8.1平均数 教案
图片预览
文档简介
小学数学求平均数教学设计
一、教学目标：
1、初步建立平均数的基本思想(即移多补少的统计思想),理解平均数的概念。
2.掌握简单的求平均数的方法,并能根据具体情况灵活选用方法进行解答。
3.培养学生估算的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
二、教材分析：
“求平均数”是新教材“统计与概率”领域内容的一部分。它与我们的现实生活紧密联系，现代社会的公共媒体大量使用统计图表表示信息，因此本课教学把重点放在运用平均数的理念分析数据、理解数据的意义上。
三、学校及学生状况分析：
我校是一所农村小学，大多数孩子来自农村，因此我在教学时选材尽量贴近孩子们的生活，兴趣是最好的老师，新课程标准指出：数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发为学生创造成功的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念下，为他们创造一个发现、探究的空间，使学生能更好地去发现、去创造。
教学重点:灵活选用求平均数的方法解决实际问题。
教学难点:平均数的意义。
四、课堂实录：
（一）故事导入：
老师给同学发笔记本，给了第一个同学8个，第二个同学4个，第三个3个。
师：对老师分笔记本这件事，你有什么话想说吗？
生：三个同学不一样多。
生：应该分的一样多
根据学生的回答板书：不一样多
一样多
（二）探究新知：
1、请同学们小组讨论一下，你们能用哪些方法可以使每组的个数一样多。
2、交流反馈
（1）引出移多补少、（2）（8+4+3）÷3
师：思考：教师板书移动后什么变了，什么没有变？
板书：??? 总数不变
一样多
不一样多
3、小结，并揭示课题
师：刚才我们通过移一移，算一算的方法，得出了一个同样的数5，这个数就叫平均数
（板书课题）
4、刚才有同学用（8+4+3）÷3=5的方法算出了他们的平均数，现在老师再摆一组为5个，这时平均数又是多少呢？会吗？
生：会。（生自己完成）
反馈?（8+4+3+5）÷4=5
比较归纳得出：总数÷份数= 平均数
（三）教学例题
例1、5个小同学一起投篮，怎样求他们投篮的平均数？
1、出示每个同学投中的个数。
（4,7,5,4,5,）
2、出示课件演示求平均数的方法。
3、列式并计算
4+7+5+4+5=25（个）
25÷5=5（个）
（四）应用数学
今天回家后称一下自己的体重，明天小组整理算一算各小组的平均体重。
一、教学目标：
1、初步建立平均数的基本思想(即移多补少的统计思想),理解平均数的概念。
2.掌握简单的求平均数的方法,并能根据具体情况灵活选用方法进行解答。
3.培养学生估算的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
二、教材分析：
“求平均数”是新教材“统计与概率”领域内容的一部分。它与我们的现实生活紧密联系，现代社会的公共媒体大量使用统计图表表示信息，因此本课教学把重点放在运用平均数的理念分析数据、理解数据的意义上。
三、学校及学生状况分析：
我校是一所农村小学，大多数孩子来自农村，因此我在教学时选材尽量贴近孩子们的生活，兴趣是最好的老师，新课程标准指出：数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发为学生创造成功的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念下，为他们创造一个发现、探究的空间，使学生能更好地去发现、去创造。
教学重点:灵活选用求平均数的方法解决实际问题。
教学难点:平均数的意义。
四、课堂实录：
（一）故事导入：
老师给同学发笔记本，给了第一个同学8个，第二个同学4个，第三个3个。
师：对老师分笔记本这件事，你有什么话想说吗？
生：三个同学不一样多。
生：应该分的一样多
根据学生的回答板书：不一样多
一样多
（二）探究新知：
1、请同学们小组讨论一下，你们能用哪些方法可以使每组的个数一样多。
2、交流反馈
（1）引出移多补少、（2）（8+4+3）÷3
师：思考：教师板书移动后什么变了，什么没有变？
板书：??? 总数不变
一样多
不一样多
3、小结，并揭示课题
师：刚才我们通过移一移，算一算的方法，得出了一个同样的数5，这个数就叫平均数
（板书课题）
4、刚才有同学用（8+4+3）÷3=5的方法算出了他们的平均数，现在老师再摆一组为5个，这时平均数又是多少呢？会吗？
生：会。（生自己完成）
反馈?（8+4+3+5）÷4=5
比较归纳得出：总数÷份数= 平均数
（三）教学例题
例1、5个小同学一起投篮，怎样求他们投篮的平均数？
1、出示每个同学投中的个数。
（4,7,5,4,5,）
2、出示课件演示求平均数的方法。
3、列式并计算
4+7+5+4+5=25（个）
25÷5=5（个）
（四）应用数学
今天回家后称一下自己的体重，明天小组整理算一算各小组的平均体重。