6.飞向蓝天的恐龙 教案（2课时+教学反思）

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6.飞向蓝天的恐龙
【教学目标】
1.学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。
2.有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
1.弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗?课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
2.课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们的哪些特点。
3.我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课我们就来解开这个谜团。
4.板书课题，读题、解题。
是指恐龙中体轻的一支逐步由陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。
二、初读课文，整体感知
1.自读全文指名逐段读，想：
课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。
2.查生字掌握情况:
(1)读词语比赛，出示生字词屏分小组读、男、女生读。
(2)猜词语比赛，出示字屏：
颜色多，灿烂多彩——五彩斑斓
在空中回旋地飞——翱翔
高高地在天空中或高升到空中——凌空
说话或写文章时最重要的部分——点睛之笔。
(3)根据动作选配词语
放映有关恐龙与鸟类的动态画面，认识部分词语，如:
(恐龙的)笨重、迟钝…;(鸟儿的)轻灵、敏捷、翻翔……
指名说说课文写了什么。
三、精读重点，领悟写法
1.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
（1）先自己读。
（2）再讨论。
（3）汇报：
①第一种大约出现在……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2.阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如:
(1)地球上第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前
(2)它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3.用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
四、布置作业
1.有感情地朗读自己喜欢的段落。
2.抄写本课的生字新词。
第二课时
一、复习字词，导入新课
1.指名带读生字词，听写部分生字。
2.上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程，并提出了恐龙怎么会飞的疑问?下面，我们来认真阅读课文。
二、学习一、二自然段
1.学习第一段:
(1)自读一自然段，画出文中哪些语句写出了三者毫不相干。
(2)“毫不相干”是什么意思?“二者”指的是谁?归纳二者在外形、习性方面的不同点。
(3)指导朗读，个别读，齐读:
为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现?
2.默读第二段，思考中外科学家的不同发现，并小组交流：
(1)媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”。
(2)“点睛”是什么意思?为什么说是“点晴”之笔呢?
(3)指导有感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟“欣喜若狂”的含义。
三、学习三、四自然段
1.轻声自读这一部分，并画出自己认为写的好的语句多读几遍。说说这部分介绍的是什么?(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。)
2.指名读三、四段，小组讨论:
陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的?
3.在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体?这样具体的描写有什么好处?
理解：
“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
4.在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?
5.再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
6.班上交流
有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
7.练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学习第五自然段
1.自由读课文第五自然段，思考:
这一段有几句话?哪句话是这一段要表达的中心思想?
“希望能够全面揭示这一历史进程”这句话包含的信息?
2.理解：
随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。
要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。
3.齐读最后一段。
五、总结全文
本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。
【板书设计】
飞向蓝天的恐龙
第一代愚龙(大约两亿四千万年前)
↓
庞大家族(数千万年后)
↓
猎食性恐龙(其中一支)(许许多多年后)
↓
飞向蓝天(亿万年前)
【教学反思】
本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。教学时采用“质疑、自主，合作、探究”的学习方式，突出学生的主体地位，让学生在理解课文的基础上树立了探究意识，培养了钻研科学的精神。
























































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