?
（4）图中哪条是X染色体，哪条是Y染色体，二者在形态上有何区别？
?
（5）就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体？精子和卵细胞各有几种类型？
?
（6）男女体细胞染色体，精子和卵细胞中染色体的数量和表示方法？
?
教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，帮助学生正确地解决以上问题。
?
提问：在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上，这样对吗？
?
下面我们来做一个模拟实验。每小组有两个盒子，一个里面装的是相同数量的写有22+X和22+Y的棋子，代表男性的精子；一个里面装有22+X的棋子，代表女性的卵细胞。同学们分别从两只盒子里个抽取一个，组合在一起，并以此作为判断是男性的还是女性的依据。把结果记录下来。
?
教师巡视指导探究过程。
?
提问：课件呈现图片思考男女比例1：1有什么意义？有人做性别鉴定，根据个人的意愿来决定要男孩和女孩，这样做对吗？对社会有什么危害？我们应该树立什么样的生育观念？
4.反馈总结（课堂小结）：师生共同小结本节课的内容。（课件呈现小结内容）?
我们知道性状是由基因控制的。那么，性别是否也与基因有关。引导学生看教材42页的小字部分。
仔细观察、分析，小组内相互交流，在教师和其他同学的启发、补充下，逐渐解决问题。?????
?
发现并表述出1—22号染色体在形态、大小上男女基本上相同。但没有标号的那对差异较大。并大胆猜测这对染色体可能与性别有关。
?
阅读教材39页的文字叙述，逐渐认识X染色体和Y染色体，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。
练习写男女体细胞染色体表示方法：男：22对+XY，女：22对+XX。
?
精子：22条+X或22条+Y
卵细胞: 22条+X
?
?
?
?
?
学生思考，回答。
?
?
?
分组开展探究实验，记录探究结果，并分析得出生男生女机会均等的结论。
?
?
?
?
?
?
学生发表自己的观点
与教师共同完成本节课的小结。
结合教材，思考，分析，交流。
提供示范，正确操作；展示事例，开阔视野；归纳总结，复习巩固；
教学过程应该是一个师生互动，生生互动的过程。在整个的教学过程中，教师通过出示课件，设计问题提纲，引导学生通过小组合作，探究主动去解决问题，让学生的思维始终处于活跃状态，在学习知识的同时，培养能力，并掌握学习的方法，充分发挥学生的主体地位。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
生男生女是一个教难理解的抽象问题，通过设计模拟实验，让学生通过实验，使问题直观化，有助于学生理解。通过这种游戏式的学习方式，提高学生的学习兴趣，寓乐于学，体验学习的快乐。同时在探究的过程中培养学生的合作、分析、归纳等能力。达到顺利突破难点的目的。
?
提出一些具有现实意义的问题，有助于对学生进行思想情感教育，培养学生科学的思想观念，确立男女平等和正确的生育观，培养学生的社会责任感。
?
?
?
巩固
练习
4.反馈总结（课堂达标测试）出示打印好的测试题
独立完成检测题后教师批阅
课堂检测
检测和巩固学习效果
评价
修正
教师在教学过程中对学生的活动进行鼓励性评价
小组内互评
小组合作
对学生的课堂表现给予鼓励
促进
迁移
提问：性别决定与外界环境因素有关吗？
记录问题，课下查阅资料解决
查阅资料
学无止境，让学生适当的进行知识拓展
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:课堂中给一些具有难度的问题让其思考解答
为需要帮助的学生所做的调整:课下进行辅导
形成性检测
编号
对应的
知识点
学习目
标层次
检 测 题 的 内 容
1
1
理解
1.正常男性体细胞中性染色体组成是（ ）
A.XY B.XX C.X D.Y
2.人的体细胞中有23对染色体，这23对染色体中一般包含（ ）
A．46个DNA分子 B．46对DNA分子C．23个DNA分子 D．92个DNA分子
3.在人体的下列细胞中，染色体数量较少的是（ ? ）
A．受精卵 B．卵细胞 C．肌细胞 D．神经元
4.某男子将其X染色体上的某一突变基因传给儿子的可能性是( )
A．0 B．25% C．50% D．100%
5.正常男性体细胞的染色体组成是（ ）
A.23对+X B.23对+Y C.22对+YY D.22对+XY
牛的体细胞有30对染色体，那么牛的精子、卵细胞和受精卵中分别含染色体数是( )
A.30对、30对、60对 B.15对、30条、30对
C.30条、30条、60条 D.15对、15对、30对
7.一个健康正常的成年男子体内每个精子中染色体数目可以表述为( )
A．44＋XY B．22＋X和22＋Y C．22＋XY D．22＋X或22＋Y
8.女性正常卵细胞中的性染色体是( )
A．XX B．X C．XY D．Y
2
2
了解
3
3
理解
4
5
形成性评价
上完《人的性别遗传》这节课，我觉得学生在整节课都很配合教学，课堂上气氛较活跃，尤其是在做实验的时候，学生们都能认真参与并完成实验过程，尤为突出的是方雅欣、高磊等同学，小组间的合作交流组长负责的也不错，能够真正将交流讨论落实到位，小组之间的分工也很明确，起到了传、帮、带的作用。通过检测试卷检测学生的掌握情况，达到了课堂检测的目的。唯一的缺憾是我的板书书写不怎么规范，需要加强！
教学反思、总结
对于《人的性别遗传》这一节课来说，看起来很容易，其实里面有很多知识，如果不深入的引导学生分析和讨论，只停留在表面的知识，是不能学透的，所以，我在这节课的教学中把问题展示给学生： 1.在人体的23对染色体中，哪一对叫性染色体？ 2.男女染色体的组成如何？X、Y染色体的形态区别是什么？ 3.就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 在小组自学、交流的时候， 学生从中获得了知识，也了解了一些常识性的知识。比如，在以前的社会上存在着男尊女卑的事情，就是在现在的社会上一些人仍存在着重男轻女思想，特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。于是引导学生知道了生男生女的责任取决于父亲并不在母亲，更进一步引导学生分析女性在当今社会的作用。
感谢、其他
在备课过程中，生物组的同事们给我帮助很多，如在教学过程的设计中提了许多建议，课件制作过程中也帮了很多忙，到录播室录制课的时候，纪老师帮忙录制，王老师又帮忙剪辑，特别感谢大家！
鄂托克旗首届中小学教师优质录像课评选
课堂教学设计表
所在学校： 鄂托克旗乌兰镇中学
学科名称： 生物学
授课班级： 222班
设 计 者： 范萌
联系电话： 13614773939
设计时间： 2017.3.29
电子邮箱：
2017年3月
课堂教学设计表
章节名称
第七单元第二章第四节人的性别遗传
学科
生物学
授课班级
222班
授课时数
1课时
设计者
范萌
所属学校
鄂托克旗乌兰镇中学
依据标准
课程标准：解释人的性别决定;男女染色体的差别；生男生女机会均等。
教育技术标准：SETC·S
本节（课）教学内容分析
《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。由于在第一节《基因控制生物的性状》、第二节《基因在亲子代间的传递》中学习了基因的相关知识，学生能够利用“基因决定性状，子代从父母那里获得基因”的知识来参与男女性别决定的讨论。性别是一种特殊的性状，性状是由基因控制的，关于性别的遗传教材的最后还是落脚在基因水平上，是一种知识的拓展。本节所要解决的问题有三个，一是人的性别差异是由什么决定的？二是男女体细胞中染色体以及精子和卵细胞中的染色体的数量和类型有何区别？三是生男生女到底是怎么回事？为什么生男生女机会均等？教学不仅要构建学生的认知结构，满足学生对人类性别遗传的知识需求，还要通过教学中师生的互动过程，培养学生的观察、思考、分析、探究、合作等多方面的能力，培养学生科学的思想观念，做到知识掌握、能力培养、思想观念三位一体、互相包容。
本节（课）教学目标
知识和技能：1.说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。 2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型。 3.能解释生男生女机会均等的原因。
过程和方法：1.通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校、社区性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力； 2.通过小组活动培养合作能力。
情感态度和价值观：1.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。 2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策。 3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
学习者特征分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
知识点学习目标描述
知识点
编 号
学习目
标层次
具 体 描 述 语 句
1
理解层次
说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。
2
了解层次
能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型。
3
理解层次
能解释生男生女机会均等的原因。
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过对染色体排序图的观察和思考来解决。
教学难点
生男生女及机会均等
通过“模拟生男生女的实验”来突破。
课前对学生的要求
预习本节内容，收集与本节内容有关的资料并能设计方案探究生男生女机会均等。准备实验材料。
教学媒体（资源）选择
编号
对应的
知识点
学习目
标层次
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源
1
1
理解
电脑
说明人的性别差异是由性染色体决定的
CH
B
人的性别差异是由性染色体决定的
10分左右
录播室
2
2
了解
电脑
说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型
GJ
C
男女体细胞中的染色体是由22对常染色体和1对性染色体组成；男性的是22对+XY，女性的是22对+XX；生殖细胞中含有的染色体是22条常染色体和1条性染色体组成；男性的是22条+X或Y，女性的是22条+X
10分左右
录播室
3
3
理解
电脑
解释生男生女机会均等的原因。
DHJ
FG
生男生女机会均等
15分左右
录播室
4
5
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
第四节 人的性别遗传
一、男女染色体的差异
体细胞 男性：22对+XY 生殖细胞 男性产生的精子:22条+X或Y
女性:22对+XX 女性产生的卵细胞:22条+X
二、生男生女机会均等
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
教学模式：知识链接（章节导入、明确目标）、自主学习、合作探究、反馈总结（课堂小结、课堂达标测试）。教法和学法：讲授法、探究式的自主学习法、启发法、小组合作讨论交流法、实验法、归纳总结法等。
学习内容呈现方式
√基于主题的 □基于案例的 √基于问题的 □基于项目的
学习(教学)模式
√传递接受模式 √探究发现模式 √问题解决模式 √自主体验模式
学习活动方式
□集体化学习 □个别化学习 √小组合作式学习 √小组协作式学习
教学环境
√多媒体教室 □白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义
课堂教学结构设计
课型
√新授课 √实验(实践)课 □练习课 □复习课 □讲评课
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
的作用和运用
设计意图、依据
导入
新课
课件呈现知识树，进行章节导入。
学生明确本节课的学习目标。
举例验证，展示事例
开启学生思维，激发学习兴趣，增强探究欲望。
2.课件呈现自主学习内容及习题。
学生通过阅读课本P39－42页有关内容完成自主学习中的习题。
学习
新知
合作探究：
出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲：
?
（1）在男性和女性的染色体中哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？
?
（2）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？
?
（3）哪些是常染色体，哪是性染色体？
?
（4）图中哪条是X染色体，哪条是Y染色体，二者在形态上有何区别？
?
（5）就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体？精子和卵细胞各有几种类型？
?
（6）男女体细胞染色体，精子和卵细胞中染色体的数量和表示方法？
?
教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，帮助学生正确地解决以上问题。
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提问：在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上，这样对吗？
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下面我们来做一个模拟实验。每小组有两个盒子，一个里面装的是相同数量的写有22+X和22+Y的棋子，代表男性的精子；一个里面装有22+X的棋子，代表女性的卵细胞。同学们分别从两只盒子里个抽取一个，组合在一起，并以此作为判断是男性的还是女性的依据。把结果记录下来。
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教师巡视指导探究过程。
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提问：课件呈现图片思考男女比例1：1有什么意义？有人做性别鉴定，根据个人的意愿来决定要男孩和女孩，这样做对吗？对社会有什么危害？我们应该树立什么样的生育观念？
4.反馈总结（课堂小结）：师生共同小结本节课的内容。（课件呈现小结内容）?
我们知道性状是由基因控制的。那么，性别是否也与基因有关。引导学生看教材42页的小字部分。
仔细观察、分析，小组内相互交流，在教师和其他同学的启发、补充下，逐渐解决问题。?????
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发现并表述出1—22号染色体在形态、大小上男女基本上相同。但没有标号的那对差异较大。并大胆猜测这对染色体可能与性别有关。
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阅读教材39页的文字叙述，逐渐认识X染色体和Y染色体，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。
练习写男女体细胞染色体表示方法：男：22对+XY，女：22对+XX。
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精子：22条+X或22条+Y
卵细胞: 22条+X
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学生思考，回答。
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分组开展探究实验，记录探究结果，并分析得出生男生女机会均等的结论。
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学生发表自己的观点
与教师共同完成本节课的小结。
结合教材，思考，分析，交流。
提供示范，正确操作；展示事例，开阔视野；归纳总结，复习巩固；
教学过程应该是一个师生互动，生生互动的过程。在整个的教学过程中，教师通过出示课件，设计问题提纲，引导学生通过小组合作，探究主动去解决问题，让学生的思维始终处于活跃状态，在学习知识的同时，培养能力，并掌握学习的方法，充分发挥学生的主体地位。
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生男生女是一个教难理解的抽象问题，通过设计模拟实验，让学生通过实验，使问题直观化，有助于学生理解。通过这种游戏式的学习方式，提高学生的学习兴趣，寓乐于学，体验学习的快乐。同时在探究的过程中培养学生的合作、分析、归纳等能力。达到顺利突破难点的目的。
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提出一些具有现实意义的问题，有助于对学生进行思想情感教育，培养学生科学的思想观念，确立男女平等和正确的生育观，培养学生的社会责任感。
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巩固
练习
4.反馈总结（课堂达标测试）出示打印好的测试题
独立完成检测题后教师批阅
课堂检测
检测和巩固学习效果
评价
修正
教师在教学过程中对学生的活动进行鼓励性评价
小组内互评
小组合作
对学生的课堂表现给予鼓励
促进
迁移
提问：性别决定与外界环境因素有关吗？
记录问题，课下查阅资料解决
查阅资料
学无止境，让学生适当的进行知识拓展
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:课堂中给一些具有难度的问题让其思考解答
为需要帮助的学生所做的调整:课下进行辅导
形成性检测
编号
对应的
知识点
学习目
标层次
检 测 题 的 内 容
1
1
理解
1.正常男性体细胞中性染色体组成是（ ）
A.XY B.XX C.X D.Y
2.人的体细胞中有23对染色体，这23对染色体中一般包含（ ）
A．46个DNA分子 B．46对DNA分子C．23个DNA分子 D．92个DNA分子
3.在人体的下列细胞中，染色体数量较少的是（ ? ）
A．受精卵 B．卵细胞 C．肌细胞 D．神经元
4.某男子将其X染色体上的某一突变基因传给儿子的可能性是( )
A．0 B．25% C．50% D．100%
5.正常男性体细胞的染色体组成是（ ）
A.23对+X B.23对+Y C.22对+YY D.22对+XY
牛的体细胞有30对染色体，那么牛的精子、卵细胞和受精卵中分别含染色体数是( )
A.30对、30对、60对 B.15对、30条、30对
C.30条、30条、60条 D.15对、15对、30对
7.一个健康正常的成年男子体内每个精子中染色体数目可以表述为( )
A．44＋XY B．22＋X和22＋Y C．22＋XY D．22＋X或22＋Y
8.女性正常卵细胞中的性染色体是( )
A．XX B．X C．XY D．Y
2
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了解
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理解
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形成性评价
上完《人的性别遗传》这节课，我觉得学生在整节课都很配合教学，课堂上气氛较活跃，尤其是在做实验的时候，学生们都能认真参与并完成实验过程，尤为突出的是方雅欣、高磊等同学，小组间的合作交流组长负责的也不错，能够真正将交流讨论落实到位，小组之间的分工也很明确，起到了传、帮、带的作用。通过检测试卷检测学生的掌握情况，达到了课堂检测的目的。唯一的缺憾是我的板书书写不怎么规范，需要加强！
教学反思、总结
对于《人的性别遗传》这一节课来说，看起来很容易，其实里面有很多知识，如果不深入的引导学生分析和讨论，只停留在表面的知识，是不能学透的，所以，我在这节课的教学中把问题展示给学生： 1.在人体的23对染色体中，哪一对叫性染色体？ 2.男女染色体的组成如何？X、Y染色体的形态区别是什么？ 3.就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 在小组自学、交流的时候， 学生从中获得了知识，也了解了一些常识性的知识。比如，在以前的社会上存在着男尊女卑的事情，就是在现在的社会上一些人仍存在着重男轻女思想，特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。于是引导学生知道了生男生女的责任取决于父亲并不在母亲，更进一步引导学生分析女性在当今社会的作用。
感谢、其他
在备课过程中，生物组的同事们给我帮助很多，如在教学过程的设计中提了许多建议，课件制作过程中也帮了很多忙，到录播室录制课的时候，纪老师帮忙录制，王老师又帮忙剪辑，特别感谢大家！